创设情境,激发兴趣——浅谈情境法在英语课堂的应用
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已 。当然 ，在 新 的世 纪 ， “ 世界 范
素 又 可 演 化 成 为 历 史 的 基 本 线 索 ，并 以这 些 基 本 线 索 把 相 关 历 史 知 识 串联 起 来 ，好 像 用线 串珠 子一 样 。
四 、 面 交 叉 法 点
ｍ ｖｅ 的教学 情景 时 ， 限于 “ｅ ， ｄ ” “ ０ ｏ ～ ’ ｏｉ ” 局 ＹｓＩ ０ 、Ｎ ，Ｉｄ ｎ ｔ 是远 远不够 的， 这样 的回答才贴近生活 实际 ：
．
围 经 济 的 发 展 和 综 合 国 力 的竞 争 对 历 史 教 师 又 提 出 了 新 的 挑 战 。 我 们 的 历 史 教 学 必 须 立 足
要拓 宽学 生 的知识 面 ， 最
重要 的是要 找准 “ ” 以“ ” 点 ， 点 带“ ” 面 。所 谓 “ ”就 是 历史 纵 点 ，
ｎｔ３“ｈｓｉ ｍ ｉ ｅ ” ｉ Ｔ ｉ ｓ ｙ ｓｓ ｒ 的句型 时 ， ｔ 恰巧我们班上有一对孪 生姐妹 ， 我就 以此为突破 口展开 话题 ， 向学 生说 ：Ｈ ｌ ，ｉｅ “ ｅｌ ｎｃ ｏ
ｔ ｅ ｔｙ ｕ ｄ ｏ ａｅ ａｓｓｅ？ ” 这 名 学 生 立 刻 回 答 ： ｏ ｍ ｅ ｏ ，ｏ ｙ ｕ ｈｖ ｉ ｒ ｔ
罗马 帝国， 方有个 东汉 帝国， 东
不 同的是 前 者是 奴隶 制 帝国 ，
后 者 是 封 建 制 帝 国。 讲 到 现 在 的 “ 东 和 谈 ” 就 说 ～ 说 犹 太 中 ， 人 的 苦 难 历 史 、 现 代 的几 次 中 东 战 争 ， 帮助 学 生 分 清 是 非 曲 直 ，并 介 绍 一 些 书 目让 学 生 去 借 阅 。这 种 点 面 交 叉 法 ， 大丰 大 富 了 课 堂 教 学 的信 息 量 ，激 发 了学 生 学 习的 热 情 。
Ｉｏ ｕ ｗＥ ｃ Ｉ ； 霪 Ａ ｘ Ｅ Ｎ ｕ ５ ５
抽签提 问 ， 几个学生 回答 ， 让 列 出 不 同意 见 ； 四 步 ， 论 ， 第 讨 自 由发言 ， 析 问题 ； 五步 ， 分 第 老 师 归纳 总 结 。 其 中 关 键 的是 第
一
样？ ” 公元 １ ２世纪 ， ～ 西方有个
我 先 自我 介 绍 ：Ｉｕｕ ｌ ｏｔ ｏ ｋａ ： ｎｔ ｅ ｍ ｒ— “ ｓａｌ ｇ ｏｗ ｒ ｔ７０ ｉ ｈ ｏｎ ｙ ０ ｉｇ” 后 让 学 生 依 次 问 答 ， 让 一些 学 生 到 讲 台 前 通 过 猜 谜 ｎ ．然 并 的 形 式 来 练 习这 个 句 型 ， 自然过 渡 到 第 三 人称 单数 。 生对 并 学 这 种贴 近 日常生 活 的 对 话是 非 常感 兴 趣 的 ， 非 常愿 意 去 做 ， 也 而 且这 样 做 能 够 极 大 地 培养 学 生 发 散 思 维 的 能 力 ，也 加 强 了 学 生 语 言 知 识 运 用 能 力 。 在 创 设 “ ｏｙ ｕｗ ｎ ｏ ｇ ｏａ Ｄ ｏ ａｔ ｔ ｏ ｔ
字 ， 入 信 封 中 ， 问时 当众 抽 装 提
生更快更好地学好英语 ，就成 了摆在我们面前的一个 重要课 题 。 我 认 为 方 法 就在 我们 身边 ， 那就 是 ： 创设 情 境 ， 发兴 趣 。 激
一
、
利用 好 课 堂 上 的 人 和物
在 历 史 课 引入 语 文 教 学 方
法 是 完全 可 行 的 。 自 古 文 史 相
・
向和 横 向联 系 的 交 叉 点 ， 即坐 标 。我上 课 时 ， 往 抓住 某 一 个 往 知识 点 ， 今 论古 ， 古 论今 ， 谈 谈
在表达 句意 的同 时 ， 习 了人 称和 数的 变化 ， 乐而不 为？ 也练 何 交际 ， 既是 语 言 教 学 的 最 终 目的 ， 是 语 言 教 学 的 主 要 手 也
试 想 ， 果 要 谈 论 的话 题就 在 你 的身 边 ， 如 而且 又是 孩 子 们 十分感兴趣 的话题 ， 他们 能不积极主动参与进来 吗？ 比简单 这 的 机械 操练 要 强 上 不 知 多 少倍 ，因为 它没 有 脱 离 学 生 的生 活 实 际 。 因此 ， 句 型教 学 中 ， 在 我尽 量 想 方 设 法 结 合 学 生 的生 活 实 际和 他 们 的生 活 经 历 ， 分 利 用课 堂 情 景 来 启 发学 生思 考 ， 充 引 导 学 生从 情 景 中理 解 句 子 的 含 义 。 例 如 ： 学 习 七年 级 Ｕ 在 知 所 谓 知 识 串 联 法 ，就 是 抓
年历史课 ， 贾谊 的《 从 秦论》 中了
解 到 秦 朝灭 亡 的 历史 原 因 ， 清 从 朝 的腐 败 历 史 中认 识 到 《 楼 红
学生 听了这 个句型后 ，自然而然地理解并领 会 了其涵义 ， 并
步 和 第 三 步 。第 一 步 “ 疑 ” 设
要 难 易适 当 ，并 有 一 定 的诱 惑
性 ， 引 起学 生去 思 考 。第三 步 能
抽 签 ， 会要 均 等 ， 人 人 都 感 机 使 觉 到 自己 有 可 能 被 抽 中 ，因 而
认真看书 ， 积极 动脑筋想 问题 ，
不敢 怠 慢 。 所抽 的 签可 用纸 片做 ， 每 张 纸 片 上 只 写 一 个 学 生 的 名
ｌ ａ ｎ ｏ ｏ ｉ ｔ ｏ ｕ ｅ ｏ ｒ ｆ ｍｉｙ ｍ ｍｂ ｒ ｎ ｆ ｉ ｎ ｓ ” ｅ ｒ ｈ ｗ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃ ｕ ａ ｌ ｅ ｅ ｓ ａ ｄ ｒ ｅ ｄ ．
作书 面回答和 写在黑板 上 ， 以 提 高 学 生 对 历 史 的 口头 表 达 能
五、 历史 课 的 语 文 教 学 法
创设情 境 ， 发 兴趣 激
浅 谈 情 境 法 在 英 语 课 堂 的 应 用
河北 省滦 平第 二 中学 张国 强
关键词 ： 创设 情 境 激 发 兴 趣 英语 课 堂 学 习语 言 的 一个 最 重要 的 目的 就 是 交流 ，随 着 国 际交 流 的 日益 广 泛 ， 们 越 来 越 认 识 到语 言 交 际 的重 要 性 。 我 如何 使 学
史 课 的 一 些 做 法 ，有 ～ 些 还 停
留在 想 法 阶 段 ，还 是 十 分 粗 浅 的 。 学 无 止 境 ， 海 无 涯 ， 三 教 十 年 教 师 工作 所 积 累 得 的 这 些 点 滴 经 验 ，只 不过 是 我 在 教 学 海 洋 的 岸 边 所 捡 得 的 几 枚 贝 壳 而
Ｙ ｓ Ｉ ｄ ．１ｗ ｎ ｏ ｇ ｏ ａ ｃ ｍ ｄ ． ｅ ， Ｏ ａ ｔ ｔ ｏ ｔ ｏ ｅ ｙ
Ｙ ｓ Ｏ ｉｅ ｃ ｍ ｄ ｅ ． ｅ ，Ｉ ｄ ．Ｉ ｌｋ ｏ ｅ ｉ ｓ
Ｎ Ｉ ｄ ｎ ｔ ａ ｔ ｔ ｌｙ ｓ ｃ ｅ ０， ｏ ’ ．１ ｗ ｎ ｏ ｐ ａ ｏ ｃ ｒ
或者谈 中国论外 国 ，或谈 外国
论 中国 。 比如 讲 到世 界 某 段 历
学 和 考 试 指 导 服 务 于 素 质教
育 ，真 正 实 现 历 史课 由应 试 教 育 向素 质 教 育 转轨 ” 。
段， 尤其是外语语言。它寓教于乐 ， 亲身感受 ， 耳濡 目染 ， 充分 调动 学 生 的各 种 器 官积 极 主 动 地 参 与 学 习 活 动 。 它 符合 中学 生的身心特点 ， 学生在真实和虚拟真 实的情境 中使 用语言 ， 学
签 答 完 后 将 签 装 入 另 一 个 信 封 。一 个 学 期 要保 证 每 个 学 生 被 抽 中 ２ ３次 ，至 少 要 抽 中 １ Ｎ 次 。为 了 引起 学 生 的重 视 ， 根 要 据 学 生 的 学 习 态 度 及 答 题 水
平 ， 次提问都打分（ 公布 ） 每 不 ，
记 入 平 时 成 绩 。 提 问 既 可 以 让
学 生 口头 回 答 ，也 可 以 让 学 生
因此 ， 历 史 的表 述 不 仅 可 以借 对 鉴 ，而 且 必须 借 鉴 文学 的方 法 。 我 做 过 两年 语 文 教 师 ， 了十 三 上
“ｅ ， ｄ ．我 继 续 问 ：Ｗ ｅｅ ｉ ｓｅ ” 随 即 回 答 ：Ｓｅ ｉ Ｙ ｓＩ ０” “ｈ ｒ ｓ ｈ ？ 她 “ ｈ ｓ ｈ ｒ ，ｕｔ ｉ ｕ ｌｓ． 然 后 我 又 接 着 说 ：Ｔ ｄｙ ｌｔ Ｕ ｅ ｅ ｊｓ ｎ ｏ ｒｃａｓ” “ｏ ａ ｅ Ｓ
梦》 的伟大意义。历史课和语文
课 的共 性是 在 太 多 了。 把 一 些 语 文教 学 方 法 运 用 到 历 史 课 之 中 ，可 以 取 得 良 好
住历史线 索。这线 索犹如 网之
纲， 纲举 目张 ， 本 知 识 就 会 一 基
呈现对话内容 ， 学生有身临其境 的感 觉 ， 使 既真 实又生动 ， 这 对 于学生理解和掌握 对话也有很大的帮助。 例如 ： 学完时间表 达 法 后 ， 教 学 “ｈｔｔｍ ｏｙ ｕ ｇ ｏ ｓｈｏ 的对 话 时 ， 在 Ｗ ａ ｉｅ ｄ ｏ ｏｔ ｃ ｏ ｌ”
通 ， 史 与 文学 的 关 系是 内容 与 历 形 式 的关 系 ， 务 文学 作 品都 产 任 生 一 定 的 历 史 背 景 并 反 映 某 一 个 方 面 的社 会 现 实 ， 样 ， 何 同 任 历 史 内容 都 是依 靠 文 学 形 式 （ 有
少量是 实物 形 式 ）记 录 下来 的 。
网而尽 。历 史 知识 一 般 由时 间 、 地 点 、 务 、 件 几 个 基 本 要 素 任 事 构 成 ，上 历 史 课 必 须 把 这 些 基 本 要 素 讲 清 楚 ，这 是 历 史 课 与
其他 课 程 的 最 大 区别 。这 些 要
的效果 。
上 面 所 谈 到 的 ，是 我 上 历
以致 用 ， 能 为 他 们 将 来 更 好地 交际 奠 定 坚 实 的 基 础 ， 取 得 才 并 较好的教学效 果。
２１ ２ Ｏ ０・ ０
史 时 ，我 就 问 ：这 时 的 中 国怎 “
于时代发展 的前沿 ，立足 于重 新营 造人 类精 神 家 园的众 人 ，
立 足 于 全 面 提 高 学 生 的素 质 与 能力 ， 只有 这 样 ， 能 使 日 常教 才
Ｎ Ｉ ｄ ｎ’ ．Ｉ ｄ ｎ’ ｉ ｅ ｍ ｖ ｅ ． Ｏ， ｏ ｔ ｏ ｔ ｌ ｋ ｏ ｉ ｓ
可 以马 上 学 着老 师 的样 子 ， “ｈｓｉ …… ” 用 Ｔｉ ｓ 的句 型 来 介 绍 自 己的 同 桌和 朋友 ，然 后 再 通过 预 先准 备 好 的 家庭 图片 进 行 对 话练 习， 这样 ， 就节省 了大量汉 语讲解 的时间 ， 而且事半功倍。 二、 自创 情 景 。 拟 教 学 虚 脱离 了情景 ， 对话也就没有意义。 通过创设一定的情景来
素 又 可 演 化 成 为 历 史 的 基 本 线 索 ，并 以这 些 基 本 线 索 把 相 关 历 史 知 识 串联 起 来 ，好 像 用线 串珠 子一 样 。
四 、 面 交 叉 法 点
ｍ ｖｅ 的教学 情景 时 ， 限于 “ｅ ， ｄ ” “ ０ ｏ ～ ’ ｏｉ ” 局 ＹｓＩ ０ 、Ｎ ，Ｉｄ ｎ ｔ 是远 远不够 的， 这样 的回答才贴近生活 实际 ：
．
围 经 济 的 发 展 和 综 合 国 力 的竞 争 对 历 史 教 师 又 提 出 了 新 的 挑 战 。 我 们 的 历 史 教 学 必 须 立 足
要拓 宽学 生 的知识 面 ， 最
重要 的是要 找准 “ ” 以“ ” 点 ， 点 带“ ” 面 。所 谓 “ ”就 是 历史 纵 点 ，
ｎｔ３“ｈｓｉ ｍ ｉ ｅ ” ｉ Ｔ ｉ ｓ ｙ ｓｓ ｒ 的句型 时 ， ｔ 恰巧我们班上有一对孪 生姐妹 ， 我就 以此为突破 口展开 话题 ， 向学 生说 ：Ｈ ｌ ，ｉｅ “ ｅｌ ｎｃ ｏ
ｔ ｅ ｔｙ ｕ ｄ ｏ ａｅ ａｓｓｅ？ ” 这 名 学 生 立 刻 回 答 ： ｏ ｍ ｅ ｏ ，ｏ ｙ ｕ ｈｖ ｉ ｒ ｔ
罗马 帝国， 方有个 东汉 帝国， 东
不 同的是 前 者是 奴隶 制 帝国 ，
后 者 是 封 建 制 帝 国。 讲 到 现 在 的 “ 东 和 谈 ” 就 说 ～ 说 犹 太 中 ， 人 的 苦 难 历 史 、 现 代 的几 次 中 东 战 争 ， 帮助 学 生 分 清 是 非 曲 直 ，并 介 绍 一 些 书 目让 学 生 去 借 阅 。这 种 点 面 交 叉 法 ， 大丰 大 富 了 课 堂 教 学 的信 息 量 ，激 发 了学 生 学 习的 热 情 。
Ｉｏ ｕ ｗＥ ｃ Ｉ ； 霪 Ａ ｘ Ｅ Ｎ ｕ ５ ５
抽签提 问 ， 几个学生 回答 ， 让 列 出 不 同意 见 ； 四 步 ， 论 ， 第 讨 自 由发言 ， 析 问题 ； 五步 ， 分 第 老 师 归纳 总 结 。 其 中 关 键 的是 第
一
样？ ” 公元 １ ２世纪 ， ～ 西方有个
我 先 自我 介 绍 ：Ｉｕｕ ｌ ｏｔ ｏ ｋａ ： ｎｔ ｅ ｍ ｒ— “ ｓａｌ ｇ ｏｗ ｒ ｔ７０ ｉ ｈ ｏｎ ｙ ０ ｉｇ” 后 让 学 生 依 次 问 答 ， 让 一些 学 生 到 讲 台 前 通 过 猜 谜 ｎ ．然 并 的 形 式 来 练 习这 个 句 型 ， 自然过 渡 到 第 三 人称 单数 。 生对 并 学 这 种贴 近 日常生 活 的 对 话是 非 常感 兴 趣 的 ， 非 常愿 意 去 做 ， 也 而 且这 样 做 能 够 极 大 地 培养 学 生 发 散 思 维 的 能 力 ，也 加 强 了 学 生 语 言 知 识 运 用 能 力 。 在 创 设 “ ｏｙ ｕｗ ｎ ｏ ｇ ｏａ Ｄ ｏ ａｔ ｔ ｏ ｔ
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生更快更好地学好英语 ，就成 了摆在我们面前的一个 重要课 题 。 我 认 为 方 法 就在 我们 身边 ， 那就 是 ： 创设 情 境 ， 发兴 趣 。 激
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在表达 句意 的同 时 ， 习 了人 称和 数的 变化 ， 乐而不 为？ 也练 何 交际 ， 既是 语 言 教 学 的 最 终 目的 ， 是 语 言 教 学 的 主 要 手 也
试 想 ， 果 要 谈 论 的话 题就 在 你 的身 边 ， 如 而且 又是 孩 子 们 十分感兴趣 的话题 ， 他们 能不积极主动参与进来 吗？ 比简单 这 的 机械 操练 要 强 上 不 知 多 少倍 ，因为 它没 有 脱 离 学 生 的生 活 实 际 。 因此 ， 句 型教 学 中 ， 在 我尽 量 想 方 设 法 结 合 学 生 的生 活 实 际和 他 们 的生 活 经 历 ， 分 利 用课 堂 情 景 来 启 发学 生思 考 ， 充 引 导 学 生从 情 景 中理 解 句 子 的 含 义 。 例 如 ： 学 习 七年 级 Ｕ 在 知 所 谓 知 识 串 联 法 ，就 是 抓
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作书 面回答和 写在黑板 上 ， 以 提 高 学 生 对 历 史 的 口头 表 达 能
五、 历史 课 的 语 文 教 学 法
创设情 境 ， 发 兴趣 激
浅 谈 情 境 法 在 英 语 课 堂 的 应 用
河北 省滦 平第 二 中学 张国 强
关键词 ： 创设 情 境 激 发 兴 趣 英语 课 堂 学 习语 言 的 一个 最 重要 的 目的 就 是 交流 ，随 着 国 际交 流 的 日益 广 泛 ， 们 越 来 越 认 识 到语 言 交 际 的重 要 性 。 我 如何 使 学
史 课 的 一 些 做 法 ，有 ～ 些 还 停
留在 想 法 阶 段 ，还 是 十 分 粗 浅 的 。 学 无 止 境 ， 海 无 涯 ， 三 教 十 年 教 师 工作 所 积 累 得 的 这 些 点 滴 经 验 ，只 不过 是 我 在 教 学 海 洋 的 岸 边 所 捡 得 的 几 枚 贝 壳 而
Ｙ ｓ Ｉ ｄ ．１ｗ ｎ ｏ ｇ ｏ ａ ｃ ｍ ｄ ． ｅ ， Ｏ ａ ｔ ｔ ｏ ｔ ｏ ｅ ｙ
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论 中国 。 比如 讲 到世 界 某 段 历
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签 答 完 后 将 签 装 入 另 一 个 信 封 。一 个 学 期 要保 证 每 个 学 生 被 抽 中 ２ ３次 ，至 少 要 抽 中 １ Ｎ 次 。为 了 引起 学 生 的重 视 ， 根 要 据 学 生 的 学 习 态 度 及 答 题 水
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记 入 平 时 成 绩 。 提 问 既 可 以 让
学 生 口头 回 答 ，也 可 以 让 学 生
因此 ， 历 史 的表 述 不 仅 可 以借 对 鉴 ，而 且 必须 借 鉴 文学 的方 法 。 我 做 过 两年 语 文 教 师 ， 了十 三 上
“ｅ ， ｄ ．我 继 续 问 ：Ｗ ｅｅ ｉ ｓｅ ” 随 即 回 答 ：Ｓｅ ｉ Ｙ ｓＩ ０” “ｈ ｒ ｓ ｈ ？ 她 “ ｈ ｓ ｈ ｒ ，ｕｔ ｉ ｕ ｌｓ． 然 后 我 又 接 着 说 ：Ｔ ｄｙ ｌｔ Ｕ ｅ ｅ ｊｓ ｎ ｏ ｒｃａｓ” “ｏ ａ ｅ Ｓ
梦》 的伟大意义。历史课和语文
课 的共 性是 在 太 多 了。 把 一 些 语 文教 学 方 法 运 用 到 历 史 课 之 中 ，可 以 取 得 良 好
住历史线 索。这线 索犹如 网之
纲， 纲举 目张 ， 本 知 识 就 会 一 基
呈现对话内容 ， 学生有身临其境 的感 觉 ， 使 既真 实又生动 ， 这 对 于学生理解和掌握 对话也有很大的帮助。 例如 ： 学完时间表 达 法 后 ， 教 学 “ｈｔｔｍ ｏｙ ｕ ｇ ｏ ｓｈｏ 的对 话 时 ， 在 Ｗ ａ ｉｅ ｄ ｏ ｏｔ ｃ ｏ ｌ”
通 ， 史 与 文学 的 关 系是 内容 与 历 形 式 的关 系 ， 务 文学 作 品都 产 任 生 一 定 的 历 史 背 景 并 反 映 某 一 个 方 面 的社 会 现 实 ， 样 ， 何 同 任 历 史 内容 都 是依 靠 文 学 形 式 （ 有
少量是 实物 形 式 ）记 录 下来 的 。
网而尽 。历 史 知识 一 般 由时 间 、 地 点 、 务 、 件 几 个 基 本 要 素 任 事 构 成 ，上 历 史 课 必 须 把 这 些 基 本 要 素 讲 清 楚 ，这 是 历 史 课 与
其他 课 程 的 最 大 区别 。这 些 要
的效果 。
上 面 所 谈 到 的 ，是 我 上 历
以致 用 ， 能 为 他 们 将 来 更 好地 交际 奠 定 坚 实 的 基 础 ， 取 得 才 并 较好的教学效 果。
２１ ２ Ｏ ０・ ０
史 时 ，我 就 问 ：这 时 的 中 国怎 “
于时代发展 的前沿 ，立足 于重 新营 造人 类精 神 家 园的众 人 ，
立 足 于 全 面 提 高 学 生 的素 质 与 能力 ， 只有 这 样 ， 能 使 日 常教 才
Ｎ Ｉ ｄ ｎ’ ．Ｉ ｄ ｎ’ ｉ ｅ ｍ ｖ ｅ ． Ｏ， ｏ ｔ ｏ ｔ ｌ ｋ ｏ ｉ ｓ
可 以马 上 学 着老 师 的样 子 ， “ｈｓｉ …… ” 用 Ｔｉ ｓ 的句 型 来 介 绍 自 己的 同 桌和 朋友 ，然 后 再 通过 预 先准 备 好 的 家庭 图片 进 行 对 话练 习， 这样 ， 就节省 了大量汉 语讲解 的时间 ， 而且事半功倍。 二、 自创 情 景 。 拟 教 学 虚 脱离 了情景 ， 对话也就没有意义。 通过创设一定的情景来