浅谈琵琶教学中技能的培养

学习《学科教育心理学》一书中

“技能的学习”的体会

——浅谈琵琶教学中技能的培养

书中提到，技能是人们实践经验的总结，是人类在长期的社会生活及实践过程中积累起来的，是社会经验的重要组成部分之一，它是人类变革现实不可缺少的心理因素。技能有利于知识的理解，掌握技能也有利于学生智能的发展。教师要懂得技能学习的过程及规律，从而有效地指导学生对技能的学习和掌握。

爱好者的喜爱。小学生喜欢音乐，可塑性大，接受能力强，手指也灵活，所以，小学学习乐器是最佳的年龄阶段。

通过给学生举办音乐欣赏讲座、组织琵琶小演奏员到各班现场演奏等多种形式，吸引了较多的小学生加入到琵琶学习的行列中。看着学生抱着琵琶认真弹奏的神情，听着学生手中飞出的流畅的琴声，教师的价值也就充分展现在其中。

在实践中，针对小学生的心智特点，总结了一些教学方法，从而促进小学生音乐素质的培养和弹奏水平的提高。

一、引导入门，激发兴趣

琵琶的入门学习很枯燥，弹挑这一基本功就要练三个月才能到位。所以，如何把学生引进琵琶弹奏的大门，并让他们能持之以恒地学习下去就更不容易了。在新生的入学教学中，从激发学生兴趣入手，从学生们熟悉的、富有儿童情趣的歌曲入手。如《小蜜蜂》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《闪烁的小星》等。小学生们听到熟悉的曲调后，都和着拍子轻轻地哼唱。弹完后，让学生上来摸摸琴，弹一弹看能发出什么声音。

二、游戏渗透，灵活教学

首先，教师用生动形象的语言指导学生了解琵琶的构造。把“琵琶”比成一个可爱的小美女。琵琶的四根琴轴就像美女头上的小辫子。琵琶中间一格一格的品就像楼梯，从低到高，从高到低，会发出不同的声音。下面的覆手就像一只大手，手里紧紧抓住的四根绳子就叫琴弦。在认识四根弦的高低音时，模仿鸟鸣、牛叫，让小学生辨别。“鸟叫的声音是什么样的？”“是细细的、高高的。”“牛叫的声音是什么样的？”“是粗粗的、低低的。”让大家从玩中记住了四根弦的音高和位置。学习音阶练习时，又跟他们玩上楼梯游戏。这样，学生就不会把学琵琶看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，就会越来越喜欢弹琵琶了。

三、示范演奏，循序渐进

在学习琵琶的初级阶段，学生一般把精力集中在掌握演奏技法上，而很少注意音乐听觉的直观感受。因此，教师从简单的练习曲、乐曲开始教授学生，先听后练，先感受乐曲的美妙，再练习乐曲的弹奏。例如，在示范演奏《洋娃娃和小熊跳舞》这首曲子时，就将洋娃娃的童稚、顽皮，尽情地表现在脸上。演奏完后，把乐曲编成故事讲给学生听，然后对照乐曲，告诉他们哪段是表现洋娃娃和小熊跳舞的，哪段是表现洋娃娃和小熊交流说话的。学生真正理解喜欢曲子后，再教他们弹奏曲子。等他们弹熟练后，就很自然地会将感情融入到演奏中了。

四、教授方法，授之以渔

无论学弹多久，基本功训练是每天必须的。有了扎实的基本功，手指间流出来的音乐才会更好听，更悦耳。

弹挑：是由一系列配合协调的动作完成的，看似容易，但要真正掌握却不简单，尤其是初学者，若不注意要领，将很难弹出乐音。笔者要求学生在练习时，不能急于求成，一定要既动手、又动脑，要注意各部位动作的协调配合，由慢渐快地多练习。

轮指：是琵琶演奏中的一项最基本的也是最独特的技巧。在教学中轮指训练应从慢轮开始，因为以后的密轮是建立在慢轮的基础上的。轮指练习，每一个手指都应较直，具有一定的指力，还必须防止僵硬。有些轮指不够均匀，主要是无名指、小指无力。严格而细致的慢轮练习会使其有相当的指力。另外，在进行轮指训练时应强调肩、臂、腕的自然放松。有了扎实的弹奏基本功后，弹出来的琵琶曲就越来越好听了。

五、因人施教，成绩显著

小学生在学习琵琶的过程中，由于各自的天赋不同，对琵琶技能技巧的掌握也就出现了明显的差异，有的进步很快，有的感到吃力。为了充分调动不同层次学生的学习积极性，教师按学习情况分成几个小小组，因人施教。常常组织他们上讲台汇报表演各自的练习成果。因此，学生练习琵琶的风气越来越浓，争着上台演奏表演的学生越来越多了。

通过学习琵琶，不仅提高了小学生对音乐活动的兴趣，培养了他们的音乐素质，而且陶冶了学生的性情，发展了学生的智力。琵琶教学在学生的成长过程中有着非同寻常的意义，对弘扬、继承和发展我国民族音乐起到了关键的基础性作用。