谈谈对语文课堂的几点看法

谈谈对语文课堂的几点看法

今年春季我校举行了一次校级公开课，听了一些语文课后，很有感触。在课堂中发现了一些问题，其实这些问题都是一些老毛病，而且我自己上课的时候也犯这些毛病。今天把这些摆出来，想和大家交流交流。

一、课堂上一些教师喜欢讲解分析，占据了大量的时间，而学生的活动时间太少。有个老师上刘慧娟的《亲爱的爸爸妈妈》，上课之前就跟我聊：这篇课文很长，我怕讲不完。是的，课文确实有点长，有四页。上课时，老师让学生浏览课文，看看课文都讲了些什么。但是老师只给了很少的时间，老师就开始讲解了。老师占用了很长的时间进行分析讲解，给人感觉是在赶时间，生怕讲不完，中间也点了几个学生回答问题。最后下课了，还是是把课文讲完了。那是不是这堂课就是成功的呢？

二、课堂上学生没有时间来思考感悟。

有些语文课，为了赶时间，节奏特别快。学生来不及反应，来不及思考，更来不及感悟。老师只给问题，但不愿把时间留给学生，不给思考感悟的时间，老师在赶路，急冲冲的。这次听一个老师上《紫藤萝瀑布》，其中有一个环节，老师布置学生写作：我看——花。讲完要求时，应给学生一定的时间，让学生思考感悟吧，但是老师在很短的时间后，就点学生来念自己写的小作文。我看了一下坐在我旁边的同学，他们有的什么也没有写，有的就写了一两行。站起来的那个同学完成的比较好，但描写不够细致，于是老师就提示要采用一些修辞手法来写作。不给时间，学生怎么能完成老师的要求呢？像这样的情况很多，

三、表扬频繁化、单调化。

有个上课的老师，不管学生回答什么，都是一句非常肯定的话：非常好。有时我们听课的老师觉得某个学生的回答很成问题，这个老师的回答也是“非常好”。

一个人的成长是需要经历一些磨难的，只有经历磨难才能铸就刚强的性格，才能适应未来的生存，古话说：将相出寒门，严师出高徒。在语文教学中我们应慎用表扬，让学生学会接受批评，学会在“逆耳”中形成健全的人格。

四、课堂上缺乏琅琅的读书声。

我听到的20多节课，有些教师舍不得拿出时间让学生多读读课文，全班齐读一遍或者安排几个学生分段把课文读一遍就算了。或者，老师安排学生采取默读、浏览的方式。因此，常常有是一篇课文学过了，仍有相当数量的学生读不准字音，多数学生读不流利的现象发生，更不用说有感情地朗读课文了。

朱喜说：“古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”足见朗读在语文教学过程中的必要性、

重要性。

课堂教学还存在着一些问题，比如说小组合作形式化，其实语文学习主要靠自己阅读、感悟，凡自己能解决得问题，没有必要讨论解决，自己不能解决的，可以考虑小组合作学习，不要让小组合作形式化了；有的老师不认真钻研教材，完全听信教材、教参，离开教参无法上课，缺乏自己独立的钻研，上课就照本宣科，照搬他人的思想；字词教学空泛化。

魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”我们的教育思想要转变，我们要静下心来，少点躁气，多读书，多思考，争取做一个出色的语文教师。

樊杰