《学前儿童心理测量的历史与发展趋势》
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它适用于从 计的一种简便的智力测量工具， 简称 @@O’ 。 出生到 # 岁儿童的智能快速筛查。它仅用 !2 分钟即可 完成， 能反映婴幼儿的发展水平， 可供保健工作者早期 发现幼儿潜在的问题。 美国的幼托和医疗机构把它作为 常规的检查工具， 也被许多国家广泛采用。中国自 !"/" 年开始试用该测验， 经临床实践证明， 能有效地估计幼 儿发展的情况。
-%格赛尔发展顺序量表。真正把学前儿童作为重点
进行测验的最早而且影响最大的人物则是美国耶鲁大 学教授、儿童心理学家 R% 格赛尔。格赛尔及其同事从 通过长达数十年的系统研究发展， 于 !"?0 !"!# 年开始， 年作出评估婴幼儿（也就是学前儿童） 行为的“格赛尔 发展顺序量表” ， 又称“耶鲁量表” ， 其中包括动作 发 展 的常模； 此外， 格赛尔还对动作发展的规律以及成熟和 经验对婴儿动作发展的影响等重要问题进行过初步研 究。他和他的同事们发现， ? 周、 !# 周 、 -1 周 、 ?0 周 、 2周、 !1 月、 -? 月、 .# 月的时候，儿童在 行 为 上 显 示 出 特 殊的飞跃进展。 这些新的行为反映出小儿在生长发育上 已经达到划阶段的和有代表性的成熟程度。 他把这些年 龄称为 “枢纽期” 或 “关键年龄” ， 把这些年龄阶段新实 现的行为作为测查项目和诊断标准。 他在解释测验结果 他认为一个婴儿可 时还使用了 “发展商数” @S 的概念， 以在运动方面获得一个 @S ，也可以在语言方面获得另 一个 @S ， 这两者可以不一致， 所以不能只有一个总的智 力商数来解释幼儿的发展水平。 T2U
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百度文库
可以测量带来依据。 （二） 各种益智图、 七巧板等 清 朝 后 期 出 现 的 益 智 图（通 称 七 巧 板 ） ， 形状大小 不同的七块小板能够组成近百种的生物和实物图样， 这 可以看作是创造力测验的最早方案之一。 七巧板的操作 属于典型的发散式思维活动，操作的成果是形象转化， 值得高度重视。 我国民间流行的九连环， 其设计之巧妙， 也可以和现代的魔方、 魔棍相媲美。七巧板被外国人称 为 “机巧” 的中国之谜， 西方直到 %(%) 年才有五巧板。
-% 斯坦福—比奈量 表 。 比 奈—西 蒙 量 表 传 到 美 国
后， 由 美 国 斯 坦 福 大 学 教 授 推 孟（$%&%’()*+, ）于 !"!# 年进行了第一次修订， 称为斯坦福—比奈量表。以后经 过 !"./ 年 和 !"#0 年 两 次 修 订 ， !"/- 年 出 版 了 新 的 常 进一步 模， 又以 !"12 年更具代表性的被试和试题取样， 修订 常 模 ， 使其成为当今很有影响力的智力测验， 是很 多智力测验的检验标准。 该量表的突出贡献在于使用比 率智商和离差智高来衡量个体的智力水平。 它的适用年 龄范围则扩大为 - 岁到成人。
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第$期
儿童发展与教育
!" 贝 雷 婴 儿 发 展 量 表 （#$%&’% ()$&’* +, -.,$./
。美国加州的贝雷 （4"#$%&’% ） 及其同事吸 0’1’&+23’./） 收了格赛尔发展顺序量表等量表的一些项目， 并结合自 己多年的研究结果，于 5678 年编制发表了适合两个月 到两岁半儿童发展状况的测验， 后人称为“贝雷婴儿发 展量表” 。该测验由心理量表、 运动量表和婴儿行为记 录三部分组成。这个量表对缺陷儿童的诊断非常有效。 贝雷指出他的量表主要用来测量婴儿当时的发展， 而不 是预测将来的能力水平。 因为能力发展在早期对很多因 素的影响更为敏感， 用婴儿的测验分数做出长远的预测 是没有多大价值的。按照贝雷的观点， 量表缺乏长期的 预测效度： 5 岁内婴儿的测验分数对预测 79! 岁的智商 有一定的效度 : 但对长期预测几乎不起作用。对儿童以 后的智力发展 : 父母受教育的程度及社会经济地位要比 婴儿测验的分数更有预测力。
收稿日期： !""#$%$%& 莫文， 广西师范大学教育科学学院 ’ 通讯作者：
!""# 年 !"
第$期
儿童发展与教育
美 国 心 理 学 家 推 孟（$%&%’()*+, ）修 订 了 比 奈 !"!# 年 ， 的量 表 ， 并引入智商的概念， 从而使学前儿童的心理测 量进入了科学的阶段。
智力 量 表（N(;K8Q(— L(QQ(4J( P,:(QQ97(,;( O;+Q(） ， 这是 后来 !"22 年出台的韦克斯勒成人智力量表 CNRPOF 的雏 形。此外， 他还在 !"?" 年编制了适用于 #>!# 岁儿童的 在此基础上， 韦 克 斯 勒 儿 童 智 力 量 表 CNPO=F ， !"#/ 年 又 出 版 了 适 用 于 ?>#%2 岁 儿 童 的 韦 克 斯 勒 幼 儿 智 力 量 表 又相互衔接， 适用 CN55OPF 。韦氏三个量表既各自独立， 于 ? 岁到 /? 岁的被试，是国际上通用的权威性智力测 验量表。 该量表分为言语测验和操作测验两类。测验时， 言 语测验和操作测验的各项目交叉执行， 测定项目由易到 难排列， 以便能更好地维持少儿的兴趣和合作。 N55OP 是 NPO= 向小年龄的一个延伸，在 NPO= 的基础上新编 三个测验 ， 即语句、 动物房子和几何图形， 取 消 了 NPO= 中的背数、 图片排列和物体拼配三个分测验， 同时以动 物房子测验取代译码测验， 使量表更加具有幼儿特点。
感觉 运 动 发 展 的 特 点 ， 采用似标准化的实物材料， 观察 婴儿对视觉现象的反应。林传鼎认为，这是 %(!& 年和
%(," 年 美 国 -./01022 和 奥 国 3.456207 婴 儿 发 展 测 验
（程序表） 的前导。 颜之推还根据心理与行为的密切关
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系强调了心理的可能， 在《名实篇》 中写道： “人之虚实 真假在于心， 无不见于迹。” 这也为当今人的心理活动
*%+ 这是根据婴儿期 所取以验贪廉、 智愚， 名以为试儿。”
及其引人入胜的精妙玩法。 当时文人公认童氏发明构思 巧妙， 启发心智。 清恭亲王亲笔为该书作了题字。 除此书 之外 ， 童 氏 还 著 有《燕 矶 图 》一 书 ， 专 收 用“益 智 图 ”所 拼其他图案。 九连环被 外 国 人 称 为“ 369:010 （意 思 是 中 ;9:<”
.% 瑞文图形推理测验。这也是一个应用极 广 的 测
验，原名 “瑞文浙进方阵” （3+4(,
5)67)(8894(
。瑞文智力测验则是纯粹的非文字智力 &+:)9;(8， 35& ） 测验， 是英国人瑞文 （<%=%3+4(, ） 在 !".1 年设计的一个 智力量表， 简称瑞文智力测验。 这是一套使用方便、 用途 广泛的智力测量工具，在世界各国得到广泛的应用， 至 今仍为国际心理学界和医学界所使用。 由于该测验是非 文字的， 是 “测验一个人的观察力及清晰思维的能力” ， 因而测验的结果较少受特殊文化背景的影响。 在瑞文测 验标准型的基础上，心理学家又编制出瑞文彩色型， 适 此外， 还发展出 用于 2>!! 岁儿童和心理有障碍的成人； 了一套瑞文高级推理能力测验， 用来对特别聪明的成人 （如在瑞文测验上得分高于 22 分的成人） 进行更精细 的区分评价， 这样， 更强化了瑞文测验的功能。 。绘人测验 ?% 绘人智能测验（@)+A + 5()86, ’(8: ） 又称画人测验 B 是一种简便易行的智力诊断工具。 !112 年 B 英 国 学 者 库 克 CD%=66E(F 首 先 描 述 了 儿 童 画 人 的 年 龄 特点。 !"-# 年 B 美国心理学家古迪纳夫 CG%$%H66I(,6J7KF 首次提出了画人测验可作为一种智力测验 B 并将这一方 法标准化。 !"#. 年， 哈里斯 C@%L%M+))98F 对画人测验进行 了系统研究和全面修订，发表了古氏—哈氏画人测验。 有人编制了画人记分量表， 并首次提出了画人 !"#1 年， 测验的 .0 项发育指标。画人测验只要求儿童画一个人 像， 简单易 行 ， 能引起儿童兴趣， 不易疲劳， 因而能使儿 童较好地表现出实际智能水平。 但这一方法仅适用于有 一定绘画技能的学生， 对不会画画的儿童不易采用这种 方法。画人测验适用于 ?>!- 岁的儿童。 （二） 专门的学前儿童心理测量量表 （N55OP） 。 美国贝尔维精 !%韦克斯勒幼儿智力量表 神病院主任、 医学心理学家韦克斯勒 C@%N(;K8Q()F 长期从 事心理测验的编制和研究工作， 在智力测验方面作出了 杰出的贡献。 !"." 年韦克斯勒出版 了 韦 克 斯 勒—贝 勒
国之环） ， 它已经有两千多年的历史， 最早是玉琢的， 到 了明代由铁丝代替， 在 %# 世纪已经流传到欧洲。这些玩 具游戏对世界科技发展都有一定的先驱意义。后来刘湛 恩 先 生 用 英 文 写 了 《中 国 人 用 的 非 文 字 智 力 测 验 》一 书，把七巧板、九连环介绍到国外，武德沃斯 （=>>?@>7A6）对 九 连 环 极 为 赞 赏 ， 把 它 称 作“ 中 阻 式 的 述津” 。 最近， 五巧板、 七巧板已经发展成为纸笔测验， 可 应用于团体， 测试方便， 计分准确， 已达到标准化程度。*)+ 二、 西方学前儿童心理测量的发展历史 本文所表述的测量制度的最初萌芽是我国古代的 教育制度， 但是西方科学的心理测量的理论与实践真正 形成和发展则是 %( 世纪后半期以后的事情。而西方学 前儿童心理测量又是在学龄儿童的教育测验中发展而 来的。 （一） 几大心理测验量表 以下介绍的心理测量量表， 虽然不是专门为学前儿 童设置的， 但它们的适用年龄范围都是比较宽的， 也都 有属于学前儿童的年龄范围。 （比奈—西蒙量表） 。 法国 %.比奈智力测验 %("& 年， 心理学家比奈 B-.49:0AC 和他的同事西蒙 BD.E9F>:C 提 出 了 他们的第一个智力量表，这个量表可以对 ,G%% 岁的儿 童及智力落后的成人进行测试。对学前儿童来讲， 它指 这可以看作是学前儿 出了 , 、 &、 H 岁儿童可以做到什么， 童心理测验的开端。%("8 年和 %(%% 年比奈对量表进行 了修订， 适用年龄有所放宽， 并引进了智力年龄的概念。
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.% 丹 佛 发 展 筛 选 测 验 （@(,4() @(4(Q6V*(,:+Q
简称 @@O’ ） 。美国丹佛市科罗拉多大 O;)((,9,7 ’(8:8 ， 学 N%W% 弗 兰 肯 伯 格 （N%W%G)+,E(,XJ)7） 、 道 兹（<%L%
@6II8） 等人于 !"#/ 年 为 早 期 发 现 幼 儿 发 展 差 异 而 设
萌芽，并对西方 %( 世纪以来学前儿童心理测量的历史 进行了阐述， 分析了学前儿童心理测量的发展趋势。 ［关键词］ 学前儿童； 心理测量； 发展趋势
当前， 国内许多幼儿园对准备入园的幼儿进行心理 测量 （以智力测验为多） ， 对报名入园的幼儿进行选拔。 也有一部分小学对准备入学的学前儿童进行心理测量。 面对这一状况， 有必要对国内外学前儿童心理测量的历 史及其发展趋势进行探讨， 为学前儿童心理测量的正确 运用提供一些依据。 一、 中国古代学前儿童心理测量的萌芽 中国人最早使用学前儿童心理测量是举世公认的。 （一） “周岁试儿” 世 界 上 最 早 的 婴 儿 发 展 测 验 出 自 中 国 民 间 。 %)"" 多 年 前《颜 氏 家 训 》的《风 操 篇 》中 记 载 了 我 国 民 间 测 试婴儿心理发展的方法。 “江南风俗， 儿生一期 （指一周 岁） ， 为制新衣， 盥浴装饰。男则用弓矢笔， 女则用刀尺 缄缕， 并加以饮食之物及珍宝服玩， 置之儿前， 观其发意
儿童发展与教育
学前儿童心理测量的历史与发展趋势
莫 文’ （广西师范大学教育科学学院， 桂林
［摘 要］ 文章叙述了学前儿童心理测量在中国的
&)%"")）
益 智 图 由 晚 清 文 人 童 叶 庚 于 清 光 绪 十 九 年（%8(, 年） 夏首创。与“七巧板” 相比， 该游戏更加精巧奥妙。 童氏率其五子， 用 “益智图” 拼出了数以千计的文字。 后 经童氏整理， 由其幼子童大年逐笔勾画， 出 版 了《 益 智 图千字文》 。该书详细描述了“益智图” 这一拼图 游 戏
-%格赛尔发展顺序量表。真正把学前儿童作为重点
进行测验的最早而且影响最大的人物则是美国耶鲁大 学教授、儿童心理学家 R% 格赛尔。格赛尔及其同事从 通过长达数十年的系统研究发展， 于 !"?0 !"!# 年开始， 年作出评估婴幼儿（也就是学前儿童） 行为的“格赛尔 发展顺序量表” ， 又称“耶鲁量表” ， 其中包括动作 发 展 的常模； 此外， 格赛尔还对动作发展的规律以及成熟和 经验对婴儿动作发展的影响等重要问题进行过初步研 究。他和他的同事们发现， ? 周、 !# 周 、 -1 周 、 ?0 周 、 2周、 !1 月、 -? 月、 .# 月的时候，儿童在 行 为 上 显 示 出 特 殊的飞跃进展。 这些新的行为反映出小儿在生长发育上 已经达到划阶段的和有代表性的成熟程度。 他把这些年 龄称为 “枢纽期” 或 “关键年龄” ， 把这些年龄阶段新实 现的行为作为测查项目和诊断标准。 他在解释测验结果 他认为一个婴儿可 时还使用了 “发展商数” @S 的概念， 以在运动方面获得一个 @S ，也可以在语言方面获得另 一个 @S ， 这两者可以不一致， 所以不能只有一个总的智 力商数来解释幼儿的发展水平。 T2U
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百度文库
可以测量带来依据。 （二） 各种益智图、 七巧板等 清 朝 后 期 出 现 的 益 智 图（通 称 七 巧 板 ） ， 形状大小 不同的七块小板能够组成近百种的生物和实物图样， 这 可以看作是创造力测验的最早方案之一。 七巧板的操作 属于典型的发散式思维活动，操作的成果是形象转化， 值得高度重视。 我国民间流行的九连环， 其设计之巧妙， 也可以和现代的魔方、 魔棍相媲美。七巧板被外国人称 为 “机巧” 的中国之谜， 西方直到 %(%) 年才有五巧板。
-% 斯坦福—比奈量 表 。 比 奈—西 蒙 量 表 传 到 美 国
后， 由 美 国 斯 坦 福 大 学 教 授 推 孟（$%&%’()*+, ）于 !"!# 年进行了第一次修订， 称为斯坦福—比奈量表。以后经 过 !"./ 年 和 !"#0 年 两 次 修 订 ， !"/- 年 出 版 了 新 的 常 进一步 模， 又以 !"12 年更具代表性的被试和试题取样， 修订 常 模 ， 使其成为当今很有影响力的智力测验， 是很 多智力测验的检验标准。 该量表的突出贡献在于使用比 率智商和离差智高来衡量个体的智力水平。 它的适用年 龄范围则扩大为 - 岁到成人。
!""# 年 !"
第$期
儿童发展与教育
!" 贝 雷 婴 儿 发 展 量 表 （#$%&’% ()$&’* +, -.,$./
。美国加州的贝雷 （4"#$%&’% ） 及其同事吸 0’1’&+23’./） 收了格赛尔发展顺序量表等量表的一些项目， 并结合自 己多年的研究结果，于 5678 年编制发表了适合两个月 到两岁半儿童发展状况的测验， 后人称为“贝雷婴儿发 展量表” 。该测验由心理量表、 运动量表和婴儿行为记 录三部分组成。这个量表对缺陷儿童的诊断非常有效。 贝雷指出他的量表主要用来测量婴儿当时的发展， 而不 是预测将来的能力水平。 因为能力发展在早期对很多因 素的影响更为敏感， 用婴儿的测验分数做出长远的预测 是没有多大价值的。按照贝雷的观点， 量表缺乏长期的 预测效度： 5 岁内婴儿的测验分数对预测 79! 岁的智商 有一定的效度 : 但对长期预测几乎不起作用。对儿童以 后的智力发展 : 父母受教育的程度及社会经济地位要比 婴儿测验的分数更有预测力。
收稿日期： !""#$%$%& 莫文， 广西师范大学教育科学学院 ’ 通讯作者：
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儿童发展与教育
美 国 心 理 学 家 推 孟（$%&%’()*+, ）修 订 了 比 奈 !"!# 年 ， 的量 表 ， 并引入智商的概念， 从而使学前儿童的心理测 量进入了科学的阶段。
智力 量 表（N(;K8Q(— L(QQ(4J( P,:(QQ97(,;( O;+Q(） ， 这是 后来 !"22 年出台的韦克斯勒成人智力量表 CNRPOF 的雏 形。此外， 他还在 !"?" 年编制了适用于 #>!# 岁儿童的 在此基础上， 韦 克 斯 勒 儿 童 智 力 量 表 CNPO=F ， !"#/ 年 又 出 版 了 适 用 于 ?>#%2 岁 儿 童 的 韦 克 斯 勒 幼 儿 智 力 量 表 又相互衔接， 适用 CN55OPF 。韦氏三个量表既各自独立， 于 ? 岁到 /? 岁的被试，是国际上通用的权威性智力测 验量表。 该量表分为言语测验和操作测验两类。测验时， 言 语测验和操作测验的各项目交叉执行， 测定项目由易到 难排列， 以便能更好地维持少儿的兴趣和合作。 N55OP 是 NPO= 向小年龄的一个延伸，在 NPO= 的基础上新编 三个测验 ， 即语句、 动物房子和几何图形， 取 消 了 NPO= 中的背数、 图片排列和物体拼配三个分测验， 同时以动 物房子测验取代译码测验， 使量表更加具有幼儿特点。
感觉 运 动 发 展 的 特 点 ， 采用似标准化的实物材料， 观察 婴儿对视觉现象的反应。林传鼎认为，这是 %(!& 年和
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*%+ 这是根据婴儿期 所取以验贪廉、 智愚， 名以为试儿。”
及其引人入胜的精妙玩法。 当时文人公认童氏发明构思 巧妙， 启发心智。 清恭亲王亲笔为该书作了题字。 除此书 之外 ， 童 氏 还 著 有《燕 矶 图 》一 书 ， 专 收 用“益 智 图 ”所 拼其他图案。 九连环被 外 国 人 称 为“ 369:010 （意 思 是 中 ;9:<”
.% 瑞文图形推理测验。这也是一个应用极 广 的 测
验，原名 “瑞文浙进方阵” （3+4(,
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。瑞文智力测验则是纯粹的非文字智力 &+:)9;(8， 35& ） 测验， 是英国人瑞文 （<%=%3+4(, ） 在 !".1 年设计的一个 智力量表， 简称瑞文智力测验。 这是一套使用方便、 用途 广泛的智力测量工具，在世界各国得到广泛的应用， 至 今仍为国际心理学界和医学界所使用。 由于该测验是非 文字的， 是 “测验一个人的观察力及清晰思维的能力” ， 因而测验的结果较少受特殊文化背景的影响。 在瑞文测 验标准型的基础上，心理学家又编制出瑞文彩色型， 适 此外， 还发展出 用于 2>!! 岁儿童和心理有障碍的成人； 了一套瑞文高级推理能力测验， 用来对特别聪明的成人 （如在瑞文测验上得分高于 22 分的成人） 进行更精细 的区分评价， 这样， 更强化了瑞文测验的功能。 。绘人测验 ?% 绘人智能测验（@)+A + 5()86, ’(8: ） 又称画人测验 B 是一种简便易行的智力诊断工具。 !112 年 B 英 国 学 者 库 克 CD%=66E(F 首 先 描 述 了 儿 童 画 人 的 年 龄 特点。 !"-# 年 B 美国心理学家古迪纳夫 CG%$%H66I(,6J7KF 首次提出了画人测验可作为一种智力测验 B 并将这一方 法标准化。 !"#. 年， 哈里斯 C@%L%M+))98F 对画人测验进行 了系统研究和全面修订，发表了古氏—哈氏画人测验。 有人编制了画人记分量表， 并首次提出了画人 !"#1 年， 测验的 .0 项发育指标。画人测验只要求儿童画一个人 像， 简单易 行 ， 能引起儿童兴趣， 不易疲劳， 因而能使儿 童较好地表现出实际智能水平。 但这一方法仅适用于有 一定绘画技能的学生， 对不会画画的儿童不易采用这种 方法。画人测验适用于 ?>!- 岁的儿童。 （二） 专门的学前儿童心理测量量表 （N55OP） 。 美国贝尔维精 !%韦克斯勒幼儿智力量表 神病院主任、 医学心理学家韦克斯勒 C@%N(;K8Q()F 长期从 事心理测验的编制和研究工作， 在智力测验方面作出了 杰出的贡献。 !"." 年韦克斯勒出版 了 韦 克 斯 勒—贝 勒
国之环） ， 它已经有两千多年的历史， 最早是玉琢的， 到 了明代由铁丝代替， 在 %# 世纪已经流传到欧洲。这些玩 具游戏对世界科技发展都有一定的先驱意义。后来刘湛 恩 先 生 用 英 文 写 了 《中 国 人 用 的 非 文 字 智 力 测 验 》一 书，把七巧板、九连环介绍到国外，武德沃斯 （=>>?@>7A6）对 九 连 环 极 为 赞 赏 ， 把 它 称 作“ 中 阻 式 的 述津” 。 最近， 五巧板、 七巧板已经发展成为纸笔测验， 可 应用于团体， 测试方便， 计分准确， 已达到标准化程度。*)+ 二、 西方学前儿童心理测量的发展历史 本文所表述的测量制度的最初萌芽是我国古代的 教育制度， 但是西方科学的心理测量的理论与实践真正 形成和发展则是 %( 世纪后半期以后的事情。而西方学 前儿童心理测量又是在学龄儿童的教育测验中发展而 来的。 （一） 几大心理测验量表 以下介绍的心理测量量表， 虽然不是专门为学前儿 童设置的， 但它们的适用年龄范围都是比较宽的， 也都 有属于学前儿童的年龄范围。 （比奈—西蒙量表） 。 法国 %.比奈智力测验 %("& 年， 心理学家比奈 B-.49:0AC 和他的同事西蒙 BD.E9F>:C 提 出 了 他们的第一个智力量表，这个量表可以对 ,G%% 岁的儿 童及智力落后的成人进行测试。对学前儿童来讲， 它指 这可以看作是学前儿 出了 , 、 &、 H 岁儿童可以做到什么， 童心理测验的开端。%("8 年和 %(%% 年比奈对量表进行 了修订， 适用年龄有所放宽， 并引进了智力年龄的概念。
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简称 @@O’ ） 。美国丹佛市科罗拉多大 O;)((,9,7 ’(8:8 ， 学 N%W% 弗 兰 肯 伯 格 （N%W%G)+,E(,XJ)7） 、 道 兹（<%L%
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萌芽，并对西方 %( 世纪以来学前儿童心理测量的历史 进行了阐述， 分析了学前儿童心理测量的发展趋势。 ［关键词］ 学前儿童； 心理测量； 发展趋势
当前， 国内许多幼儿园对准备入园的幼儿进行心理 测量 （以智力测验为多） ， 对报名入园的幼儿进行选拔。 也有一部分小学对准备入学的学前儿童进行心理测量。 面对这一状况， 有必要对国内外学前儿童心理测量的历 史及其发展趋势进行探讨， 为学前儿童心理测量的正确 运用提供一些依据。 一、 中国古代学前儿童心理测量的萌芽 中国人最早使用学前儿童心理测量是举世公认的。 （一） “周岁试儿” 世 界 上 最 早 的 婴 儿 发 展 测 验 出 自 中 国 民 间 。 %)"" 多 年 前《颜 氏 家 训 》的《风 操 篇 》中 记 载 了 我 国 民 间 测 试婴儿心理发展的方法。 “江南风俗， 儿生一期 （指一周 岁） ， 为制新衣， 盥浴装饰。男则用弓矢笔， 女则用刀尺 缄缕， 并加以饮食之物及珍宝服玩， 置之儿前， 观其发意
儿童发展与教育
学前儿童心理测量的历史与发展趋势
莫 文’ （广西师范大学教育科学学院， 桂林
［摘 要］ 文章叙述了学前儿童心理测量在中国的
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益 智 图 由 晚 清 文 人 童 叶 庚 于 清 光 绪 十 九 年（%8(, 年） 夏首创。与“七巧板” 相比， 该游戏更加精巧奥妙。 童氏率其五子， 用 “益智图” 拼出了数以千计的文字。 后 经童氏整理， 由其幼子童大年逐笔勾画， 出 版 了《 益 智 图千字文》 。该书详细描述了“益智图” 这一拼图 游 戏