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发展的基础。（夯实双基） 语文是基础工具学科。掌握语文这一交际
的工具、表情达意的工具，靠运用。 _____ 崔峦
语文课要坚持三个为本：
语文为本（本色语文） 文本为本 学生为本
学生学习语文需要经历怎样的过程？
文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。
《猫》的教学片段：
师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？
具的学科) 价值取向挖得太深（小学偏重工具性，小学
生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒 个娇，要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。
师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒 娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？
生5：蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。
生6：蹭出了友谊。
生7：蹭出了顽皮。
生8：蹭出了乖巧。
这样的课叫语文课：
中学重一点，小学轻一点；小学中中高年 级重一点；中下年级轻一点
反对离开课文语言挖掘人文内涵的纯人文 性
怎样理解简简单单教语文？
简简单单（平平淡淡）教语文，本本分分 为学生，扎扎实实求发展。
为什么要提“简简单单”？
有些课教得太复杂了（违背了本色语文） 文学味很浓 (语文是基础学科，又是基础工
Baidu Nhomakorabea
句子比较，将“（只要）发现哪块石头不平稳， （一定）会放下带的东西，找来合适的石头搭上， （再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离 去。）”
引读： 上了点年岁的人，无论要去工厂上班，……
上了点年岁的人，无论要去医院看病……
上了点年岁的人，无论是挑着东西去赶集……
工具性与人文性怎样处理为妥?
有些文章可以只讲工具性，有些文章既要 讲工具性，又要讲人文性
接着，提供一处建筑物让学生用上时间、 地点、人物说一句话。
还有一种变色的语文课
（工具性与人文性的问题）
怎样的课是重人文轻工具的课？
（案例：人教版四上《搭石》）
自由读课文，找出文中打动你的句子多读几遍。
检查：
生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴 责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶 路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到 满意了才肯离去。
叫（ ），它是隋朝（ ）设计并建造的，到现 在已有（ ）多年了。 这样的课不是语文课，而是常识课、历史课、地理 课。
应该怎样上才算是语文课？
在学生充分读的基础上，抓住“世界闻 名”“隋朝”和“1300多年”，引导学生 去感悟离现在这么远，而赵州桥还完好无 损地横跨在洨河上，多么不简单啊！从而 进一步感受到的确是体现了劳动人民的智 慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
名的石拱桥，叫安济桥，又叫石拱桥。它 是隋朝李春设计和参加建造的，到现在已 经有一千三百多年了。
自由读第一段，这一段讲了赵州桥的什么？ 检查： 生1：赵州桥是李春设计并建造的。 师：这是讲赵州桥的设计者。 生2：赵州桥的建成到现在有1300多年了。 师：讲的是时间。 生3：赵州桥建在河北省赵县的洨河上。 师：这里讲的是地点。 布置作业：赵州桥在（ ）省（ ）县。赵州桥也
师：不管是美丽，还是感人，那就是美。在生 活中我们怎么去发现美，感受美？
生：用心。
师：让我们用心去感受生活中的美。
自由读2——4段，去感受美。 检查：
生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴 责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样着急赶 路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到 满意了才肯离去。
搭石联结着乡亲们美好的情感。联结乡亲们哪些美好 的情感？
生1：“上了点年岁的人……” 自由读这段话，读出了什么？
生1：“上了点年岁的人”是年纪比较大，可能行走 不方便，但是，他们做事情很负责。
生2：“无论怎样急着赶路”，不管事情有多重要， 总要把搭石搭好。
师：他们会有哪些重要的事情呢？ 生1：他们会可能上医院看病。 生2：他们会可能去赶集。 生3：他们会可能去工厂上班。 ……
生：是“摩檫”的意思。
师：那老舍先生为什么不用 “摩檫”而用 蹭呢？
生1：我觉得用“摩檫”，文中的猫就没有可爱的 那种感觉了。
生2：我也有这种感觉，就是猫好象不再温柔可亲 了。
师：看来“蹭”虽然有摩檫的意思，但绝不仅仅是 “摩檫”那么简单。大家联系上下文，看看这个 “蹭”字还能找到什么新的感觉？
生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说， 猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那 是在向主人表示亲热呢。
生2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是 那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。
生3：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：……
师：这么多的地方打动你，难怪作者说搭石形 成了家乡的风景。怎样的风景？
生1：美丽的风景。 生2：感人的风景。
单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。 只有言语学习的课只能算“工具课”；
只有“意义”学习的课，只能算“文化或人文课”； 只有“体验学习”的课，只能算“生活课”。 而“言语”、“意义”、“体验”三者皆俱的学习才能算“语文课”。
怎样的课都是变色的语文课？
案例：人教版《赵州桥》 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻
当前小学语文教学中的两个热点问题
怎样的课才算语文课？（方向） 怎样理解简简单单教语文？（策略）
困惑、盲从、急于求成 到冷静、清醒、务实求真
1．三维目标、工具性人文性的统一 2．学习方式的改变：自主、合作、探究的学 习方式 3．课程资源的开发与利用 4．语文学科的评价
“语文”到底是什么？
“语文”，姓“语”名“文”。 语文是基础学科，是学习其他学科和一生
师：感受到什么？ 生：助认为乐的美。 师：老人才肯离去，会想些什么？ 生：想的是别人。 师：带着心中有他人去练读。
拓展延伸： 师：在你们平时的生活和小事中，有没有感
受到美？ 生1：扶老人过马路。 生2：帮父母做家务。 生3：在车上让座给老人。 ……
怎样的课是两者和谐的统一？
的工具、表情达意的工具，靠运用。 _____ 崔峦
语文课要坚持三个为本：
语文为本（本色语文） 文本为本 学生为本
学生学习语文需要经历怎样的过程？
文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。
《猫》的教学片段：
师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？
具的学科) 价值取向挖得太深（小学偏重工具性，小学
生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒 个娇，要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。
师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒 娇似的蹭着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？
生5：蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。
生6：蹭出了友谊。
生7：蹭出了顽皮。
生8：蹭出了乖巧。
这样的课叫语文课：
中学重一点，小学轻一点；小学中中高年 级重一点；中下年级轻一点
反对离开课文语言挖掘人文内涵的纯人文 性
怎样理解简简单单教语文？
简简单单（平平淡淡）教语文，本本分分 为学生，扎扎实实求发展。
为什么要提“简简单单”？
有些课教得太复杂了（违背了本色语文） 文学味很浓 (语文是基础学科，又是基础工
Baidu Nhomakorabea
句子比较，将“（只要）发现哪块石头不平稳， （一定）会放下带的东西，找来合适的石头搭上， （再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离 去。）”
引读： 上了点年岁的人，无论要去工厂上班，……
上了点年岁的人，无论要去医院看病……
上了点年岁的人，无论是挑着东西去赶集……
工具性与人文性怎样处理为妥?
有些文章可以只讲工具性，有些文章既要 讲工具性，又要讲人文性
接着，提供一处建筑物让学生用上时间、 地点、人物说一句话。
还有一种变色的语文课
（工具性与人文性的问题）
怎样的课是重人文轻工具的课？
（案例：人教版四上《搭石》）
自由读课文，找出文中打动你的句子多读几遍。
检查：
生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴 责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶 路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到 满意了才肯离去。
叫（ ），它是隋朝（ ）设计并建造的，到现 在已有（ ）多年了。 这样的课不是语文课，而是常识课、历史课、地理 课。
应该怎样上才算是语文课？
在学生充分读的基础上，抓住“世界闻 名”“隋朝”和“1300多年”，引导学生 去感悟离现在这么远，而赵州桥还完好无 损地横跨在洨河上，多么不简单啊！从而 进一步感受到的确是体现了劳动人民的智 慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
名的石拱桥，叫安济桥，又叫石拱桥。它 是隋朝李春设计和参加建造的，到现在已 经有一千三百多年了。
自由读第一段，这一段讲了赵州桥的什么？ 检查： 生1：赵州桥是李春设计并建造的。 师：这是讲赵州桥的设计者。 生2：赵州桥的建成到现在有1300多年了。 师：讲的是时间。 生3：赵州桥建在河北省赵县的洨河上。 师：这里讲的是地点。 布置作业：赵州桥在（ ）省（ ）县。赵州桥也
师：不管是美丽，还是感人，那就是美。在生 活中我们怎么去发现美，感受美？
生：用心。
师：让我们用心去感受生活中的美。
自由读2——4段，去感受美。 检查：
生1：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴 责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样着急赶 路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到 满意了才肯离去。
搭石联结着乡亲们美好的情感。联结乡亲们哪些美好 的情感？
生1：“上了点年岁的人……” 自由读这段话，读出了什么？
生1：“上了点年岁的人”是年纪比较大，可能行走 不方便，但是，他们做事情很负责。
生2：“无论怎样急着赶路”，不管事情有多重要， 总要把搭石搭好。
师：他们会有哪些重要的事情呢？ 生1：他们会可能上医院看病。 生2：他们会可能去赶集。 生3：他们会可能去工厂上班。 ……
生：是“摩檫”的意思。
师：那老舍先生为什么不用 “摩檫”而用 蹭呢？
生1：我觉得用“摩檫”，文中的猫就没有可爱的 那种感觉了。
生2：我也有这种感觉，就是猫好象不再温柔可亲 了。
师：看来“蹭”虽然有摩檫的意思，但绝不仅仅是 “摩檫”那么简单。大家联系上下文，看看这个 “蹭”字还能找到什么新的感觉？
生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说， 猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那 是在向主人表示亲热呢。
生2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是 那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。
生3：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：……
师：这么多的地方打动你，难怪作者说搭石形 成了家乡的风景。怎样的风景？
生1：美丽的风景。 生2：感人的风景。
单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。 只有言语学习的课只能算“工具课”；
只有“意义”学习的课，只能算“文化或人文课”； 只有“体验学习”的课，只能算“生活课”。 而“言语”、“意义”、“体验”三者皆俱的学习才能算“语文课”。
怎样的课都是变色的语文课？
案例：人教版《赵州桥》 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻
当前小学语文教学中的两个热点问题
怎样的课才算语文课？（方向） 怎样理解简简单单教语文？（策略）
困惑、盲从、急于求成 到冷静、清醒、务实求真
1．三维目标、工具性人文性的统一 2．学习方式的改变：自主、合作、探究的学 习方式 3．课程资源的开发与利用 4．语文学科的评价
“语文”到底是什么？
“语文”，姓“语”名“文”。 语文是基础学科，是学习其他学科和一生
师：感受到什么？ 生：助认为乐的美。 师：老人才肯离去，会想些什么？ 生：想的是别人。 师：带着心中有他人去练读。
拓展延伸： 师：在你们平时的生活和小事中，有没有感
受到美？ 生1：扶老人过马路。 生2：帮父母做家务。 生3：在车上让座给老人。 ……
怎样的课是两者和谐的统一？