语文园地三

语文园地三

教学内容：

教材第59至61页。

教材分析：

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。使学生在听、说、读、写的活动中进一步体验童话的魅力。“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界。“展示台”围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。

学习目标：

1.通过多种形式的交流，了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣。

▲2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

★3.会抓住童话的特点编、写童话。

4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

学情分析：

学生在讲故事的时候，往往会读故事或背故事，因此教师要让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。学生通过读童话可以发现童话的一些特点，但不会总结，教师可以帮助学生总结，使学生加深对童话特点的体会。学生展示时，有些学生不自信，因此，教师要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达。

课前准备：

教师：童话资料、音乐、课件。

学生：准备童话故事。

课时安排：

第一课时：教学“口语交际·习作”。

第二课时：修改习作。

第三课时：教学“我的发现”“日积月累”“展示台”教学。

教学过程

第一、二课时课时数：7、8

一、激情导入，扩展思路。

1.童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2.激趣导入：

（1）师：今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型。

（生自由发言）

（5）师：真了不起。其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？

（生自由发言）

（6）过渡：

同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。

二、掌握特点，提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1.课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有特点？

（生小组讨论，师随机指导）

2.指名发言，归纳要求：

（1）把物当作人来写。

（2）体现作者的真情实感。

（3）想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇

3.小结：

其他童话故事具备这些特点吗？

4.过渡：

看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1.展示课件：

课件1：春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2.指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

3.过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

4.学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、明确要求，指导创编。

1.出示要求：

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2.你喜欢哪些动物或者物品？

3.说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？

【设计意图】引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

4.创编提示：

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

（出示课件）

（3）如果它爬到一本音乐书里呢？

（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

（6）同学之间互相说一下，汇报。

5.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6.全班交流、评价。

【设计意图】小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。

五、角色扮演，切身体悟。

1.小组内演一演各自编的故事。

2.选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

【设计意图】孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。

六、比较语言，编写生动。

1.出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2.出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3.教师小结：

写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4.现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

【设计意图】学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。

板书设计

编写童话

把物当作人来写。

体现作者的真情实感。

想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇课堂测试题：

学生自己讲一个简单的童话故事。

第二课时课时数：9

一、指导修改。

1.讲故事：

让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2.师随机指导，集体纠正。