浅谈培养小学数学应用意识的策略

浅谈培养小学生数学应用意识的策略

东乡县龙山小学李素琴

《数学课程标准》关于“应用意识”的主要表现是这样描述的：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。看来在数学教学中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活”的联系入手。吴正宪老师曾经说过：我们应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。结合自己的教学实践和反思浅析培养小学生数学应用意识的策略。

一、数学问题“生活化”——让数学走进生活，数学问题“生活化

就是让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。

1．创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在

教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。比如：我在教学相遇问题这一堂课的开始，为了让学生能够直观的理解“同时、相向、相遇”含义，我是这样做的，让班上的两位同学按老师的要求进行模拟演示，学生通过观察、分析，不但理解了“同时、相向、相遇”的内涵，借助生活中的现象理解了数学中的知识，还激发了学生学习数学的浓厚兴趣。

2．充分利用学生已有的经验学习数学。儿童在以往的学习和生活中积累了一些经验，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经验，往往是他们学习数学和解决问题的重要资源。不同的学生都带着不同的经验和已有知识来到课课堂上和学生和教师进行交流的。比如：我在教学小学数学二年级上册《统计》这一知识时，同学们喜欢虎、狗、龟、兔四种小动物的人数通过画正字的方法统计出喜欢四种动物的人数分别是：虎的有23人、狗的有17人、龟的有4人、兔的有15人，而要求涂成统计图的纵坐标上的数字最大只是16。同学们在一年级时所学的统计中一个格子只能带表一个单位，而现在不够怎么办呢。此问题让学生小组合作探究后，同学们发现了可以让一个格子代表两个单位。不够一格的刚好一半格子，学生用已有的生活经验，化抽象为具体，起到了事半功倍的效果。

二、生活问题“数学化”——让生活走进课堂

1．眼中有数学。在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数

学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。比如：刚才统计出来的喜欢四种小动物的人数分别涂成统计图后，有的同学就说，通过这个统计图能够提出很多数问题，我看时机到了，就让各小组成员开始提出数学问题，最后各组汇报出相同的、不同的数学问题。

2．学会用数学。让学生有机会解决具有现实意义的数学问题，以上各小组学生提出的数学问题教师要保证一定的时间和空间给他们解答，验证自己的提问是否正确。

从上述的案例及分析中我们不难看出，联系学生生活实际的课堂教学给学生在解决问题策略以及情感和态度方面带来了显著的变化。

三、积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲

1．学会解决问题的策略。①画图的策略：由于小学生认识水平的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时的让他们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因此我们认为，画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢？主要是比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。②推理的策略：推理是认识和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测；使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。在大多数情况下，很难把逻辑推理和其他策略分开，过去我

们所说的“分析法”和“综合法”都可以看作是简单的逻辑推理。然而，有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。③列表的策略：在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。④尝试调整的策略：尝试的策略，简单的说就是你不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜，来进行尝试。猜测的结果，应该是比较合理的，但是并不符合要求，还需要把猜测的结果，放到问题中去考虑，进一步调整寻找答案。

⑤模拟操作的策略：模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。

2．学会数学的思维方法。数学化的生活，生活化的数学最终都要回归到数学的思维方法解决问题。因此，我们在教学中要注意应用转化、假设的方法培养学生学会、应用数学的思维方法。

总之，小学生数学应用意识的培养不是一年两年的教学，而是长期、连续的教学。我们要吃透《课程标准》循序渐进的应用策略培养小学生数学应用意识。