青少年科技创新人才成长规律的理论初探

科技精英成长规律是科学社 会学研 究的重要 主题之 ～。美 国科 学社 会学家曾对 １０ ９ １～１７ ９ ２年美国 ９ ２位诺 贝尔奖获得者 做过详细研 究 ， 出 提
其长的一般规律。中国学者也对 １５ ２ ０ ９５～ ０ １年 当选 的中国科学 院院士 是——抽象逻辑思维排优势地位 ， 其具体 表现为五个方面 ： 第一 ， 能通过假
一
判断更加正确 ； 第五 。 思维能跳 出旧框框 。他 们在思维 过程 中开始追 求新
本文从青少年科技创 新人才成 长的 “ 内部 原 因” 外部 原 因” 和“ 着手 ， 颖的、 独特 的因素 ， 抽象逻辑思维 虽然开始 占 势 ， 优 可是在很大程度上属 于
经验 性， 他们 的逻辑思维需要研发经验 的直接支持。
的成长规律进行 了深入研究。在教 育占优 先发展战略地位 的今天 ， 青少 设进行思维 ； 对 第二， 思维更具有预计性 ， 能先列 出打算 ， 计划方 案和策略 ， 准
年科技创新人才威长规律的探索尤显重要。 备采取一定 的活动方式和手段 ； 第三 ， 维形式化 ， 思 其思维成分 中逐 步地 由 对青少年科 技 创新 人 才成 长 规律 的探 索 。 要结 合 国 际 教育 前 沿 理 具体运行长 时期思维 占优势 ， 发展到由形式运算思维 占优势 ； 四． 第 思维 活 论—— “ 多元智能理论 ” 进行 ， 该理论认 为人 有： 语言 ” “ “ 、 逻辑 、 “ ” 空间” 动中 自我意识 或监控能力 明显化。开始 学会反 省 自己， 、 使思 路更加 清晰、 “ 肢体运作” “ 、 音乐” “ 际内省 ” 自然探索 ” 大智能。 、人 和“ 八 对其成长规律进行了多层面 的理论初步探索。 “ 部原 因” 内
他 人 的 成长 。
（ ） 三 青少年创新人才“ 习方面 ” 学 的规律
这些创新人才． 他们在对于他们生活来说 占有相 当大的 比重 的学习活
动上 ， 有着 自己独特 的特点 ， 他们 能够让 自身 的学习、 索。 自身 的身心 探 与
１ 儿童前学龄期 ．
这一时期的创造力表现 出五个特征 ： 一是 以惊讶 和好 问的态度对待 世 发展较好地融合起来 ： 能在 良师的研 究 性创 新理念 的指导 下， 谨慎客观地
２ 青少年创新人才“ ． 思维 习惯” 变动 的心理标识
、
本文所说 的“内部原 因”包括 “ 青少 年 自身 生理 成长 过 程 中 的创造 青 少年创新人才在具备共性 的“ 思维习惯” 变动心理标识 的基础上 ， 能 力” “ 、 青少年创新人才思维 习惯 变动 的心 理标识 ” “ 少年创 新人才 学 够运 用自己的先天优势智能 ， 良师的引导 下， 和 青 在 在思维 上优化 与普通青 少 习方面的规律” 。 年具有共性的“ 思维习惯 ” 能 够用理论作指 导， ， 分析 、 综合各 种事实材料 ， （ ） 一 青少年 自身生理成长过程 中的创造力 从而不 断扩大 自己的知识领域 ， 进而在创新 方面更加优于同龄人。他们能 从实践结果来看 ， 许多青少年创新人 才的确是在相关 的科技 项 目方面 较好地把握住 自己在青少年 时期的两次思维能力发展的高潮（ 一次是在 １ ４ 有着 自己先天的智能分布带 来的优势。从青 少年创 新人才 成长规律 的 内 岁， 正值初 中阶段 ； ～次是在 １ ７岁， 正值高 中阶段 ） 并在这 两个阶 段培养 ； 因方面来说 ， 这种智能的优势 ， 加速 了他们 在身心成长过程 中， 共性的成 成与 自己终身相随的积极 的“ 从 思维” 。 长特点中“ 脱俗 ” 成长 ， 良师的引导下 ， 而促 成 了他们 的个体成 长优 于 在 进
界， 拥有得天独厚的体验 能力， 自发发展 的兴趣十 分广泛 ； 二是在婴儿期 到 去除在学习活动 中的机械呆板的现 象， 被动式、 教条式的学 习方法 ， 发挥 自 前学龄 期的儿童都把他的周围环境 当作新 的东 西来体 验和发现 ， 受经验 身的优 势资源 ； 不 能够 主动 学习 ， 学 习上“ 目的” “ 选择 ” 能勤于 思 在 有 、有 “ ……从 而 使 自 己的学 习效 果 优于 习惯等现成 因素的影响； 三是 学龄前儿 童遇事 欠考虑 ． 常 比上 学的儿 童 考～ 有 自我认识和 自我 调 控 的能 力 ” 通 更容 易结合成整体 ， 更加 团结 ； 四是大约在童年期结 束时 ， 批评的态度 尚未 他人 。 形成或 中是刚刚有所 萌发。这时的儿童专注于世界 ， 把世 界与 自己视 为一 体 。五是儿童的创造思维还未受复合思维 的影响。 ２ 小学时代 的创造力 ． 在小学时期 ， 儿童的创造行 为进 入 了一 个新 的发展阶 段 ， 但这 个发展 阶段是一个很 少促进儿童创造力 ， 甚至还起阻碍作用的阶段。
‘ 习方 面 ’ 学 的规 律 ” “ 部 原 因 ” ；外 包括 ：师 从 名 师 ” “ 秀 的 家庭 学 习传 统 ” “ 长 过 程 中不 断积 累优 势 ” “ 、优 和 成 。
【 关键 词】青少年
科技创新
人才
成 长规律
１ 这些青少年创 新人才 ， ． 他们的思维在 整个 中学阶段得到迅速 的发展 具备普通 青 少 年 自身 “ 思维 习惯 ”变动 的 心理 标 识。 其 基本 特 点
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青少年科技 创新人 才成长规律 的理论初探
◆ 陈晓玲
（ 北京市崇文区青少年科技馆 ）
【 摘要ｌ 当今这个时代 ， 在 创新的价值 、 意义， 无论人们 怎么强调都不为过 。如何才能走进创新 的天地 ？如何 才能品尝到创 新的甘果？使 学生的综合素质的发展更“ 有价值” ？就必须从 实践 中不断总结 经验 ， 升华成符 合 国际教 育前 沿， 符合我 国教育状 况的理论 ， 并将其发 扬、 传承下来。本文从青少年科技创新人 才成 长的“ 内部原 因” 外部原 因” 和“ 着手， 对其成长规律进行 了多层面的理论初步探 索。本 文 论述的“ 内部原 因” 包括 ： 青少年 自身生理成 长过程 中的创造 力” “ 少年创新人 才‘ “ 、青 思维 习惯 ’ 变动 的心理标识” 青少年创新人 才 和“