课堂教学有效性的思考.ppt

的学习阶段，必须先教后学（边教边学），
但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，
把学生从他的现有发展区引进最近发展区。
教师的“教”要致力于教学生学会学习（三
个必讲），即教师的教在于促进学（提示
学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），
最终实现“教是为了不教”。所以，后教之
“教”，先教之“教”都不完全是传统意义
上的“教”。
2020-6-17
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规律三：温故而知新—
▪
一切教学（知新）都要在 学生原有的知识基础上（温 故）开展。
2020-6-17
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17
三条规律的灵魂在于坚持以 学定教、把学习的主动权还给学
生。
教师要努力做到该讲的大胆讲，不该讲
的就放心的、坚决的不讲 ，切实提高我
们教学的针对性 。
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3、关注教材
▪ 对教材进行“再度开发”. ▪ 教教材：侧重学生掌握知识点； ▪ 用教材：注重学生掌握学习方法。
2020-6-17
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4、备学生
◆有效课堂的基本特征: 学生参与
⑴行为参与 ——过程生成 ⑵认知参与 ——认知建构 ⑶情感参与 ——审美体验
2020-6-17
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5、备教法
确立一个理念:教法为学法服务
自主学习 —— 指导学习 合作学习 —— 个体学习 探究学习 —— 接受学习
▪ 比如，先学之“学”的超前性、
导向性和差异性。后教之“教”的
针对性、参与性和开放性。而最突
出的特点则是先学后教有效地提
高了教学的针对性。
2020-6-17
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13
▪
▪ “教”的针对性是指针对学生在
“先学”中提出和存在的问题进行 教学。学生的学习要力求全面系统，
但是教师的讲一定不能全面系统，
而是要有针对性，教师要集中力量 讲学生学习过程中的易混、易错、 易漏点，讲学生想不到、想不深、 想不透的，讲学生解决不了的。
课堂教学有效性的思考
江西教育学院教育培训学院
2020-6-17
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1
交流内容
▪ 课堂教学存在的主要问题 ▪ 教学有效性的内涵 ▪ 提高课堂教学活动有效性的对策
2020-6-17
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一、课堂教学存在的主要问题 ——无效或低效教学
2020-6-17
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3
▪ 学生学得很苦； ▪ 教师教得很苦； ▪ 校长管得很苦; ▪ 但大多数情况下效果不理想。
备课的类型 常年备课 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后备课
2020-6-17
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如何备课 1、准确定位目标 教学目标是预期的学生学习的结果，其 功能主要有： ➢导学（学什么、应达程度） ➢导教（教什么、怎么教） ➢导测量（目标达成度可测定）
2020-6-17
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2、正确叙写教学目标 （ABCD四要素）
▪ 《神态与动作描写训练》教学目标
▪ 1、能从学过的课文中找出对人物神态与动 作描写的词语。
▪ 2、能大体上分析所提供待料中对人物神态、 动作描写的作用。
▪ 3、能对学生习作中一些对人物神态、动作 描写上的不妥处进行修改。
▪ 4、能根据所给的材料较形象的续写一段描 写神态、动作的文字。
2020-6-17
2020-6-17
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教学准备策略
有
效 教 学
主要教学行为
教学
教学实施策略
辅助教学行为
策
管理
略
教学评价策略
2020-6-17
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主要 教学 行为
行为指向
直接指向教学 目标或内容
辅助 教学 行为
指向课堂中的 学生或情境 中的问题
课堂 管理 行为
2020-6-17
指向学生所发 生的破坏性 行为或偶发 事件，教学 效率
2020-6-17
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▪ 从教学促进学生发展的角度讲， 先学立足解决现有发展区问题，后 教旨在解决最近发展区问题。这是 先学后教的心理学依据。现有发展 区的问题应该放心地让学生独立解 决。
2020-6-17
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12
▪ 先学的“学”,后教的“教”都 不是传统的“学”和“教”,都有
其自己的特点。
2020-6-17
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14
规律二: 先教后学 —— 以教 导学。
当所面对的内容处于学生的最近发展 区，即学生还不能通过独立阅读教材和 独立思考理解它的时候（处于依靠教师
的阶段），教师就应当先教，而教的着
眼点则应放在教学生提高阅读能力和思
考能力上面。
2020-6-17
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15
▪ 这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师
行为类别 呈示行为 对话行为 指导行为 动机培养激发 有效课堂交流 课堂强化技术 积极的教师期望
决定因素
教师培养培训质量，教 学专业知识与技能， 事先准备程度
教师的课堂经验、人格 素养、教学机智
课堂规则 问题行为管理 课堂管理模式 课堂时间管理
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教师的课堂经验、人格 素养、教学机智
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（一）教学准备策略
2020-6-17
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4
有效的课堂教学活动必须通过 有效的教学方式和学习方式来实 现。
2020-6-17
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5
二、什么是有效教学?
2020-6-17
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6
什么是有效教学
▲用最少的时间,讲最多的内容 ×
学有所得 学有所乐 学有后劲
2020-6-17
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7
有效教学的最好体现是，学生能够自主地学习。
过程
▪ 5、确保学生的成功 率
2020-6-17
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有效教学绕不开的三条规律
▪
2020-6-17
—中国教育报(2008年12月12日 )
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10
▪ 规律一：先学后教——以学 定教。
▪ 当所教的内容是学生自己能够能 读懂和自己进行思考的时候，就要 先让学生自己去阅读和思考（先 学），然后根据学生在阅读和思考 中提出和存在的问题进行教学（后 教）。
2020-6-17
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有效学习方式的指标
▪
▪ 1、学生主动参与学习
▪ 2. 师生、生生之间保持有效互动
▪ 3. 学习内容、时间和空间得到充分的保障
▪ 4. 学生形成对知识真正的理解
▪ 5. 学生的自我监控和反思能力得到培养
▪ 6. 学生获得积极的情感体验
2020-6-17
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三、课堂有效教学的策略
▪ 自主学习的条件：
▪ 必须以一定的心理发展水平为基础，
▪ ——要能学
▪ 以学生内在学习动机为前提，
▪ ——要想学
▪ 以掌握一定的学习策略为保障，▪ ——要会学▪ 以意志控制为条件，
▪ ——要能坚持学
2020-6-17
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有效教学的特征
▪ 1、清晰教学 ▪ 2、多样化教学 ▪ 3、任务导向 ▪ 4、引导学生投入学习