逻辑与批判性思维第一讲

学学生批判性思维的培养。
——耶鲁大学校长理查德· 莱文（2006.7.18）
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内容要点：
一、什么是批判性思维
二、学会批判性思维的意义 三、如何发展批判性思维的能力 四、本课程的设计以及学习安排
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一、什么是批判性思维
对某个问题开始进行批判性思考的一个好方法就是，在 有任何介绍之前，先行主动地去思考这个问题。
年出版《批判性思维发展的实验研究》是目前已知较早使用 “批判性思维”一词的专著。此后，“批判性思维”一词开 始频繁出现在学术文献中。
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20世纪60年代西方国家高等教育发生重大变革，人们发
现需要“一门与日常推理有关的课程、一门与他们所听到和
读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及
人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证有关的课
请回答如下问题： 1、你认为什么是批判性思维？ 2、描述一个曾经批判性地思考问题的情景。 3、描述一个曾经没有批判性地思考问题的情景。
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1、批判性思维的定义
A：批判性思维是合理的、反思的思考，着重于决定相信什 么或做什么。（Robert Ennis）
B：批判性思维是熟练而可靠的思维，它对背景很敏感，依
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（2）对现代逻辑规范效力的反思
现代逻辑规范效力的体现就是有效性，即：任何一个重
言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有
效的推理。
例如: p→p, (p∧p)→q
p→p∨q, p∧q→p
p→(q→p), p→(p→q)
思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？或者说作 为论证形式虽说不是明显谬误的，但却是可疑的。
性思维是什么、不是什么要形成一个严谨的直观把握。
批判性思维是什么，如同哲学是什么一样，很难定义； 但是，批判性思维至少要求：理智的怀疑和反思态度，形成 合理判定的思维技能，具有准确性、清晰性、相关性、一致 性、重要性和充足性等特征的思维品质。 在本学期结束时，再看看你对批判性思维的定义，可以 修改它，使之符合自己的新认识。
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（2）批判性思维不拒绝情感。
批判性思维与情感不是对立的关系。有些情感如愤怒、
紧张、惊慌和害怕等确实会妨碍批判性思维，但也有些情感
如对真理的热爱、对偏见的愤怒等则会有助于批判性思维。 另一方面，情感也为批判性思维提供了分析资料。在生 活中，我们应该努力做到既不忽视情感的影响，也不要过多 地受其影响。一般来说，合乎逻辑是感情的纽带。 例：甲和乙是相爱的两个人，甲、乙本科毕业时，甲直升了 本校硕士研究生，乙在遥远的外市找到了一份有发展前途的
鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家
奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德 吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生 活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问起来“假如
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你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这 不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗？”那人只 好承认，“这种欺骗也是符合道德的”。苏格拉底并不满足，
B.必须从事并推理的问题，但不必解决；
C.太大而不能归类为问题的话题。
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4、批判性思维的构成要素
（1）提出问题。
包括判定提出问题的适合条件、需要提出的问题、哪些
问题是好的问题、需要以什么样的方式提出问题、提出这个
问题希望达到什么样的效果等等。
一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的
态度。
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（1）有助于我们从习惯的思维方式中解放出来。 批判性思维是“一种发展能够用于评估、分析和改进非 形式推理的逻辑的尝试,而这些非形式推理不仅出现在人际 交流、广告、政治辩论、法律论证之中,而且存在于报纸、 电视、英特网和别的大众媒体所刊载的社会评论中。” （2）有助于我们培养和具备高质量的思维态度、思维技能 和思维品质。 概念包围着我们。批判性思维有助于加深我们对概念的 理解，形成符合世界本来面目的认识。
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例：有一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉 住一个过路人说道“对不起！我有一个问题弄不明白，向您
请教，怎样才算是有道德的人？”这个人回答说“忠诚老实，
不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又 问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺 骗敌人呢？”，“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不 道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了
赖于标准，并且是自动调整的，有助于形成有效的判断。
（Matthew Lipman）
C：批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使 自己更好地思考。（Richard Paul） D：批判性思维是面对相信什么或做什么而作出合理决定的 思维能力。（谷振诣、刘壮虎）
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每个定义都是揭示概念内涵的一种活动，是专家们对批 判性思维的一个直觉理解，但要用语言把这个直觉表达出来。 所以，在看定义和下定义前，要牢记一个思考目的：对批判
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（3）传统逻辑对论证研究的不足
1、传统逻辑论证理论基本框架的限制 传统逻辑主要是从形式结构角度出发研究论证，它研究 了论证的组成要素、基本要求和方式方法等。 2、存在的主要问题
传统逻辑只是考虑形式研究，而没有建立起理解和评估
论证的有效思想和方法。在分析实际的问题时，常常无法满
足人们进行合理决策的需要。
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2、批判性思维的主要特征
（1）批判性思维是反思性的。 批判性思维不同于有充分理由的思考。批判性思维是元
思维——对思维的思维。
例如，在回答前面关于四副画的问题时，如果我们在回 答了最喜欢某一副画的理由外，还能够思考下列问题： A.为什么我会有这样理由？和我小时候的家教环境有关吗？ B.我的论证清晰吗？论证的理由充足吗？
工作，那么甲应该退学随乙去外市吗？
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（3）批判性思维不仅仅局限于解决问题。
虽然批判性思维有助于解决问题，但批判性思维更是从
问问题开始的。有些事情是必须被解决的问题；有些是需要
从事并推理的问题，但不必解决；也有些事情根本不能归类
为“问题”领域，如：结婚、生育等。
从你的生活经验中各举一例：
A.必须被解决的问题；
的战略发展基本是同步的。批判性思维能力不仅是本科教育
是否成功的主要标准，也是研究生入学检测的主要指标。
中国大学里的批判性思维课程则主要是21世纪发生的事 情。2003年秋，“逻辑与批判性思维”课程在北京大学首次 开设。2009年秋，“逻辑与批判性思维”课程在复旦大学首 次开设。 中国批判性思维教育滞后的一个主要原因是，“中国文 化缺乏逻辑与批判性思维的传统，在人们的思维素质中，逻 辑观念淡漠，缺乏批判性思维意识。”
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（3）批判性思维本质上是考虑真实问题的。
谜语、难题和其他的有关推理试题对批判性思维是一种
很好的训练，但真实的问题往往复杂得多，正确答案也往往
不只一个。所以，来源于生活的原始案例是锻炼批判性思维 的一个重要途径，但最终批判性思维要在具体的生活实践中 展开。 所以，我们要在学习、工作、生活的实际中运用批判性
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（3）有助于我们批判性地学习有关科知识。
批判性思维是一种思维方式，它可以运用到学习和分析
物理、化学、新闻传播、历史、哲学、政治、经济、法律、
计算机科学、电子科学、医学等各个领域，可以提高我们学 习专业知识的能力和水平。 （4）有助于我们在工作和生活中发现问题、分析问题和解 决问题。 进行批判性思维的人，特别地反对教条主义和主观主义。 他们对信息抱有怀疑、求真的态度。他们懂得发现和分析问 题，他们能够能够理性思考，并得出经得住考验的结论。
E.用最先想到的答案回答。
注意推理和非推理的回答之间有很大区别，辩论和合乎 逻辑的辩论之间也有很大的差异。
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（3）相信结果或采取行动。
从完整的意义上来说，批判性思维会导致信念，甚至引
起行动。相信结果是对批判性思维的一个粗略检验。如果对
某事推理有了结论，但发现自己仍然没有真正地相信它，那 表明推理可能是不完整的。 有四种情况表明我们不相信自己的推理（结果）： A.推理得出了结果，但强烈的情感反对这个结果。 B.发现自己相信矛盾的事情。 C.毫无理由地相信一些事情。 D.推理有了结果，但行动却不遵循推理。
反思自己的一些教育经历。在课堂上，老师提出的哪些
问题是你常常会问自己的？哪些问题是你很少问自己的？
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（2）运用理性回答问题。
提出问题是批判性思维的开始，运用理性来分析问题并 进而解决问题则是批判性思维的重要环节。
解决问题的办法： A.推理。 B.询问别人（不加批判地接受）。 C.根据自己的教养方式回答。 D.依照人格回答（不考虑情境的影响）。
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二、学会批判性思维的意义
1、批判性思维的缘起
（1）关于批判性思维的研究可追溯至苏格拉底的精神助产 术，培根对四假相的批判、笛卡儿提出的指导心智的规则等
对批判性思维的研究也有重要意义。杜威在20世纪30年代通
过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判
性思维的系统理论。美国心理学家格拉泽(E.M.Glaser)1941
在这里，“批判”与“标准”有关，它意味满足准确、清晰、
相关、一致、重要等高标准要求的思考。 另外，必须认真考虑否定性反馈的重要性。如果某人对 你进行了批评，那么你不能简单地拒斥，而应当把说话者粗 鲁的和过分泛化的内容剔除，留下对你学习（或工作或为人 等）情况的合理反馈信息。 请举一个否定性反馈的生活实例，并回忆你当时的反应。
程”，由此批判性思维课程诞生。它以强化学生的批判性思
维能力与精神，提出不仅要使学生学会批判性思维技巧，更
要把批判性思维作为影响学生人格的一个重要因素。其批判
性思维课程一般包括有关归纳分析、演绎分析、推论分析、
问题解决、假设测定、可能性、不定性确立等方面技能。
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在美国，批判性思维教育的兴起与发展和本科通识教育
思维，而不是仅仅是课堂或者作业的理想模型中训练；同时，
也要求我们训练中所使用的案例尽可能地真实，最好是直接 来源于真实的现实生活，以使批判性思维得到有效的培养和 发展。
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（4）批判性思维需要正确的态度和理智。
批判性性思维需要一个对问题深思熟虑的态度，需要一
个慎重、负责的态度。没有这个态度，很难进行批判性的思
C.我的同学为什么不同于我的观点？他（她）的论证有说服 力吗？
那么，你就在进行批判性思维了。
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（2）批判性思维需要标准。
批判性思维需要根据若干标准来衡量自己的思维。准确 性、清晰性、相关性、一致性和重要性等批判性思维的基本 标准。 例如，在回答前面第5题时，我们需要知道“转一圈”的涵 义是什么？在前面的第6题中，我们需要思考“市级三好学 生的标准是什么？”、“标准中是否包括面对‘突发事件’ 的临场处置能力？”；在回答前面的第7题时，我们需要知 道“何谓‘大本大源’？”、“何谓宇宙真理？”等问题。
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2、学会批判性思维的意义
1993年普林斯顿大学提出本科毕业生的衡量标准有12项： 1.具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。 2.具有批判性和系统性推理的能力。 3.具有形成概念和解决问题的能力。 4.具有独立思考的能力。 ……
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批判性思维也是研究生入学等资格考察的目标：
LSAT（美国法学院入学资格考试） GRE（美国研究生入学资格考试） MBA（工商管理硕士） MPA（公共管理硕士) MPAcc（会计硕士） GCT（工程硕士）
又问道“不骗不是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是
说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢？
还是请你告诉我吧？”那人想了想，说道：“不知道道德就
不能做到道德，知道了道德才能做到道德。”苏格拉底这才 满意地笑起来，拉着那个人的手说“您真是一个伟大的哲学 家，您告诉了我关于道德的知识，使我弄明白一个长期困惑 不解的问题，我衷心地感谢您！”
第一章 绪论
上个世纪，日本通过仿效式的教育模式，短时间内 通过培养出色的工程师，制造最精确的仪器，赢得了经 济的发展；但上世纪90年代开始，日本的经济开始出现
长期疲软，这与国家的传统教育模式有关。在未来15至
20年，要维持中国经济的持续上升，避免遭遇到类似日
本遇到的问题，就必须更新教育模式，重视和开始对大
维。 另外，能够使我们决定遵守一定规则的主要理由是，我 们能够用推理来确定这些规则是理智的，而且，遵守这些规 则能够带来合理的后果。当然，这里会引出一个问题，批判 性思维如何平衡理智与情感的关系？ 请同学们思考：批判性思维如何平衡理智与情感的关系？
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3、批判性思维不是什么？
（1）批判性思维不是否定性思维。 尽管“批判”一词经常具有否定性、破斥性的意思，但