学习共同体背景下小学语文生本课堂深度学习策略

龙源期刊网 学习共同体背景下小学语文生本课堂深度学习策略

作者：梁龙飞

来源：《安徽教育科研》2019年第19期

摘要：学习共同体背景下的深度学习策略更需要方法的指导，更需要对学生的人文关怀，要从作者、情感、细节、主题、体裁等方面进行深度学习路径探索，为当下小学语文课堂深度学习提供经验参考。

关键词：学习共同体小学语文生本课堂深度学习

伴随社会经济的不断发展，许多新型科学技术和先进理念随之出现，知识的学习和人才的培养也成为社会高度关注的问题。小学是学生学习的基础阶段，而语文教学则是各学科学习的根本。学习共同体背景下的小学语文生本课堂深度学习对于小学语文教学起到了非常大的辅助作用。学习共同体背景下的小学语文生本课堂深度学习在小学语文课堂教学中一般会以小组为单位完成学习，而这种小组学习方式，能够展现学生主体地位，让学生能够从以往的被动学习朝着主动学习转化。这种方式通常是把互动式教学理论当成主体，然后把教学细分为多个层次，通过这样的形式丰富小学语文教学内容，在与学生的互动中，提升教师素质，提高教学效率。

一、学习共同体背景下的小学语文生本课堂深度学习方法

学习共同体背景下的小学语文生本课堂深度学习方法是小学语文课堂中不可缺少的教学方法。在教学时，教师和学校都不能够单独完成教学方式的设置，在对教学方式进行设置的过程中不仅仅要重视学生的想法，还需要结合学生的感受，只有得到学生的认可，才能使教学工作更加高效。在小学语文课堂上，教师如果只是按照个人想法进行教学，忽视学生感受，那么学生就无法与教师配合，教学工作也就无法进行。小学生的语文学习并不是局限在课堂里，而存在生活中的多个方面，所以教师需要关注和学生之间的互动。我国传统教学形式一般都是教师作为主体，通过教师把知识传授给学生，师生彼此之间的交流并不多。而学习共同体背景下的小学语文生本课堂深度学习，尽管使用的是仍然教师为主的授课形式，但是其中设计了非常多的交往场景，强化了生生、师生彼此之间的沟通。这样一种教学模式从以往单向互动朝着多项互动的方向发展，在语文的学习过程中获得的教学效果非常理想。在交往互动过程中，一般学生要具备主动意识，和周围的人主动交流。

二、学习共同体背景下深度教学方法实施过程中需要注意的问题