友善用脑课堂教学评价-文档资料
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• 课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中 出现的客体对象所进行的评价活动，其评价 范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂 教学。
• 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发 展和提高课堂教学质量的重要手段。
5
• 什么是课堂教学？ • 课堂教学的本质是什么？
6
• 传统上，人们认为课堂教学本质上是知识和 技能的传递、传授过程。
9
• 思考：作为交往实践活动，你怎样认识 学生的主体性？学生的选择范围与选择 能力怎样？
• 思考：课堂教学与学生的一般学习的最 大区别是什么？
• 思考：课堂教学中教师的作用是什么？
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• 思考： • 面对一节课，你认为都要符合哪些
课程理念？ • 友善用脑的基本理念是什么？
12
• 自主、合作、探究 • “所有的学生都是天生的学习者” • 友善用脑的课堂提倡：以团队为单位的
合初中学生年龄特点，对理解核心概念没有关系，属于无效 活动。
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• 如何把握新理念的实质内涵？ • 如何把理念转为教学实践行为？
24
• 教学目标 • 教学目标是指教学活动实施的方向
和预期达成的结果，是一切教学活 动的出发点和最终归宿，它既与教 育目的、培养目标相联系，又不同 于教育目的和培养目标。
35
• 教学环境维度
–1.教师提前进入教室，观察学生，调整学生情绪 ，创设利于学生学习的物理环境。（3分）
34
• 要努力创设宽松的发展环境，让学习者“安 全”“宽松”“自由”的发展
– “安全”是学生的基本需要，所谓安全，关键是 不担心被嘲笑；
– “宽松”的基本含义是容许错误，要创设“容错 文化”；
–教师带头说“我不知道” ；
–只有在师生都可以“自由”讨论的条件下，教学 才能从学习者“真正的问题”、“真实的想法” 出发。
–师者，所以传道、授业、解惑也—— 韩愈
–“教学就是传授知识或技能” ——《 简明国际教育百科全书》
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• 从20世纪中叶以后，一般认为教学是师生教与学的共同活动 过程。
– “以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活 动，学校实现教育目的的基本途径。特点为通过 系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发 展”——《教育大辞典》
己的理解，还要理解科学思维和数学思维。
他们更需要学习的是整合的、可用的知识，
而不是教授主义所强调的割裂的、脱离情景
的事实。此外，他们还要肩负终身学习的责
任。”
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• 友善用脑课堂教学目标实质上就是学生 的学习目标，确定学习目标应当从学生 的实际出发，结合学生的现实生活和课 堂教学重点难点，清晰准确地表达出“ 三维”目标的基本要求，力戒空话大话 套话。
–Bloom将评价作为人类思考和认知过程的等级结构 模型中最基本的因素。根据他的模型，在人类认 知处理过程的模型中，评价和思考是最为复杂的 两项认知活动。他认为：“评价就是对一定的想 法、方法和材料等做出的价值判断的过程。它是 一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性 以及满意度等方面进行评估的过程。”
互助式教学模式和多感官的教学方法， 把音乐、健脑操、思维导图、冥想引入 课堂，成为课堂教学必不可少的工具和 学生学习的助力。
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• 故事：奴守门喻 《百喻经》 ➢我要出一趟门，时间不长，你要替我看好
大门，知道了吗？” ➢放心吧，绝对丢不了。 ➢看我多聪明啊，哪样事都难不倒我。 ➢为什么打我，大门不是好好地在这儿吗？
14
北京市初中生物教师基本功测试 在讲解“绿色植物在生物圈中的作用”时，某教师
设计了小品表演“小白兔拔萝卜”，让学生分组 表演，并提出“兔子还吃哪些食物”的问题引导 学生讨论，最后归纳总结出植物可以为人类和动 物提供食物，从而说明植物在生物圈中的重要作 用。请你对该教师的教学进行评价。
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参考答案：
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• 思考： • 如何评价课堂教学目标？
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全面发 展的人
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• “在知识经济时代，仅靠记忆陈述性知识和
程序性知识是不够的。学习者必须具有对复
杂概念更深层次的理解，以及利用复杂概念
创造新概念、新理论、新产品、新知识的能
力。他们还必须对阅读的材料作出批判性评
价，并能以口头和书面的形式清晰地表达自
30
• 从教学目标看:通过教学，让学生 知识更丰富、学习更有效、人格 更高尚。
31
• 教学目标维度 • 1.符合新课标要求，符合学生生活实际和
认知规律，可衡量。来自百度文库4分） • 2.目标设计有助于学生主体作用的发挥。
（4分） • 3.清晰准确地表达出“三维”目标的基本
要求，力戒空话大话套话。（2分）
32
• 故事：公鸡吃米不吃米？ • 陶行知先生曾做过一次演讲。他拎一只大口袋上
台，众人皆以为里面装的是要分发的材料，却不 料他从中掏出一只公鸡和一把米。 • “教育就如喂鸡，如果让学生多发挥主观能动性 ，那么效果一定会好得多。”
33
• 思考： • 为了学习者能在安全的环境中实现主动
性学习，我们应该如何设计教学环境？
–教学是一种特殊的学习活动，是以“学会学习” 为目的的学习，“教，是为了不需要教” （叶圣 陶）
– “教学是教师和学生之间的共同活动。”—— 钟 启泉《现代教学论发展》
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• 后现代教学论，从否认知识的客观性与 反对霸权话语的立场出发，强调教育与 教学都是对话与交流的过程，更加关注 学习者的主动性与能动性作用。---交往 实践理论
首先，教师没有把握“绿色植物在生物圈中的作用”内容要点 ，从课程标准看，绿色植物在生物圈中的作用要从
（1）概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 （2）说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 （3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用等三个方面进行讲
解，该教师只注意了植物为人和动物提供食物这一点； 其次，小品表演“小白兔拔萝卜”的活动设计没有意义，不符
友善用脑课堂教学评价
朱立祥
北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心
1
•评价 •课堂教学 •友善用脑
2
• 评价的基本概念
–通常指对一件事或人物进行判断、分析后 的结论。
–（1）评估价值，确定或者修订价值； –（2）通常通过详细、仔细的研究和评估，
确定对象的意义、价值或者状态。
3
• 评价的内涵
–评价是一个非常复杂的过程，是对事物的价值判 断。它本质上是一个判断的处理过程。
• 课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中 出现的客体对象所进行的评价活动，其评价 范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂 教学。
• 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发 展和提高课堂教学质量的重要手段。
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• 什么是课堂教学？ • 课堂教学的本质是什么？
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• 传统上，人们认为课堂教学本质上是知识和 技能的传递、传授过程。
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• 思考：作为交往实践活动，你怎样认识 学生的主体性？学生的选择范围与选择 能力怎样？
• 思考：课堂教学与学生的一般学习的最 大区别是什么？
• 思考：课堂教学中教师的作用是什么？
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• 思考： • 面对一节课，你认为都要符合哪些
课程理念？ • 友善用脑的基本理念是什么？
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• 自主、合作、探究 • “所有的学生都是天生的学习者” • 友善用脑的课堂提倡：以团队为单位的
合初中学生年龄特点，对理解核心概念没有关系，属于无效 活动。
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• 如何把握新理念的实质内涵？ • 如何把理念转为教学实践行为？
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• 教学目标 • 教学目标是指教学活动实施的方向
和预期达成的结果，是一切教学活 动的出发点和最终归宿，它既与教 育目的、培养目标相联系，又不同 于教育目的和培养目标。
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• 教学环境维度
–1.教师提前进入教室，观察学生，调整学生情绪 ，创设利于学生学习的物理环境。（3分）
34
• 要努力创设宽松的发展环境，让学习者“安 全”“宽松”“自由”的发展
– “安全”是学生的基本需要，所谓安全，关键是 不担心被嘲笑；
– “宽松”的基本含义是容许错误，要创设“容错 文化”；
–教师带头说“我不知道” ；
–只有在师生都可以“自由”讨论的条件下，教学 才能从学习者“真正的问题”、“真实的想法” 出发。
–师者，所以传道、授业、解惑也—— 韩愈
–“教学就是传授知识或技能” ——《 简明国际教育百科全书》
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• 从20世纪中叶以后，一般认为教学是师生教与学的共同活动 过程。
– “以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活 动，学校实现教育目的的基本途径。特点为通过 系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发 展”——《教育大辞典》
己的理解，还要理解科学思维和数学思维。
他们更需要学习的是整合的、可用的知识，
而不是教授主义所强调的割裂的、脱离情景
的事实。此外，他们还要肩负终身学习的责
任。”
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• 友善用脑课堂教学目标实质上就是学生 的学习目标，确定学习目标应当从学生 的实际出发，结合学生的现实生活和课 堂教学重点难点，清晰准确地表达出“ 三维”目标的基本要求，力戒空话大话 套话。
–Bloom将评价作为人类思考和认知过程的等级结构 模型中最基本的因素。根据他的模型，在人类认 知处理过程的模型中，评价和思考是最为复杂的 两项认知活动。他认为：“评价就是对一定的想 法、方法和材料等做出的价值判断的过程。它是 一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性 以及满意度等方面进行评估的过程。”
互助式教学模式和多感官的教学方法， 把音乐、健脑操、思维导图、冥想引入 课堂，成为课堂教学必不可少的工具和 学生学习的助力。
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• 故事：奴守门喻 《百喻经》 ➢我要出一趟门，时间不长，你要替我看好
大门，知道了吗？” ➢放心吧，绝对丢不了。 ➢看我多聪明啊，哪样事都难不倒我。 ➢为什么打我，大门不是好好地在这儿吗？
14
北京市初中生物教师基本功测试 在讲解“绿色植物在生物圈中的作用”时，某教师
设计了小品表演“小白兔拔萝卜”，让学生分组 表演，并提出“兔子还吃哪些食物”的问题引导 学生讨论，最后归纳总结出植物可以为人类和动 物提供食物，从而说明植物在生物圈中的重要作 用。请你对该教师的教学进行评价。
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参考答案：
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• 思考： • 如何评价课堂教学目标？
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全面发 展的人
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• “在知识经济时代，仅靠记忆陈述性知识和
程序性知识是不够的。学习者必须具有对复
杂概念更深层次的理解，以及利用复杂概念
创造新概念、新理论、新产品、新知识的能
力。他们还必须对阅读的材料作出批判性评
价，并能以口头和书面的形式清晰地表达自
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• 从教学目标看:通过教学，让学生 知识更丰富、学习更有效、人格 更高尚。
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• 教学目标维度 • 1.符合新课标要求，符合学生生活实际和
认知规律，可衡量。来自百度文库4分） • 2.目标设计有助于学生主体作用的发挥。
（4分） • 3.清晰准确地表达出“三维”目标的基本
要求，力戒空话大话套话。（2分）
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• 故事：公鸡吃米不吃米？ • 陶行知先生曾做过一次演讲。他拎一只大口袋上
台，众人皆以为里面装的是要分发的材料，却不 料他从中掏出一只公鸡和一把米。 • “教育就如喂鸡，如果让学生多发挥主观能动性 ，那么效果一定会好得多。”
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• 思考： • 为了学习者能在安全的环境中实现主动
性学习，我们应该如何设计教学环境？
–教学是一种特殊的学习活动，是以“学会学习” 为目的的学习，“教，是为了不需要教” （叶圣 陶）
– “教学是教师和学生之间的共同活动。”—— 钟 启泉《现代教学论发展》
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• 后现代教学论，从否认知识的客观性与 反对霸权话语的立场出发，强调教育与 教学都是对话与交流的过程，更加关注 学习者的主动性与能动性作用。---交往 实践理论
首先，教师没有把握“绿色植物在生物圈中的作用”内容要点 ，从课程标准看，绿色植物在生物圈中的作用要从
（1）概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 （2）说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 （3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用等三个方面进行讲
解，该教师只注意了植物为人和动物提供食物这一点； 其次，小品表演“小白兔拔萝卜”的活动设计没有意义，不符
友善用脑课堂教学评价
朱立祥
北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心
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•评价 •课堂教学 •友善用脑
2
• 评价的基本概念
–通常指对一件事或人物进行判断、分析后 的结论。
–（1）评估价值，确定或者修订价值； –（2）通常通过详细、仔细的研究和评估，
确定对象的意义、价值或者状态。
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• 评价的内涵
–评价是一个非常复杂的过程，是对事物的价值判 断。它本质上是一个判断的处理过程。