在计算机中二进制数的表示及运算分析

在计算机中二进制数的表示及运算分析
在计算机中二进制数的表示及运算分析

在计算机中二进制数的表示及运算分析

在计算机中,它只能识别二进制数,所以在这里我还得跟大家共同分析一下:

1、十进制:

十进制就是基数为“十”,所使用的数码为0~9共10个数字。逢十进一。是我们每天都会运用到的,在这里就不多谈了。

2、二进制:

二进制的基数为“二”,其使用的数码只有0和1两个。在计算机中容易实现,在常用的的实现方式中如:可以用电路的高电平表示1,低电平表示0;或者三极管截止时集电极的输出表示1,导通时集电极输出表示0。

3、十六进制:

由于二进制位数太长,不易记忆和收写,所以人们又提出了十六进制的书写形式。我们在汇编语言中多数用十六进制。

计算机只识别和处理数字信息,数字是以二进制数表示的;它易于物理实现,同时,资料存储、传送和处理简单可靠;运算规则简单,使逻辑电路的设计、分析、综合、方便,使计算器具有逻辑性。

一、用数制及转换

1、各种进位计数及其表示方法

数字符号:0、1、2、……9——数码。数码的个数——基数。

进位规则:逢十进一二进制,十进制,十六进制数码对照

十进制8421BCD

码二进制十进制8421BCD

码二进制

11000110A 1010

33001112C 1100

55010114E 1110

770111161010000

例如,十进制数,10个数码;采用“逢十进一”

30681=3×1040×1036×1028×1011×100

例如,二进制数,2个数码,采用“逢二进一”

(11010100)2=1×271×260×251×240×231×220×210×20

总之,N进制数,N个数码,“逢N进一”

2、数制之间的转换

任意进制之间相互转换,整数部分和小数部分必须分别进行,

十进制转换成二进制——短除取余法

十进制小数转换成二进制小数——乘2取整法。

二进制转换成十进制——展开求和法。

(101101)2=1×250×241×231×220×211×20

=3208401

=45

二进制转换成八进制、十六进制与此类似。

二、机器数及其编码

1、机器数与真值机器只认识二进制数:0、1。

这是因为,电路状态常有两个,如通、断;高电平、低电平;…可用0、1表示。

这种0、1、0、1…1在机器中的表现形式——机器数。一般为8位。

2、机器数的编码及运算

对带符号数而言,有原码、反码、补码之分,计算机内一般使用补码。

1)原码

将数“数码化”,原数前“”用0表示,原数前“-”用1表示,数值部分为该数本身,这样的机器

数叫原码。

设X——原数;则[X]原=X(X0)

[X]原=2n-1–X(X0),n为字长的位数。

如,[3]原=00000011B

[-3]原=27-(-3)=10000011B

0有两种表示方法:000000000

10000000-0

原码最大、最小的表示:127、-128

2)反码

规定正数的反码等于原码;负数的反码是将原码的数值位各位取反。

[X]反=X(X0)

[X]反=(2n–1)X(X0)

如,[4]反=[4]原=00000100B

[-4]反=(28–1)(-5)=11111111-00000101=11111010B

反码范围:-128~127

两个0;0——00000000B

-0——11111111B

3)补码

补码的概念:现在是下午3点,手表停在12点,可正拨3点,也可倒拨9点。即是说-9的操作可用3来实现,在12点里:3、-9互为补码。

运用补码可使减法变成加法。

规定:正数的补码等于原码。

负数的补码求法:1)反码1

2)公式:[X]补=2n X(X<0)

如,设X=-0101110B,则[X]原=10101110B

则[X]补=[X]反1=1101000100000001=11010010B

如,[6]补=[6]原=00000110B

[-6]补=28(-6)=10000000–00000110=11111010B

8位补码的范围–128~127。

0的个数:只一个,即00000000

而10000000B是-128的补码。

原码、反码、补码对照表:表1-2P10

4)补码的运算

当X≥0时,[X]补=[X]反=[X]原

[[X]补]补=[X]原

[X]补[Y]补=[X Y]补

[X-Y]补=[X(-Y)]补

例:已知X=52Y=38求X-Y

计算机在做算术运算时,必需检查溢出,以防止发生错误

5)运算的溢出问题

资料字长(位数)有一定限制,所以资料的表示应有一个范围。

如字长8位时;补码范围-128~127

若运算结果超出这个范围,便溢出。

例:

错:两个负数相加和为正数。

可见:结果正确(无溢出)时,Cs1=Cs

结果错误(溢出)时,Cs1≠Cs

溢出判断:溢出=Cs1Cs(即结果是0为无溢出;1为有溢出)

1、十进制数的编码

对机器:二进制数方便,

对人:二进制数不直观,习惯于十进制数。

在编程过程中,有时需要采用十进制运算,但机器不认识十进制数。怎么办?

可以将十进制的字符用二进制数进行编码:

这叫做二进制数对十进制编码——BCD码。

上述每4位二进制数表示一个十进制字符,这4位中各位的权依次是:

8、4、2、1——8421BCD码。

BCD码的运算:

(1)BCD码加法规则

两个BCD数相加时,“某位”的和小于10则保持不变;

两个BCD数相加时,“某位”的和大于9,则和数应加6修正。

(2)BCD码减法规则

两个BCD数相减时,“某位”的差未发生借位,则差数保持不变;

两个BCD数相减时,“某位”发生了借位,其差应减6修正。

这里“某位”指BCD数中的“个位”、“十位”、“百位”、……

三、字符信息的表示

计算机能识别0、1、0、1、……;这些0、1、0、1、……有的代表

数值,有的仅代表要处理的信息(如字母、标点符号、数字符号等文字符号),所以,计算

机不仅要认识各种数字,还要能识别各种文字符号。人们事先已对各种文字符号进行二进制数编码:

如,美国信息交换标准码——ASCII码,用一个字节表示一个字符。

低7位是字符的ASCII码值;最高位是通信时的校验位。

思考题:真值与码值有何区别?原码、反码、补码三者之间如何换算?

二进制与十进制数间地转换、二进制数地四则运算

一、二进制数与十进制数间的转换方法 1、正整数的十进制转换二进制: 要点:除二取余,倒序排列 解释:将一个十进制数除以二,得到的商再除以二,依此类推直到商等于一或零时为止,倒 取将除得的余数,即换算为二进制数的结果 例如把52换算成二进制数,计算结果如图: 52除以2得到的余数依次为:0、0、1、0、1、1,倒序排列,所以52对应的二进制数就是 110100。 由于计算机内部表示数的字节单位都是定长的,以2的幂次展开,或者8位,或者16位,或 者32位....。 于是,一个二进制数用计算机表示时,位数不足2的幂次时,高位上要补足若干个0。本文 都以8位为例。那么: (52)10=(00110100)2 2、负整数转换为二进制 要点:取反加一 解释:将该负整数对应的正整数先转换成二进制,然后对其“取补”,再对取补后的结果加 1即可 例如要把-52换算成二进制: 1.先取得52的二进制:00110100 2.对所得到的二进制数取反:11001011 3.将取反后的数值加一即可:11001100 即:(-52)10=(11001100)2 3、小数转换为二进制 要点:乘二取整,正序排列 解释:对被转换的小数乘以2,取其整数部分(0或1)作为二进制小数部分,取其小数部分,再乘以2,又取其整数部分作为二进制小数部分,然后取小数部分,再乘以2,直到小数部分为0或者已经去到了足够位数。每次取的整数部分,按先后次序排列,就构成了二进制小 数的序列

例如把0.2转换为二进制,转换过程如图: 0.2乘以2,取整后小数部分再乘以2,运算4次后得到的整数部分依次为0、0、1、1,结果 又变成了0.2, 若果0.2再乘以2后会循环刚开始的4次运算,所以0.2转换二进制后将是0011的循环,即: (0.2)10=(0.0011 0011 0011 .....)2 循环的书写方法为在循环序列的第一位和最后一位分别加一个点标注 4、二进制转换为十进制: 整数二进制用数值乘以2的幂次依次相加,小数二进制用数值乘以2的负幂次然后依次相加! 比如将二进制110转换为十进制: 首先补齐位数,00000110,首位为0,则为正整数,那么将二进制中的三位数分别于下边对应的值相乘后相加得到的值为换算为十进制的结果 如果二进制数补足位数之后首位为1,那么其对应的整数为负,那么需要先取反然后再换算比如11111001,首位为1,那么需要先对其取反,即:-00000110 00000110,对应的十进制为6,因此11111001对应的十进制即为-6 换算公式可表示为: 11111001=-00000110 =-6

二进制的运算法则

1.2 微型计算机运算基础 1.2.1 二进制数的运算方法 电子计算机具有强大的运算能力,它可以进行两种运算:算术运算和逻辑运算。1.二进制数的算术运算 二进制数的算术运算包括:加、减、乘、除四则运算,下面分别予以介绍。(1)二进制数的加法 根据“逢二进一”规则,二进制数加法的法则为: 0+0=0 0+1=1+0=1 1+1=0 (进位为1) 1+1+1=1 (进位为1) 例如:1110和1011相加过程如下: (2)二进制数的减法

根据“借一有二”的规则,二进制数减法的法则为: 0-0=0 1-1=0 1-0=1 0-1=1 (借位为1) 例如:1101减去1011的过程如下: (3)二进制数的乘法 二进制数乘法过程可仿照十进制数乘法进行。但由于二进制数只有0或1两种可能的乘数位,导致二进制乘法更为简单。二进制数乘法的法则为: 0×0=0 0×1=1×0=0 1×1=1 例如:1001和1010相乘的过程如下:

由低位到高位,用乘数的每一位去乘被乘数,若乘数的某一位为1,则该次部分积为被乘数;若乘数的某一位为0,则该次部分积为0。某次部分积的最低位必须和本位乘数对齐,所有部分积相加的结果则为相乘得到的乘积。 (4)二进制数的除法 二进制数除法与十进制数除法很类似。可先从被除数的最高位开始,将被除数(或中间余数)与除数相比较,若被除数(或中间余数)大于除数,则用被除数(或中间余数)减去除数,商为1,并得相减之后的中间余数,否则商为0。再将被除数的下一位移下补充到中间余数的末位,重复以上过程,就可得到所要求的各位商数和最终的余数。 例如:100110÷110的过程如下:

二进制与计算机教学设计说明

教学设计:《二进制与计算机》 一、教材分析 本内容选自广州市教育局教学研究室2013年新编的《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》中第3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二进制是计算机工作的基本形式,也是计算机理论知识中的最基本的原理,对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也相对抽象不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。 二、教学对象分析 本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好动,但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱,对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解,所以,笔者在教学设计中,以活动为主线,环环相扣,让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。 三、教学目标 (一)知识与技能:学会二进制数与十进制数之间的转化,认识计算机表示字符的原理,认识计算机描述图片的原理。 (二)过程与方法:通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计图形编码了解计算机对图像的表示方法。 (三)情感态度价值观:学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。 四、重点难点分析 教学重点:二进制与十进制的转换 教学难点:二进制对字符的表示 五、教学手段 讲授法、游戏法 教学环节 教学活动 设计意图教师活动学生活动 导入展示4张牌,第一张牌上有1个点,第二张 牌上有2个点,第三张牌上有4个点,第4 张牌上有8个点,让学生观察规律,说出第 5张牌有多少个点?其规律是什么? (第i张牌的点数是2i-1 ) 观察牌,总结 规律 题目简单有 趣,能够在短 时间内吸引学 生的注意力。 而且每张牌的 点数隐含着二 进制位数的 权,为正式介 绍二进制做好 铺垫。

计算机二级考试二进制专题讲解

计算机二级考试专题讲解一 二进制的使用与转换 在计算机二级考试中,选择题会考十进制与二进制的转换。特在此,给菇娘讲解计算机考试中的二进制转换。 二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是“借一当二”,由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。当前的计算机系统使用的基本上是二进制系统,数据在计算机中主要是以补码的形式存储的。【计算机中的二进制则是一个非常微小的开关,用“开”来表示1,“关”来表示0】 一、进制的概念 在计算机语言中常用的进制有二进制、八进制、十进制和十六进制,B表示二进制,O表示八进制,D表示十进制,H表示十六进制。二、十进制是最主要的表达形式。本次我们考Office2010高级应用选择题一定会设计到二进制与十进制之间的转换,一般也只会考二进制与十进制转换,但我在做网上一些题时,碰到了二进制与十六进制、八进制,十进制与八进制、十六进制的转换。菇娘在学习进制转换时还是把重点放在二进制与十进制的转换,为了以防万一会考其他进制转换,我在这里还是编排进了八进制、十六进制等之间的转换,对于这部分菇娘了解了解吧。 对于进制,有两个基本的概念:基数和运算规则。 基数:基数是指一种进制中组成的基本数字,也就是不能再进行拆分的数字。二进制是0和1;八进制是0-7;十进制是0-9;十六进制是0-9、A、B、C、D、E、F(十六进制的各字母所代表的数字是:A(10)、B(11)、C(12)、D(13)、大小写均可)。也可以这样简单记忆,假设是n进制的话,基数就是【0,n-1】的数字,基数的个数和进制值相同,二进制有两个基数,十进制有十个基数,依次类推。 运算规则:运算规则就是进位或错位规则。例如对于二进制来说,该规则是“满二进一,借一当二”;对于十进制来说,该规则是“满十进一,借一当十”。其他进制也是这样。 B表示二进制,O表示八进制,D表示十进制,H表示十六进制。 二进制数据的表示法 二进制数据是采用位置计数法,其位权是以2为底的幂。 【例】二进制数据110.11,逢2进1,其权的大小顺序为22、21、2o、、。

二进制与计算机教学设计

二进制与计算机教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

教学设计:《二进制与计算机》 一、教材分析 本内容选自广州市教育局教学研究室2013年新编的《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》中第3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二进制是计算机工作的基本形式,也是计算机理论知识中的最基本的原理,对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也相对抽象不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。 二、教学对象分析 本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好 动,但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱,对于 二进制的工作原理不一定能够直观地理解,所以,笔者 在教学设计中,以活动为主线,环环相扣,让学生在游 戏中不断体悟二进制的妙用。 三、教学目标 (一)知识与技能:学会二进制数与十进制数之间的转化,认识计算机表示字符的原理,认识计算机描述图片的原理。 (二)过程与方法:通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计图形编码了解计算机对图像的表示方法。 (三)情感态度价值观:学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。 四、重点难点分析 教学重点:二进制与十进制的转换 教学难点:二进制对字符的表示 五、教学手段 讲授法、游戏法 六、教学实施过程

七、教学反思 笔者在设计这节课的时候,曾经反复思考,按照计算思维的理论,应该怎样将计算机的理论知识变成普适的知识。计算机的发明和不断改进,以及层出不尽的应用,都凝聚了前辈的智慧,不少伟大的数学家、计算机科学家在为其添砖加瓦,不妨说计算机是人类智慧的伟大结晶。但我们在教授信息技术课程,或者说计算机理论知识时,更多只停留在应用层面,或者只讲解现成的构架,没有将发明过程中的艰难问题提出来,没有将计算机科学家如何柳暗花明巧妙化解难题的智慧表现出

二进制数的算术运算

《数字电路与逻辑设计》 教 案 试讲教师:孙发贵 工作单位:北京化工大学北方学院

教学内容与过程 (一)讲解新课 在数字电路中,0和1既可以表示逻辑状态,又可表示数量的大小。当表示数量时,可以进行算术运算。 与十进制数的算术运算相比 1:运算的规则类似; 2:进位和借位规则不同(逢二进一,借一当二) 特点:加、减、乘、除全部可以用相加和移位这两种操作实现。——简化了电路结构所以数字电路中普遍采用二进制算数运算。 一、无符号二进制数的算术运算: 1、二进制数加法: 运算规则:0+0=0,0+1=1,1+1=10(向高位进一)—逢二进一 例:计算二进制数1010和0101的和。 2、二进制数减法: 运算规则:0-0=0,1-1=0,1-0=1, 0-1=11(向高位借一)—借一当二 例:计算二进制数1010和0101的差。 注意:在无符号减法运算中无法表示负数,所以,被减数必须大于减数。 3、二进制数乘法: 由左移被乘数与加法运算构成。 例:计算二进制数1010和0101的积。

4、二进制数除法: 由右移被除数与减法运算构成。 例:计算二进制数1010和111之商。 二、带符号二进制数的减法运算: 二进制数的正、负号也是用0/1表示的。 最高位为符号位(0为正,1为负) 例如: +89 = (0 1011001) -89 = (1 1011001) 在数字电路中,为简化电路常将减法运算变为加法运算。故引入原码、反码、补码的概念。 1、原码、反码、补码: 1) 原码:自然二进制码01101=(13)D 2) 反码:原码取反10010=(18)D N反=(2n–1)–N原,其中n为二进制数的位数 3) 补码:N补=2n-N原=N反+1 01101=(13)D 10010=(13)反 (13)补:(25-13) D=(19)D=10010+1=10011=(19)D 2、二进制数的补码表示: 补码或反码的最高位为符号位,正数为0,负数为1。 当二进制数为正数时,其补码、反码与原码相同。 当二进制数为负数时,将原码的数值位逐位求反,然后在最低位加1得到补码。 X1 = 85 = +1010101 [X1]原= [X1]反=[X1]补=01010101 X2 = -85 = -1010101 [X2]原= 11010101

计算机数制与编码进制转换公开课教案.docx

数制与编码——进制转换 【学情分析】本课内容是在学生已经学习了计算机发展与应用、计算机系统的组成等知识的基础上进行,已经初步知道了人与计算机进行信息交换通常使用程序设计语言,程序设计语言经历了三个阶段:机器语言、汇编语言和高级语言。机 器语言是机器指令序列,是一串0 和 1 组成的二进制编码,是唯一能被计算机 识别的语言。那么要了解计算机是如何将我们发出的信息转换成数字编码之前, 我们必须先了解掌握各种数制及相互间的转换。这节课内容较多,学生理解起来比较困难,根据课堂需要和学生特点,既要让学生有信心、热情地学习新知识, 又要让他们主动积极地参与到整个教学活动中来。 【课时安排】 2 课时 【授课形式】讲授、多媒体教学 【教学方法】讲授法、练习法、问答法、演示法 【教学用具】计算机、黑板、多媒体、课件 【教学目标】 知识目标 :1、了解数制、基、基数及位权的概念; 2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制的表示方法; 3、掌握二进制与十进制间相互转换的方法。 技能目标 :1、培养学生逻辑运算能力; 2、培养学生分析问题、解决问题的能力; 3、培养学生独立思考问题的能力。 情感目标:通过数制转换的学习培养学生的计算机科学涵养 ,同时,让学生体会到认真的学习态度,严谨细致的学习习惯。 【教学重点】 1 、进制、基数、位权的概念。 2 、二进制与十进制间相互转换方法。 【教学难点】二进制与十进制间相互转换

【教学程】 一、生好,考勤 二、复旧,入新 (以下教的言、活称“ ” ,学生的活称“生” ) 前引入: 师:我想大家做一道算:110+110=? (学生几乎都回答等于220)。 师:那么 220 个答案是不呢?可以,也可以不。在学本 之前,回答220 是正确的,但是,在我学完今天的知后,答案就不一是 220了。什么呢? ( 设疑,学生思考,教师点名个别学生回答) 师:到数字,有很多同学可能会的很可笑,不就是1234 ??是的,在 生活中,我用的一般都是十制。那么大家想一下,我的生活中,用到了 哪些的制? (学生思考回答:十二进制、60 进制等) 师:我的一年有12 个月,是十二制。一小等于60 分,一分等于60秒,我的是60 制。当然,有一些,比如一米等于三尺,三制。 比如我的鞋子或袜子,两只一双,是二制。可是我通前面的程 已知道算机唯一能是二制数,正是我本所学的重点。(本 我将了解数制、基、基数及位的概念;掌握二制、十制、八制、 十六制的表示方法;掌握二制与十制相互的方法。) 三、新解 (一)主要概念 1.数制 :在我小学段最开始学的就是十以内的加法,之后是两位数的加法,在两位数加法的学中,老是不是常会,要注意逢十一?也就是我平

计算机中为什么要用二进制

计算机中为什么要用二进制? 电脑使用二进制是由它的实现机理决定的。我们可以这么理解:电脑的基层部件是由集成电路组成的,这些集成电路可以看成是一个个门电路组成,(当然事实上没有这么简单的)。 当计算机工作的时候,电路通电工作,于是每个输出端就有了电压。电压的高低通过模数转换即转换成了二进制:高电平是由1表示,低电平由0表示。也就是说将模拟电路转换成为数字电路。这里的高电平与低电平可以人为确定,一般地,2.5伏以下即为低电平,3.2伏以上为高电平 电子计算机能以极高速度进行信息处理和加工,包括数据处理和加工,而且有极大的信息存储能力。数据在计算机中以器件的物理状态表示,采用二进制数字系统,计算机处理所有的字符或符号也要用二进制编码来表示。用二进制的优点是容易表示,运算规则简单,节省设备。人们知道,具有两种稳定状态的元件(如晶体管的导通和截止,继电器的接通和断开,电脉冲电平的高低等)容易找到,而要找到具有10种稳定状态的元件来对应十进制的10个数就困难了 1)技术实现简单,计算机是由逻辑电路组成,逻辑电路通常只有两个状态,开关的接通与断开,这两种状态正好可以用“1”和“0”表示。(2)简化运算规则:两个二进制数和、积运算组合各有三种,运算规则简单,有利于简化计算机内部结构,提高运算速度。(3)适合逻辑运算:逻辑代数是逻辑运算的理论依据,二进制只有两个数码,正好与逻辑代数中的“真”和“假”相吻合。(4)易于进行转换,二进制与十进制数易于互相转换。(5)用二进制表示数据具有抗干扰能力强,可靠性高等优点。因为每位数据只有高低两个状态,当受到一定程度的干扰时,仍能可靠地分辨出它是高还是低。

计算机与二进制

计算机与二进制 教学目标:了解数制的基本概念了解二进制的基本特点与应用 认识知识的重要性 教学重点:掌握二进制的原理 教学难点:二进制的运算和原理 教学方法:讲解法,任务驱动法,分组谈论学习法等 教学过程: 一、导入 首先请同学伸出左手数数,看能数多少个数? 学生可能回答:数到5 老师:我能用左手数到30多个数?怎么做呢? 游戏:在自己的左手上从小拇指开始依次写上1,2,4,8,16(PPT上展示) 列举一个手势,看能对应是什么数?比如28 由此引入二进制 二、新课讲解 (一)二进制 1、二进制的由来、转换十进制 老师:告诉同学每一个手指有2个状态,要么弯曲要么伸直,用0表示弯曲,用1表示伸直在PPT上列举几个例子加以说明,如:11001对应25,01000对应8,11110对应30和手指姿势等,除了用手势意外,还有很多的表达方式,比如利用图形等等。 活动一:在EXCEL中给出图案题目,要求同学们写出对应的二进制和十进制。(随机找一同学演示) 活动过程中,提示同学们利用左手来辅助计算。 2、十进制转换二进制 问题:假如老师今天过29岁生日,要吃蛋糕点蜡烛,怎么才能用5根蜡烛表示29岁?(利用图片动画在PPT上展示) 由此引入十进制与二进制的转换方法: 如:29>16则表示1,13>8则表示1,5>4则表示1,1<2则表示0,1=1表示为1。 活动二:在EXCEL中给出题目,要求同学们把十进制转换给二进制。(随机找一同学演示) 3、二进制表示信息 老师:假设我有一个同学住在河的对面楼上,她和我玩一个游戏,利用彩灯给我发出不同的信号,要求我破译她的意思。 如:01000=8,00101=5,01001=9,01001=9,01111=15 事先我和朋友约定不同的数字表示不同的字母。 如:8对应的是字母H,5对应E,9对应L,15对应O,得到HELLO这个单词,什么意思,原来朋友早上和我打个招呼。 活动三:拍电报

七年级信息技术上册 计算机与二进制教案 人教版

计算机与二进制 一、基本说明 1模块:初中信息技术基础 2年级:七年级 3所用教材版本:湖南科学技术出版社 4所属的章节:第一单元第一节 5学时数: 45分钟(多媒体教室授课) 二、教学设计 1、教学目标: 知识与技能目标:理解数制的基本概念;了解二进制的基本特征;知道计算机采用二进制的原因;了解计算机与二进制的关系。 操作技能目标:在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中,学习比较研究的方法。 情感目标:通过丰富的活动体验二进制对计算机工作的优势,体验二进制所蕴涵的技术思想、技术哲学。培养学生独立思考和探究性学习的能力,协作学习的能力。 2、内容分析:“二进制”数的概念解析是计算机基础教学中的一个重点、难点。但很多老师在教学时容易将这节课上成“二进制与十进制转换”的数学课,学生无法理解的同时,更加畏惧这个内容。因此,这节课应从文化角度教出二进制的丰富多彩,二进制对思维方式培养的作用,二进制的意境。 3、学情分析:学生刚刚从小学升入初一,多数学生对于二进制还很陌生,对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识。在认知能力方面,初一的学生对于事物本质规律的探究能力还处于逐步增长之中,如果要让他们对“二进制对于计算机的意义”有所体验,也绝非是教师的简要陈述就能实现的。 4、设计思路:计算机为什么要采用二进制?”是本节课的核心问题,然而鉴于这个问题背后所涉及的二进制对于计算机内部工作的特殊意义在学生来说并不“简单”,所以这自然也成为了本课教学的难点。通过以上分析,在本课教学中,围绕“计算机为什么要采用二进制?”这个问题的产生、认识的过程设计是本课教学设计中的关键,精心设计富有启发性的认识活动,期望学生在亲身实践的活动过程中去体验、认识二进制与计算机的特殊关系,并进一步体悟二进制所蕴涵的技术思想、哲学思想。在本课教学中还突出以“比较”作为探究活动的主线,一方面是因为这种方法很适合对本课核心问题的研究,另一方面也期望学生在探究活动中对这种基本的研究思想有所领略。 三、教学过程 教学环节教师活动学生活动 对学生学习过程 的观察和考查及 设计意图 创设情境问题引入教师:今天老师来给大家表演一下算命, 告诉我,下列哪组数字中有你的生日,哪 组数字中没有,我就能说出你的生日,你 信吗? 投影:第一组:1,3,5,7,9,11,12, 15,17、19,21,23,25,27,29,31; 第二组:2,3,6,7,10,11,14,15, 18,19,22,23,26,27,30,31; 1、积极参与游戏 活动 2、思考讨论“为 什么老师可以做 到?我也行吗? 原理在哪?” 这个导入比较容 易激发学生兴 趣,能让学生很 快进入信息技术 的课堂氛围。 通过游戏,激发 起学生探讨游戏 原理的兴趣,引

计算机中为什么要用二进制

计算机中为什么要用二进制? 初1006班池冠宇 电脑使用二进制是由它的实现机理决定的。我们可以这么理解:电脑的基层部件是由集成电路组成的,这些集成电路可以看成是一个个门电路组成,(当然事实上没有这么简单的)。 当计算机工作的时候,电路通电工作,于是每个输出端就有了电压。电压的高低通过模数转换即转换成了二进制,高电平是由1表示,低电平由0表示。也就是说将模拟电路转换成为数字电路。这里的高电平与低电平可以人为确定,一般地,2.5伏以下即为低电平,3.2伏以上为高电平 电子计算机能以极高速度进行信息处理和加工,包括数据处理和加工,而且有极大的信息存储能力。数据在计算机中以器件的物理状态表示,采用二进制数字系统,计算机处理所有的字符或符号也要用二进制编码来表示。用二进制的优点是容易表示,运算规则简单,节省设备。人们知道:具有两种稳定状态的元件,如晶体管的导通和截止,继电器的接通和断开,电脉冲电平的高低等,容易找到。而要找到具有10种稳定状态的元件来对应十进制的10个数就困难了(1)技术实现简单,计算机是由逻辑电路组成,逻辑电路通常只有两个状态,开关的接通与断开,这两种状态正好可以用“1”和“0”表示。(2)简化运算规则,两个二进制数和、积运算组合各有三种,运算规则简单,有利于简化计算机内部结构,提高运算速度。

(3)适合逻辑运算,逻辑代数是逻辑运算的理论依据,二进制只有两个数码,正好与逻辑代数中的“真”和“假”相吻合。(4)易于进行转换,二进制与十进制数易于互相转换。(5)用二进制表示数据具有抗干扰能力强,可靠性高等优点。因为每位数据只有高低两个状态,当受到一定程度的干扰时,仍能可靠地分辨出它是高还是低。

二进制数的四则运算专题训练讲课稿

二进制数的四则运算 专题训练

二进制数的四则运算专题训练 知识梳理: 二进制数的四则运算法则: 加法法则: 0+0=0;0+1=1;1+0=1;1+1=10; 减法法则: 0×0=0; 0×1=0; 1×0=0; 1×1=1; 例题精讲: 1、加法运算: 1+1=10,本位记0,向高位进1. 2、减法运算: 被减数不够减,向高位借1。1当2,2-1=1。 3、乘法运算: 4、除法运算:

计算后要养成验算的习惯,二进制数四则运算的验算方法与十进制数相同: 加法验算时,用和减去其中的一个加数,它们的差应该等于另一个加数。 减法验算时,用差与减数相加,它们的和应该等于被减数。 乘法验算时,用积除以其中的一个因数,它们的商应该等于另一个因数。 除法验算时,用商乘以除数,乘积应该等于被除数;也可以用被除数除以商,看这时的商是否等于除数。 专题特训: 1、计算下面二进制数的加减法。 ①110+101②11010+10111 ③1001001+101110④10011-1111 ⑤11000-10001⑥1001001-10110 2、计算下面二进制数的乘除法。 ①110×101②1111×111 ③1110×1011④101101÷1001 ⑤100000÷100⑥1000110÷1010 3、计算下面二进制数的四则混合运算。 ①(11011)2+(10110)2×(110)2÷(1011)2 ②(10111)2×(1110)2+(110110)2÷(1001)2 4、计算下面二进制加法,你能发现什么? (11)2+(11)2= (101)2+(101)2= (1110)2+(1110)2= (1111)2+(1111)2= 5、计算下列二进制乘法,你发现了什么? (10)2×(101)2= (101)2×(1001)2= (1101)2×(10001)2= (11010)2×(100001)2=

简述计算机采用二进制的原因

简述计算机采用二进制的原因? 1.技术实现简单。 2.简化运算规则。 3.适合逻辑运算。 4.易于进行转换。 什么是定点数?什么是浮点数? 定点数:小数点的位置是固定的,因而小数点不必使用特别的记号表示,一般来说,小数点可以固定在任意位置。在计算机中常用两种简单约定:将小数点的位置固定在最高数位之前,或者固定在数据最低位之后,前者是定点小数,后者是定点整数。 浮点数:是将比例因子以适当的形式表示在数据中,并根据每个数据的具体要求进行浮动,这样在有限的位数的情况下,既扩大了数的表示范围,又保持了数据的有效精度。 简述二进制的特点:运算简单,便于物理实现,节省设备 简述计算机中如何区分汉字编码和ASCII码? 汉字编码的每个字节的最高位置1,当ASCII码用一个字节表示时,最高位为0。 简述国标码与机内码的区别? 国标码是用于统一不同的计算机系统之间所用的不同编码,使不同系统之间的汉字信息可以相互交换。 简述计算机各基本组成部分的功能? 运算器:对数据编码进行算术运算和逻辑运算。 控制器:计算机的指挥中心,使计算机的各个部分自动协调工作。工作的实质是解释程序,执行指令。 存储器:存放程序和数据。 输入设备:将人们熟悉的信息形式变换成计算机能接受并识别的信息形式。 输出设备:将计算机运算的结果转换为人类或其他设备能接受的形式。 简述硬件与软件的关系? 1.计算机系统以硬件为基础,通过软件来扩展功能 2.硬件只完成最基本的功能,而复杂的功能通过软件来完成 3.计算机系统的硬件和软件可以相互转化,互为补充 4.指令系统是硬件和软件之间的交界面 试比较ROM和RAM的异同点? ROM放在主板上,它的信息只能读不能写,但断电不会丢失其保存的信息,常用来保存启动计算机时经常需要的一些指令。 RAM用于临时保存数据,便于CPU对数据进行处理,RAM中的数据可以读出和写入,但RAM中保存的信息一旦掉电就会全部丢失。 什么是操作系统,它的五大功能是什么? 操作系统是为了合理高效,方便地利用计算机系统,而对其硬件资源和软件资源进行管理的软件。操作系统具有处理机管理,存储器管理,设备管理,文件管理以及用户接口五大功能。 简述单元格工作表以及工作薄之间的关系? 一个Excel文件是一个工作薄,工作薄包含一张或多张工作表,工作表是二维表格,表格中一行和一列的交叉点是一个单元格,在单元格中可以输入数据。

二进制与十进制的计算公式

10进制数转换为2进制数 给你一个十进制,比如:6,如果将它转换成二进制数呢? 10进制数转换成二进制数,这是一个连续除2的过程: 把要转换的数,除以2,得到商和余数, 将商继续除以2,直到商为0。最后将所有余数倒序排列,得到数就是转换结果。 听起来有些糊涂?我们结合例子来说明。比如要转换6为二进制数。 “把要转换的数,除以2,得到商和余数”。 那么: 要转换的数是6, 6 ÷ 2,得到商是3,余数是0。(不要告诉我你不会计算6÷3!) “将商继续除以2,直到商为0……” 现在商是3,还不是0,所以继续除以2。 那就: 3 ÷ 2, 得到商是1,余数是1。 “将商继续除以2,直到商为0……” 现在商是1,还不是0,所以继续除以2。 那就: 1 ÷ 2, 得到商是0,余数是1(拿笔纸算一下,1÷2是不是商0余1!) “将商继续除以2,直到商为0……最后将所有余数倒序排列” 好极!现在商已经是0。 我们三次计算依次得到余数分别是:0、1、1,将所有余数倒序排列,那就是:110了!6转换成二进制,结果是110。 把上面的一段改成用表格来表示,则为: 被除数计算过程商余数 66/230 33/211 11/201

(在计算机中,÷用 / 来表示) 如果是在考试时,我们要画这样表还是有点费时间,所更常见的换算过程是使用下图的连除: (图:1) 请大家对照图,表,及文字说明,并且自已拿笔计算一遍如何将6转换为二进制数。 说了半天,我们的转换结果对吗?二进制数110是6吗?你已经学会如何将二进制数转换成10进制数了,所以请算一下110换成10进制是否就是6。 二进制数转换为十进制数 二进制数第0位的权值是2的0次方,第1位的权值是2的1次方…… 所以,设有一个二进制数:0110 0100,转换为10进制为: 下面是竖式: 0110 0100 换算成十进制 第0位 0 * 20 = 0 第1位 0 * 21 = 0 第2位 1 * 22 = 4 第3位 0 * 23 = 0

二进制数的逻辑运算(绝密)

二进制数的逻辑运算 在计算机中,除了能表示正负、大小的“数量数”以及相应的加、减、乘、除等基本算术运算外,还能表示事物逻辑判断,即“真”、“假”、“是”、“非”等“逻辑数”的运算。能表示这种数的变量称为逻辑变量。在逻辑运算中,都是用“1”或“0”来表示“真”或“假”,由此可见,逻辑运算是以二进制数为基础的。 计算机的逻辑运算区别于算术运算的主要特点是:逻辑运算是按位进行的,位与位之间不像加减运算那么有进位或借位的关系。 逻辑运算主要包括的运算有:逻辑加法(又称“或”运算)、逻辑乘法(又称“与”运算)和逻辑“非”运算。此外,还有“异或”运算。 (1)逻辑与运算(乘法运算) 逻辑与运算常用符号“×”、“∧”或“&”来表示。如果A、B、C为逻辑变量,则A和B的逻辑与可表示成A×B=C、A∧B=C或A&B=C,读作“A与B等于C”。一位二进制数的逻辑与运算规则如表1-2所示。 表1-2 与运算规则 [table=548][tr][td=1,1,187]A [/td][td=1,1,177]B [/td][td=1,1,184]A∧B(C) [/td][/tr][tr][td=1,1,187]0 [/td][td=1,1,177]0 [/td][td=1,1,184]0 [/td][/tr][tr][td=1,1,187]0 [/td][td=1,1,177]1 [/td][td=1,1,184]0 [/td][/tr][tr][td=1,1,187]1 [/td][td=1,1,177]0 [/td][td=1,1,184]0 [/td][/tr][tr][td=1,1,187]1 [/td][td=1,1,177]1 [/td][td=1,1,184]1 [/td][/tr][/table] 由表1-2可知,逻辑与运算表示只有当参与运算的逻辑变量都取值为1时,其逻辑乘积才等于1,即一假必假,两真才真。 这种逻辑与运算在实际生活中有许多应用,例如,计算机的电源要想接通,必须把实验室的电源总闸、USP 电源开关以及计算机机箱的电源开关都接通才行。这些开关是串在一起的,它们按照“与”逻辑接通。为了书写方便,逻辑与运算的符号可以略去不写(在不致混淆的情况下),即A×B=A∧B=AB。 例:设A=1110011,B=1010101,求A∧B。 解: 1 1 1 0 0 1 1 ∧ 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 结果为:A∧B=1010001。 (2)逻辑或运算(加法运算) 逻辑或运算通常用符号“+”或“ ”来表示。如果A、B、C为逻辑变量,则A和B的逻辑或可表示成A+B=C 或A B=C,读作“A或B等于C”。其运算规则如表1-3 所示。

二进制逻辑运算详解

逻辑变量之间的运算称为逻辑运算。二进制数1和0在逻辑上可以代表“真”与“假”、“是”与“否”、“有”与“无”。这种具有逻辑属性的变量就称为逻辑变量。 计算机的逻辑运算的算术运算的主要区别是:逻辑运算是按位进行的,位与位之间不像加减运算那样有进位或借位的联系。 逻辑运算主要包括三种基本运算:逻辑加法(又称“或”运算)、逻辑乘法(又称“与”运算)和逻辑否定(又称“非”运算)。此外,“异或”运算也很有用。 1、逻辑加法(“或”运算) 逻辑加法通常用符号“+”或“∨”来表示。逻辑加法运算规则如下: 0+0=0,0∨0=0 0+1=1,0∨1=1 1+0=1,1∨0=1 1+1=1,1∨1=1 从上式可见,逻辑加法有“或”的意义。也就是说,在给定的逻辑变量中,A或B只要有一个为1,其逻辑加的结果为1;两者都为1则逻辑加为1。 2、逻辑乘法(“与”运算) 逻辑乘法通常用符号“×”或“∧”或“·”来表示。逻辑乘法运算规则如下: 0×0=0,0∧0=0,0·0=0 0×1=0,0∧1=0,0·1=0 1×0=0,1∧0=0,1·0=0 1×1=1,1∧1=1,1·1=1 不难看出,逻辑乘法有“与”的意义。它表示只当参与运算的逻辑变量都同时取值为1时,其逻辑乘积才等于1。 3、逻辑否定(非运算) 逻辑非运算又称逻辑否运算。其运算规则为: 0=1 非0等于1 1=0 非1等于0 4、异或逻辑运算(半加运算) 异或运算通常用符号"⊕"表示,其运算规则为: 0⊕0=0 0同0异或,结果为0 0⊕1=1 0同1异或,结果为1 1⊕0=1 1同0异或,结果为1 1⊕1=0 1同1异或,结果为0 即两个逻辑变量相异,输出才为1

计算机与二进制教案

计算机与二进制教学方案学校:海南师范大学执教人姓名:孙鹏程课题计算机与二进制 基本说明教学模块初中信息技术基础 教学年纪七年级 教学教材湖南科学技术出版社 教学章节第一章第一节 教学学时45分钟(多媒体教室) 教学目标知识与技能 学生能了解二进制 的概念;学生能基本认 识二进制的历史与创始 人;学生能区分二进制 与其他进制(十进制) 的区别;学习结束后学 生能独立完成二进制与 十进制的转换。 过程与方法 学生通过二进制与 十进制的对比教学,培 养出自己用类比法研究 数学问题的能力。 情感、态度与价值观 学生通过二进制的 学习培养自己的计算机 科学涵养;学生通过体 验二进制与十进制的数

值转换,培养自己的理性思维价值观。 学情分析 学习对象是刚升入初中的学生,抽象思维正处于模糊时期,对于过于抽象的实物不容易理解,因此授课时应注意直观教学法与对比教学法的结合使用,最好是使用flash动画等一些直观图像借助教学。其次,七年级学生第一次接触信息技术课,可能会有些生硬难懂,在二进制与十进制环节应当尽量避免过多的数学涉及,以免将信息技术课“讲成”数学课。最后,在课堂讨论与回答问题环节,应当考虑学生的年龄及心理情况,给予最大程度的鼓励和肯定,而不是一味的纠正和强制否定。 教学重点 二进制的概念以及二进制与其他进制的区别(重点引导学生接受二进制这样一个“新的”进制);二进制与十进制的转换(涉及简单的数学计算)。 教学难点 二进制与十进制的转换(学生第一次接触二进制,要与经常接触的十进制转换容易受定势思维影响,比如将十进制的11误转换为二进制的11等,这对于学生来说是一个难点)。 设计思路 作为信息技术的第一课,培养学生兴趣最为重要,因此在引入课题时一定要生动能够吸引学生兴趣。我这里选用(三个备选引入,后面展示)

二进制数的四则运算专题训练

二进制数的四则运算专题训练 知识梳理: 二进制数的四则运算法则: 加法法则:0+0=0;0+1=1;1+0=1;1+1=10; 减法法则:0×0=0;0×1=0;1×0=0;1×1=1; 例题精讲: 1、加法运算: 1+1=10,本位记0,向高位进1. 2、减法运算: 被减数不够减,向高位借1。1当2,2-1=1。 3、乘法运算: 4、除法运算:

计算后要养成验算的习惯,二进制数四则运算的验算方法与十进制数相同: 加法验算时,用和减去其中的一个加数,它们的差应该等于另一个加数。 减法验算时,用差与减数相加,它们的和应该等于被减数。 乘法验算时,用积除以其中的一个因数,它们的商应该等于另一个因数。 除法验算时,用商乘以除数,乘积应该等于被除数;也可以用被除数除以商,看这时的商是否等于除数。 专题特训: 1、计算下面二进制数的加减法。 ①110+101②11010+10111 ③1001001+101110④10011-1111 ⑤11000-10001⑥1001001-10110 2、计算下面二进制数的乘除法。 ①110×101②1111×111 ③1110×1011④101101÷1001 ⑤100000÷100⑥1000110÷1010 3、计算下面二进制数的四则混合运算。 ①(11011)2+(10110)2×(110)2÷(1011)2 ②(10111)2×(1110)2+(110110)2÷(1001)2 4、计算下面二进制加法,你能发现什么? (11)2+(11)2= (101)2+(101)2= (1110)2+(1110)2= (1111)2+(1111)2= 5、计算下列二进制乘法,你发现了什么? (10)2×(101)2= (101)2×(1001)2= (1101)2×(10001)2= (11010)2×(100001)2=

《二进制与计算机》教学设计

教学设计:《二进制与计算机》 广州市第二中学陈旭龙 一、教材分析 本内容选自广州市教育局教学研究室2013年新编的《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》中第3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二进制是计算机工作的基本形式,也是计算机理论知识中的最基本的知识,对于信息技术的后续学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也相对抽象不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。 二、教学对象分析 本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好动,但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱,对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解,所以,笔者在教学设计中,以活动为主线,环环相扣,让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。 三、教学目标 (一)知识与技能:学会二进制数与十进制数之间的转化,理解计算机表示字符的原理,理解计算机描述图像的原理。 (二)过程与方法:通过屈伸手指的方法学会二进制与十进制的转化,通过二进制语言传输活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计图形编码活动理解计算机对图像的表示方法。 (三)情感态度价值观:学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。 四、重点难点分析 教学重点:二进制与十进制的转换 教学难点:二进制对字符的表示 五、教学手段 讲授法、游戏法 六、教学实施过程

大家看这个手势 练习将二进制数转成十进制数(5 同学已经可以非常敏捷地将二进制数转换成十进制数,下面请同学们完成“学习任务.xls”任务中的任务1。 (反馈练习的答案) 将十进制转换成二进制(4分钟) 现在,各位同学已经能够熟练地进行二进制转换,但是,有一个难题,需要大家解决,那就是Teacher Li的生日蛋糕问题。

二进制算术运算和逻辑运算

二进制算术运算和逻辑 运算 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

1、二进制的算术运算 二进制数的算术运算非常简单,它的基本运算是加法。在计算机中,引入补码表示后,加上一些控制逻辑,利用加法就可以实现二进制的减法、乘法和除法运算。 (1)二进制的加法运算 二进制数的加法运算法则只有四条:0+0=0 0+1=1 1+0=1 1+1=10(向高位进位) 例:计算1101+1011的和 由算式可知,两个二进制数相加时,每一位最多有三个数:本位被加数、加数和来自低位的进位数。按照加法运算法则可得到本位加法的和及向高位的进位。 (2)二进制数的减法运算 二进制数的减法运算法则也只有四条: 0-0=0 0-1=1(向高位借位) 1-0=11-1=0 由算式知,两个二进制数相减时,每一位最多有三个数:本位被减数、减数和向高位的借位数。按照减法运算法则可得到本位相减的差数和向高位的借位。 (3)二进制数的乘法运算 二进制数的乘法运算法则也只有四条: 0 * 0 = 0 0 * 1 = 0 1 * 0 = 01*1= 1 例:计算1110×1101的积 由算式可知,两个二进制数相乘,若相应位乘数为1,则部份积就是被乘数;若相应位乘数为0,则部份积就是全0。部份积的个数等于乘数的位数。以上这种用位移累加的方法计算两个二进制数的乘积,看起来比传统乘法繁琐,但它却为计算机所接受。累加器的功能是执行加法运算并保存其结果,它是运算器的重要组成部分。 (4)二进制数的除法运算二进制数的除法运算法则也只有四条:0÷0 = 00÷1 = 01÷0 = 0

二进制与计算机教学设计修订版

二进制与计算机教学设 计 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

教学设计:《二进制与计算机》 教材分析 本内容选自广州市教育局教学研究室2013年新编的《信息技术》初中第一册第一章《信息与信息技术》中第3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二进制是计算机工作的基本形式,也是计算机理论知识中的最基本的原理,对于信息技术的学习及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。原教材以一小节的篇幅介绍二进制,只解答了计算机为什么要采用二进制,语焉不详,内容也相对抽象不易理解,难以引起学生的兴趣和重视。有鉴于此,笔者单独以一课时的时间介绍这一相关知识。 教学对象分析 本课教学对象为初一的学生。初一的学生活泼好动,但其逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱,对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解,所以,笔者在教学设计中,以活动为主线,环环相扣,让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。 教学目标 (一)知识与技能:学会二进制数与十进制数之间的转化,认识计算机表示字符的原理,认识计算机描述图片的原理。 (二)过程与方法:通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法,通过设计图形编码了解计算机对图像的表示方法。 (三)情感态度价值观:学会相互之间的合作和沟通,了解二进制原理在计算机中和生活中的应用,激发其创新思考的乐趣。 重点难点分析 教学重点:二进制与十进制的转换 教学难点:二进制对字符的表示 教学手段 讲授法、游戏法

笔者在设计这节课的时候,曾经反复思考,按照计算思维的理论,应该怎样将计算机的理论知识变成普适的知识。计算机的发明和不断改进,以及层出不尽的应用,都凝聚了前辈的智慧,不少伟大的数学家、计算机科学家在为其添砖加瓦,不妨说计算机是人类智慧的伟大结晶。但我们在教授信息技术课程,或者说计算机理论知识时,更多只停留在应用层面,或者只讲解现成的构架,没有将发明过程中的艰难问题提出来,没有将计算机科学家如何柳暗花明巧妙化解难题的智慧表现出来。因此,信息技术教育才会沦为一种工具的教育,缺乏灵性和活力。 笔者在设计本教案之前,也曾按照教材结构上过一节课,试想,将计算机工作原理浓缩一节课,但学生接触到的只是几个概念,对真正的原理并无深刻认识。而且,因为概念的抽象性,学生兴趣不高,更不能积极思考。于是,笔者借鉴《不插电的计算机科学》一书,单独抽离其中的一个知识点,结合初一学生的认知水平,设计成半游戏型的教学方式。虽然讲的是二进制,但又不单是计算机的二进制。比如用蜡烛的点亮表示岁数,用手指的伸缩表示二进制,用灯光的亮灭传递信息,用其它各种信息表示二进制,如眨眼皮,如发两个音调的声音,二进制存储图像的原理在生活中的应用,不仅可以用来辅助画画、十字绣、打印传真等等,这些例子,都是希望我们所学的知识不仅仅是计算机世界的,更多是生活中的,是一种思维的体现,而不仅仅是知识。 本节课的课堂效果很好。原本以为在二进制与十进制的转换环节学生的接受会较困难,实践证明,学生的反应很快,并且能很快找到规律。笔者在实验班和平行班都进行了实验,实验班的同学接受能力较快,教学进度很从容,平行班的教学进度相对有点赶,但学生的兴趣都很高昂,表现也很活跃,甚至不少学生下课后还主动过来表述他们对二进制的理解。 不足之处,课堂节奏比较紧凑,有些活动环节未能充分开展。

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