(完整版)意象色彩

•对照片进行重构的创作手稿，毕加索作品《演员肖 像》
• 对乐谱和琴的的重构创作手稿
• 毕加索作品
• 毕加索作品
•《空间 小提琴》学生作品
•《机械的要素》莱热
《我与村庄》，1912年
《红色天空的恋人》
马克·夏加尔
《迷失的骑师》
《戴黑帽的男人》
•
玛格丽特
达利作品有荒诞奇美的特点
概念阐述2：
主体在进行创作时，总是首先以自己的主观情意去感受外 在物象，而又由于主体不同的知识结构、人生阅历、不同心境 等，其审美过程和结果也不相同。
在此阶段的训练中，重点强调学生个性化的主观意念，尊 重主体的审美经验、感情、理想、意趣。通过自我感情和审美 判断的酝酿，引发各种创作Βιβλιοθήκη Baidu思，在寻求独特的形式和表现方 式中，使作品展现出新颖的风格样式。
四、作画步骤
步骤一：对所要描绘的对象进行观察；将基本特征表现出来，努力寻找可 能突破的创意点
• 步骤二：结合基本形，努力将个人的创作糅合到画面中，在构思中构 图，在构思中构思，不断丰富画面内容。
• 步骤三：将和主题有关的形象融入到画面中，采用夸张、变形、穿插 等造型手法，打破时空、透视的界限，最大限度的发挥个人的想象力、 表现能力、刻画出充满个人意识的画面。
（2）改变观察方式和正确思维的习惯定式，从客观的束缚 中走出来，运用逆向思维、变换观察视角、在对象中寻找兴 趣点和可变化元素。运用夸张、变形、变色、色调、打散、 重构、借物联想等手法，以别具一格的创新手法进行画面营 造。在画面效果营造中，求新求异，避免雷同，是本阶段的 基本要求。强调主创精神，注重培养学生独立思考和求新求 异的能力，以适应领域宽广无际的设计需要。
二、概念比较
意象和平面性色彩的比较 意象和解构性色彩的比较
三、训练要求：
（1）此阶段在写实和平面性归纳训练的基础上，以平面性 装饰性色彩为意象表现的基础，确立色彩的形式美感和审美 要求的定位。因此，色彩的自由发挥必须以色彩的和谐和相 应的视觉美感为训练的前提，以免误入歧途。
米罗《哈里昆的狂欢》
三、训练要求：
第三章设计色彩阶段性写生训练
（五）意向性色彩训练阶段
导入（复习、评价）
复习：解构色彩的特点是什么？ 包括两个方面：造型上解构，色彩上解构，不再拘泥于传
统的写实造型，改变传统的造型习惯，不再把写实作为标准。
• 本章知识点：
• 1、基本概念的阐述 • 2、作品赏析 • 3、操作方法 • 4、作业讲解
Klimt，1902-1903 water nymphs
构想素描综合练习（线条意象、黑 白意象、平面意象,肌理意象、力动 分析、构成练习、材料表现）
构想素描综合练习（线条意象、黑白意象、 平面意象, 肌理意象、力动分析、构成练习、 材料表现）
构想素描综合练习（线条意象、 黑白意象、平面意象,肌理意象、 力动分析、构成练习、材料表现）
四开纸大小 3、学生之间展开教学讨论和自我评价 4、教师评价
构想素描综合练习 （线条意象、黑白意 象、平面意象, 肌理意象、力动分析、 构成练习、材料表现）
意象的概念在室内设计中的运用实例
• 意象主义 波兰La La La酒店
六、实践部分 1、临摹一幅意象性色彩 2、完成创作1幅有创意意味的写生作品 要求：构图新颖，造型富有创意和张力，色调统一
一、什么是“意象”？
1、“意”的概念是指作者主观情意； 2、“象”的概念则是指客观形象。 3、意象是指它存在于人的心里或思想里的一种感知物体 或事态.但它不会展现在人们的眼前的东西。
概念阐述1：
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主 观情思的客观物象。所谓“意象”简单说来，可以说就是主观 的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入创作人的思想感 情的“物象”，是赋有某种特殊含义的具体形象。简单地说就 是借物抒情。