探秘水世界知识树
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用微粒的观 点看物质 构成物质的 微粒 分子 原子 离子 元 素
一条副线：从定量的角度研究原子的结构
电量相 等，电 性相反
质子数 = 核 外 电 子数 = 核 电荷数 质子数 = 原 子序数
相对原子 质量=质子 数+中子数
【单元教学建议】 课题1 水分子的运动
教学建议如下： 1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比 喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察， 细心体会它的含义。 2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高， 只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深 究。
二、教材处理教学建议
第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号 的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几 章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以 及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成 第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之 间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。 第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。 第四：注意把握好教学的要求和难度。
1．认识氢、碳，氧、氮等 与人类关系密切的常见元素。 2．记住一些常见元素的名称 和符号。 3．知道元素的简单分类。 4．能根据原子序数在元素 周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中 元素不变”的观念。
化学物质 的多样性
三态 物质的分类
物质构成 的奥秘
微粒构 成物质
分子 原子 离子 原子的构成
本单元课标要求
1．认识物质的三态 及其转化。 2．能从组成上识别氧化物 区分纯净物和混合物、 单质和化合物、 有机物和无机物。 3．认识物质的多样性 1．知道分子、原子、 离子等都是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些 常见的现象。 3．知道原子是由原子核和核外 电子构成的。 4．知道原子可以结合成分子、 同一元素的原子和离子可以互 相转化，初步认识核外 电子 在化学反应中的作用。
•
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
课程目标
知识与 技能
过程与 方法
科学探究
情感态度 与价值观
内容标准
身边的化学物质 物质的化学变化
物质构成的奥秘 化学和社会发展
实施建议
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源的利用与开发建议
1 内在逻辑结构：
多观察多联 系生活多思 考活学活用
地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物
氢碳氧氮
认识化学元素
元素，元素符号
构成物质 的几种微粒 之间的 关系
重点
微粒的特征
重点
原子的构成， 离子的形成， 核外电子排布
重点 物 质 构 成 的 奥 秘
难点
重 点
水的天然循环
【本单元教材知识间的关系如下】
2 内在逻辑结构：
逻辑结构
本部分知识结构可分两条线索，图示为：
一条主线：从定性的角度研究物质的组成和结构
丰富多彩的物质世界，来 自于分子—原子—离子的 千变万化的转化与组合
化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示
一要透过现象看 本质， 二要从微 观认识物质的变 化本质和规律
学会科 学探究 的方法 科学探 究离不 开实验
身边的化学 物质 科学探究
物质构成 的奥秘 物质的化 学变化
化学变化的基本特征 认识几种化学反应、 质量守恒定律
课题2
水的分解与合成
教学建议如下： 1.实验教学。方法是采用课堂实验的形式，让学生仔 细观察，细心体会水的分解实验。 2.渗透微观概念。借助于教材中实验的微观进行过程 图形描述，使学生从微观了解实验的实质。
Leabharlann Baidu
3.认识分子、原子，理解其概念。
课题3 原子的构成
在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、 微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又 能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个 个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引 导并帮助学生进行自主学习。
课题4 元素
化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用 这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题 3的内容 中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念 之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。
教材处理策略
一、课时安排建议：
第一节 水分子的运动 第二节 水的分解与合成 第三节 原子的构成 第四节 元素 本单元复习、小结 2 课时 1 课时 2 课时 1课时 2 课时
曲阜实验中学
孔丽华
整体说
初中化学教 材设计理念
部分说
说课内容 教材逻辑结构 单元逻辑结构 教学建议 课标设计思路 教学重点
说 课 内 容
教学难点
课标设计思路分析 义务教育阶段的化学课程以提高学生的 科学素养为主旨，激发学生学习化学的 兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过 程和方法，培养学生的科学探究能力， 化学课程标准的主要特点 使学生获得进一步学习和发展所需要的 化学基础知识和基本技能；引导学生认 识化学在促进社会发展和提高人类生活 质量方面的重要作用，通过化学学习培 养学生的合作精神和社会责任感，提高 未来公民适应现代社会生活的能力。
化学与社会 发展
增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能
化学与能源、资源利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境
3．了解 人们如 何利用 化学反 应改善 和提高 自身的 生活质 量。
本单元的地位和作用
本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到 微观粒子的抽象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化 学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐 步形成科学的理论。 本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、 类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤 纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化 学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严 谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的 想像能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观 点。 本单元的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直 观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性， 理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知 识解释一些简单的化学现象。
一条副线：从定量的角度研究原子的结构
电量相 等，电 性相反
质子数 = 核 外 电 子数 = 核 电荷数 质子数 = 原 子序数
相对原子 质量=质子 数+中子数
【单元教学建议】 课题1 水分子的运动
教学建议如下： 1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比 喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察， 细心体会它的含义。 2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高， 只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深 究。
二、教材处理教学建议
第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号 的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几 章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以 及电性分析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成 第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之 间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。 第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。 第四：注意把握好教学的要求和难度。
1．认识氢、碳，氧、氮等 与人类关系密切的常见元素。 2．记住一些常见元素的名称 和符号。 3．知道元素的简单分类。 4．能根据原子序数在元素 周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中 元素不变”的观念。
化学物质 的多样性
三态 物质的分类
物质构成 的奥秘
微粒构 成物质
分子 原子 离子 原子的构成
本单元课标要求
1．认识物质的三态 及其转化。 2．能从组成上识别氧化物 区分纯净物和混合物、 单质和化合物、 有机物和无机物。 3．认识物质的多样性 1．知道分子、原子、 离子等都是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些 常见的现象。 3．知道原子是由原子核和核外 电子构成的。 4．知道原子可以结合成分子、 同一元素的原子和离子可以互 相转化，初步认识核外 电子 在化学反应中的作用。
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课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
课程目标
知识与 技能
过程与 方法
科学探究
情感态度 与价值观
内容标准
身边的化学物质 物质的化学变化
物质构成的奥秘 化学和社会发展
实施建议
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源的利用与开发建议
1 内在逻辑结构：
多观察多联 系生活多思 考活学活用
地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物
氢碳氧氮
认识化学元素
元素，元素符号
构成物质 的几种微粒 之间的 关系
重点
微粒的特征
重点
原子的构成， 离子的形成， 核外电子排布
重点 物 质 构 成 的 奥 秘
难点
重 点
水的天然循环
【本单元教材知识间的关系如下】
2 内在逻辑结构：
逻辑结构
本部分知识结构可分两条线索，图示为：
一条主线：从定性的角度研究物质的组成和结构
丰富多彩的物质世界，来 自于分子—原子—离子的 千变万化的转化与组合
化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示
一要透过现象看 本质， 二要从微 观认识物质的变 化本质和规律
学会科 学探究 的方法 科学探 究离不 开实验
身边的化学 物质 科学探究
物质构成 的奥秘 物质的化 学变化
化学变化的基本特征 认识几种化学反应、 质量守恒定律
课题2
水的分解与合成
教学建议如下： 1.实验教学。方法是采用课堂实验的形式，让学生仔 细观察，细心体会水的分解实验。 2.渗透微观概念。借助于教材中实验的微观进行过程 图形描述，使学生从微观了解实验的实质。
Leabharlann Baidu
3.认识分子、原子，理解其概念。
课题3 原子的构成
在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的、 微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣，又 能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个 个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，引 导并帮助学生进行自主学习。
课题4 元素
化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用 这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题 3的内容 中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念 之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。
教材处理策略
一、课时安排建议：
第一节 水分子的运动 第二节 水的分解与合成 第三节 原子的构成 第四节 元素 本单元复习、小结 2 课时 1 课时 2 课时 1课时 2 课时
曲阜实验中学
孔丽华
整体说
初中化学教 材设计理念
部分说
说课内容 教材逻辑结构 单元逻辑结构 教学建议 课标设计思路 教学重点
说 课 内 容
教学难点
课标设计思路分析 义务教育阶段的化学课程以提高学生的 科学素养为主旨，激发学生学习化学的 兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过 程和方法，培养学生的科学探究能力， 化学课程标准的主要特点 使学生获得进一步学习和发展所需要的 化学基础知识和基本技能；引导学生认 识化学在促进社会发展和提高人类生活 质量方面的重要作用，通过化学学习培 养学生的合作精神和社会责任感，提高 未来公民适应现代社会生活的能力。
化学与社会 发展
增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能
化学与能源、资源利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境
3．了解 人们如 何利用 化学反 应改善 和提高 自身的 生活质 量。
本单元的地位和作用
本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到 微观粒子的抽象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化 学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐 步形成科学的理论。 本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、 类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤 纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化 学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严 谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的 想像能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观 点。 本单元的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直 观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性， 理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知 识解释一些简单的化学现象。