浅谈如何提高学生的英语听力

浅谈如何提高学生的英语听力

在英语的“听、说、读、写”的四要素中，“听”处于最基础的地位，是人们运用英语进行言语

交流的主要手段，同时也是形成英语语言能力的重要组成部分。随着新教材的启用，加强学

生的听力训练，提高学生的听力理解水平，大面积提高学生的英语听力和英语课堂教学质量，已经受到广大英语教师的充分重视。但笔者认为，目前初中英语听力教学距新课程目标还有

一定距离，那么如何才能提高学生的听力呢？下面我想从以下几个方面谈谈自己的看法：

俗话说“治病治源”。我们要提高学生的听力能力，必须了解目前学生听力水平不高的原因。

找到了原因，才能对症下药，然后有针对性地进行听力教学训练，只有这样，才能保证课堂

教学事半功倍。在平时的英语课堂教学过程中，我发现学生听力水平不高，大多有以下原因：

一、不能正确地掌握语音

从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行

了沟通，并在不断地沟通中，把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义

的外在形式。如果语音传递有误，那么表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则

有无形化、短暂化、易失化等基本特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握

它的语音，只有这样，才可学会、学好一种语言。新教材淡化了对音标的要求，故而在平时

的教育教学过程中，有些教师对语言教学的重视不够，使得有些学生不能掌握单词的正确发音，当在听力中遇到发音相近的单词时，不能够正确地辨别所听材料。

二、不能适应新的听力材料

学生平时听惯了自己英语老师的语音、语调、语速，当听到其他教师的语音、语调、语速时，往往是无所适从，而平时老师在课堂上，一般是直接对话，语言清晰，考试时一旦遇到磁带

录音，往往是更加不适应。

三、基础知识不足

听力是听和理解的总和，听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程，学生的语言基础

知识是学生听力理解的基础。初中生由于知识面比较窄，对英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等了解不够，所以一旦在听力材料中遇到这些问题，比如：感恩节、愚人节、生活

方式等，学生会感到很陌生。

四、没有科学的学习方法

学生在听力训练时，常常是听了一段材料，然后在心里逐句翻译，这样一来，时间仓促，使

得自己更加紧张，从而影响了反应速度和记忆效果。他们应具备将英语语言材料转化为一定

的场景，应用直接英语思维，这样既节省了时间，也提高了实际效果。那么，当我们了解这

些原因之后，我们该如何帮助学生提高听力呢？我总结了以下几点经验：

1.重视基本功，为听力理解打好基础。

词汇是听力理解的基石，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。就目前情况来看，大部分中国学生在学习英语时，都把单词的学习放在了第一位。实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下，必须储备足够的英语单词。只有这样，学生才能

够理解听力材料，而且在词汇教学时，可以对学生进行语音训练，同时还不断扩大学生的知

识面，特别是有关西方国家的文化背景、风土人情等，遇到西方的一些节日，比如：万圣节、感恩节、愚人节等可以搞一些小活动。比如：板报、演讲等，这样可以激发学生的学习兴趣。

2.重视方法指导：拥有科学的学习方法是学习的重要一步。

我们应该注重并强化培养学生的英语思维，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题

面上得到的信息，在听力训练时，应抓住要点联系课文前后内容，要注重句子和短文的整体

内容，抓住重点词语和要点，捕捉有用信息，鼓励学生眼耳并用，快速记录一些重点内容：

当然根据听说读写有机结合、相辅相成的教学规律，教师应合理安排课型，把单纯的听力课

改为听说课或听说读写综合课，在听的同时注重：可采用听后复述、听写、听后阅读等方式，将单纯、消极地接受信息的听的过程转换为积极主动地具有反馈信息的听说读写过程，这样

不仅可以练习听力，而且可以复习课文中的语言知识，检测学生的听力水平，从而收到事半

功倍、一举多得之效。

3.组织活动，在情境学习中提高听力。

组织活动的方式可以是多样的，比如：每节课之前的“free talk”，教师设置话题，师生间和学生与学生之间交流，培养学生自觉使用英语交流的习惯，同时可以举办英语“角”、英语小品

表演、辩论会等活动。举行活动可以营造非常好的英语氛围，同时也激发了学生学习英语的

兴趣。

4.利用课余时间，在无意学习中提高听力。

英语学习需要有一个英语会话的语言环境，如果只在课内45分钟的语言环境下学习是不够的，因此，学生需要利用平时的时间自觉增设语言环境。学生可以经常听英文小故事和英文

歌曲来锻炼自己的听力，而且学生经常收听这些节目也有利于锻炼自己的语音语调。

总之，随着新课程标准的全面实施，对听力教学提出了更高的要求，同时也带来了教学行为

方式的变化，语言教学加强实际应用，已成为我们的共识，如何提高学生的听力水平是我们

目前面临的新课题。