西方教育思想

一、古希腊教育思想的特点

⏹1．古希腊教育思想强调国家控制教育，注重培养当权执政的人才

⏹2．古希腊教育思想注意探讨道德教育问题

⏹3．古希腊教育思想重视音乐教育

⏹4．古希腊教育思想与哲学观点是紧密联系的

二、古希腊的教育家

⏹古代希腊的教育家有普罗泰戈拉、毕达哥拉斯、高尔吉亚、苏格拉底、柏拉图和亚

里士多德等。

⏹其中最为著名的是被人们誉为“古希腊三杰”的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。⏹苏格拉底

主要行为和学说记载在他的学生色诺芬的《回忆苏格拉底》，柏拉图的《苏格拉底最后的日子--柏拉图对话集》

⏹论教育作用

⏹苏格拉底高度评价教育在造就人中的重要作用。他认为，无论是天资比

较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。

⏹★论教育目的

☐苏格拉底把培养具有道德修养的治国人才作为教育的目的。

⏹★论德育

☐苏格拉底提出教育的首要任务是培养美德，使人达到至善。

☐提出“美德即知识”的著名论断，即人的德行与知识是成正比的。

☐提出了智慧即德行、自制即理性、守法即正义的德育观，奠定了西方德育思想和实践的基础。

⏹★教育原则

☐有教无类

☐因材施教

☐以身作则，言传身教

教学方法

⏹苏格拉底法”实际上就是一种启发式教学，它主要分为三步：

⏹第一步叫“讥讽”。指在谈话中，先让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈

话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上是一无所知的，从而进一步学习和思考。

⏹第二步叫“定义”。在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。

第三步叫“助产术”。引导学生自己进行思索，自己得出结论。

柏拉图及其教育思想

⏹在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与

教育》被称为标志三个教育转折的里程碑。

⏹论教育目的

柏拉图认为教育是改造人性、培养德性，实现理想国的唯一手段。教育目的主要是培养奴隶主社会的上层统治人物——哲学家和军人。

⏹关于教育体制与阶段

⏹柏拉图是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的

人。

⏹论教育内容

⏹柏拉图提出了“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的教育理想，通过音乐、体育、舞

蹈等的学习训练，使儿童健强体魄、仪态优美、性情温和、精神和谐，达到身心相互促进、和谐发展。

⏹他更强调心灵的塑造，认为品德的高尚是最重要的。

⏹★论教学方法

⏹①问答法。从概念出发，通过不断问答启发学生思考。

⏹②寓教育于游戏。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，他要求不强迫孩子们学习，主

张采用游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性。

③实际锻炼。学习和实际锻炼始终紧密结合

亚里士多德及其教育思想

⏹亚里斯多德是一个百科全书式的思想家。他的著述甚丰，有

⏹《政治学》、《伦理学》、《逻辑学》等

论教育目的

⏹亚里斯多德在西方教育史上首次从理论上论述了身心和谐发展的教育问题。教育目

的就是促进人的身心和谐发展，使之达德成善。

⏹★论教育管理

⏹国家统治者必须首先注意青少年的教育，陶冶公民使之适合政府的形式，并提出教育应

成为宣传法制、进行法制教育的工具。

⏹国家要设立普遍的公立教育。

⏹国家通过教育立法管理国家教育，制定统一学制，以便使教育纳入国家管理的轨道。

⏹★论年龄分期与教育阶段

⏹在西方教育思想史上，亚里斯多德最早提出并论证了教育必须适应人的自然发展的

原则。他认为，教育要依据人的自然，根据儿童身心发展的特点，划分为不同阶段的教育，这主要包括三大阶段：

⏹①第一阶段

⏹出生到7岁为第一阶段。为学前教育阶段。

⏹早期教育以体育训练为主，强调发展儿童的身体；形式上以游戏活动身体为主。

⏹5岁后可开始一些课业学习。

⏹注意对儿童讲故事，并慎选故事材料，其中大部分应是他们将来要认真从事的事业的模

仿。

⏹②第二阶段

⏹7岁-14岁为第二阶段，即初等教育阶段。

⏹以德育为主。

⏹儿童应入国家开办的学校学习。

⏹提倡文雅教育(Liberal Education)。

--“文（博）雅教育”亦称“自由教育”，主要指学习文雅、高贵的知识（如音乐、赏诗等），

以在¡°闲暇时供理智享受¡±，促进人的身心自由发展。

⏹③第三阶段

⏹14岁到21岁为第三阶段，为高级阶段。

⏹以理智培养为主。

⏹以智育为主。

⏹教学内容包括算术、几何、天文、音乐理论、文法、修辞、文学、伦理学、哲学、物理

学等。

第二节古罗马的教育思想

一、古罗马教育思想的特点

⏹1．注重本土化及自身特点的形成

⏹2．古罗马教育思想既注重雄辩家（演说家）教育

的论述，又注意对普通教育的论述

⏹3．十分重视对道德教育的论述

4．注意了教学问题的研究和探讨

二、古罗马的教育家

昆体良

⏹代表著作：

《论演说家的培养》（又译为《雄辩术原理》、《雄辩家的教育》），为12卷巨著（约合中文65万字），集中论述了对雄辩家培养的教育主张。这本书是第一本古代西方教育专著。

昆体良的教育思想

⏹★论教育目的

☐昆体良把培养善良的雄辩家作为教育的最高目的。

★论教育的作用

☐在教育对人的发展方面，昆体良强调了天性与后天教育的相辅相成。雄辩家的培养必须是天性和教育的结合。

⏹论教育内容

☐要培养雄辩家，必须将专业的学习建立在尽可能宽广扎实的普通教育的基础之上。

☐教育内容包括发音、拼音、词类、朗读、口语、格言、悲喜剧、各种散文、诗歌、记叙文、各种类型的演说词等，此外还要学习音乐、几何、天文、形式逻辑、伦理学、手势学以及宗教法、私法和公法、历史等，几乎囊括了当时所积累的各个知识门类。

⏹★论教学方法

☐反对体罚的方法

☐教学有张有弛

☐因材施教

☐课程组织：认为应该同时为学生安排多种课程，学生对课业的学习应该交替进行☐教学组织—集体教学

⏹★论教师

☐教师必须德才兼备，言行一致，表里如一，既教学生学习基础知识和雄辩术，又教学