戏剧语言的品味

以《雷雨》为例浅谈品味戏剧语言

郭艳君

戏剧指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。而戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的体现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。而人物语言具有个性化、口语化、动作性和文学性的特征，并富于潜台词。所以鉴赏戏剧语言关键人物语言、舞台说明、潜台词一个都不能少。

一品味关键性的人物对白

老舍说：“对话是人物性格最有力的说明书。”戏剧主要是通过人物的语言来塑造人物形象的，而个性化、动作化的语言能准确地表达人物的思想特征，让读者闻其声而知其人。《雷雨》中周朴园是虚伪的、狡诈的、阴险狠毒的，鲁侍萍是勤苦的、善良的、愤恨不平的，两个截然不同的人物形象经由个性化、动作化的语言而栩栩如生。

（一）通过一种句式品味人物个性语言。

《雷雨》中，从“鲁侍萍：哦，——那用不着了”到“周朴园：好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言有一个不可忽视的特点，就是疑问句特别多，并且这些疑问句都非常地短小。如：

鲁侍萍：哦，——那用不着了。

周朴园：怎么？

鲁侍萍：这个人现在还活着。

周朴园：（惊愕）什么？

针对这几个句子小组讨论5分钟并推荐发言人，第一小组发言较好：“简短的疑问词充分给人一种突然、惊奇、紧张、激动的感觉。写出了周朴园得知鲁侍萍还活着时的惊愕和不安，周朴园的“惊愕”表现他极度的恐惧和不安，说明他思念鲁侍萍时虚假的。”又有一小组联系“什么？她就在这儿？此地？”这里三个疑问句分析了短句连用所表现的惊恐和急迫心情。从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园的真实心态。

（二）通过外在动作添加品味人物内心语言。

戏剧的媒介是演员，或者说是演员的身体和语言。正如黑格尔在《美学》中所指出：“戏剧表现所用的材料就是活的人。”因此，戏剧语言具有动作性的特点。所以课堂教学中不妨让学生为戏剧语言添加动作，来细细品味语言背后的人物情感。

如《雷雨》中当周萍打鲁大海时，鲁侍萍(大哭起来)“哦,这真是一群强盗!(走至萍面前,抽咽)你是萍,——凭,——凭什么打我的儿子。”让学生揣摩诵读“哦,这真是一群强盗!”诵读时根据自己理解添加鲁侍萍的动作表情，同学们有双手捂脸痛苦的“哦”的，有颤抖的怒指“真是......一群强盗。”无论怎么添加都品读出鲁侍萍的愤怒，痛苦，至此她彻底认清了周朴园狠毒、贪婪、残忍、狡猾、虚伪的丑恶面目。也推动者情节的发展，她将离开这个肮脏的所在，离开这帮凶狠的强盗！不能再吃了强盗的亏了。

二品味丰富的潜台词

品味人物语言，还要善于抓住语言中所蕴含的丰富的“潜台词”，即言外之意，弦外之音，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。

(一）寻找共同词语品味针锋相对的潜台词。

同样的语言在不同的人口中所表达的意味是不同的，尤其在矛盾冲突激烈的戏剧中，在对立的两个人物中。如在《雷雨》学习时，我要学生找寻文中周朴园和鲁侍萍交锋中出现的共同词语，品味鉴赏。同学们找到一处：周朴园：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了……”

鲁侍萍：“她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了……”

两人话中都用了“忽然”一词，而且话都说了一半，话中有话。周朴园是在推卸责任，鲁侍萍则是在揭发周朴园的劣迹：不是我无缘无故投河自尽，而是你周朴园为了娶富家小姐而丧尽天良地赶我出门，全然不顾我生孩子才三天，这是何等狠毒！这里鲁侍萍引用周朴园话中的“忽然”来嘲讽周朴园的虚伪，语言精炼而有味，使人物形象更丰满突出。

（二）掌握情节语境品味片言百意的潜台词。

如《雷雨》周朴园：那个小孩呢？

鲁侍萍：也活着。

周朴园：（忽然立起）你是谁？

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

周朴园：哦。

这段对白中的“也活着。”言外之意是“他就是你矿上的工人鲁大海”，表现了侍萍的极度悲愤与痛苦；“你是谁？”则是“你和他是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么清楚？”的意思，将周朴园的多疑、恐慌、虚伪的性格暴露无遗。

（三）考虑谐音字品味一语双关的潜台词。

如《雷雨》：

周萍打他！

鲁大海（向周萍）你！

仆人们一齐打大海。大海流了血。

周朴园（厉声）不要打人！

仆人们住手，仍拉住大海

鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！

周萍（向仆人们）把他拉下去！

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”这句对白的动作性简直太丰富了。她本想说“你是萍儿”，要和周萍相认，那是她身上掉下来的一块肉啊，但她终于克制住了自己的感情，巧妙用了一个谐音词“凭”，转换了话题，“凭什么打我的儿子”。侍萍的心里到底在想什么？她从周萍打大海的举动中看到了尖

锐的阶级对立，这个人虽然是自己的儿子，但和自己已经不是一路人了。也许她还想到母子相认对周萍而言并非一件好事，这样落魄的母亲给儿子带去的不是荣耀而是耻辱，因为天下没有不替儿子着想的母亲。侍萍丰富而复杂的内心活动就在这一简单的对白中展示无遗。

三欣赏舞台说明

课本节选了《雷雨》第二幕中间的两场戏。这其间，主要是周朴园和鲁侍萍的对话，舞台说明也紧紧围绕他们二人的活动作了安排，并且很好地揭示出了不同状态下的人物性格特点。在课堂教学中我选择了其中6个出现频率极高的“哦”字让学生揣摩读一读，并说明这样读得理由。结果同学们个个踊跃诵读，有苦痛，有惊慌，有沉思、、、问其理由，大都结合“哦”字前面的潜台词揣摩的，不能不说学生是聪明有思想的。于是我又选择了10句话，如下：

①(看她关好门窗，忽然觉得有些奇怪)你站一站。（侍萍停）

②（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？

③（苦痛）哦。

④（汗涔涔地）哦！

⑤（抬起头来）你姓什么？

⑥（喘一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。……

⑦（惊愕）什么？

⑧（忽然立起）你是谁？

⑨（忽然严厉地）你来干什么？

⑩（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了！

这些地方的舞台说明，非常生动地展现了周朴园在得知侍萍生死的前后的态度的极大变化，刻划了他的独特的性格。就这几句话让学生结合舞台说明来揣摩周朴园的人物性格。

经过十分钟的讨论，学生总结道：“当他看到侍萍很自然地关好窗子的时候，他的奇怪是因为这个行动似曾相识，引起了他内心之中对侍萍的一丝想念。而在对话中提到了无锡的时候，他的“沉思”，则表现了他沉浸于对往事的回忆之中。当侍萍讲出当年的那一段悲惨的遭遇时，他的表现是“苦痛”和“汗涔涔”，不难想像，此时的周朴园，内心的确充满了对往事回忆的痛苦：有对侍萍的怀念，也有怕别人知晓内情的惊惧，也许还应该有些良心上的自责……他对侍萍姓什么的追问，就充分体现了这一点。知道了侍萍姓鲁，他“喘了一口气”，心情有些轻松，可是，一听说侍萍还活着，马上转为“惊愕”。本来应该是高兴的事，可是周朴园的表现却一反常态，这一舞台说明，入木三分地揭露了周朴园对侍萍的怀念的的怀念的虚伪。他的“忽然立起”，就是他内心害怕的最好的证明。特别是当侍萍承认了自己的身份之后，周朴园的表现更是让人看到了他的丑恶的嘴脸。此时，他的语气已变为“严厉”和冰冷，说出来的话，很难让人相信这就是刚才还对侍萍念念不忘的那个人。如果说周朴园对侍萍还存有一丝温情，那也只是对早已死去的侍萍而言。对于仍在世上的侍萍，他的那种冷酷依然如故。这就不能不让人怀疑当初他对侍萍的感情究竟有多少真正的情愫。”你看，有了这些舞台说明，是不是更能让我们看清人物在内心深处潜藏的意识和想法？

总之，人物语言、舞台说明、潜台词也好；话剧、杂剧、戏曲也好，掌握方法，细细品味，必将读出语言背后的万千风韵。