发展心理学第七章 小学儿童的心理发展ppt课件

第七章 小学儿童的心理发展
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第七章 小学儿童的心理发展
▪ 【教学目标】
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掌握学习的概念，并了解小学儿童学习活动的一般
特点；了解学习障碍的特征、表现、成因及预防和矫治
的一般措施；掌握小学儿童思维发展的一般特点及概括
和推理能力的特点；了解小学儿童自我意识、社会性认
知和社会性交往发展的特点；掌握小学儿童品德发展的
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▪(三) 小学儿童的学习特点
▪1.小学儿童的学习动机
▪儿童的学习内部动机可分为四类：(1)为 了好分数，不落人后，或为了得到表扬和 奖励而学习；(2)为履行组织交给自己的任 务，或为集体争光而学习；(3)为了个人的 前途而学习；(4)为祖国的前途、人民的利 益而学习。
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▪2.小学儿童的学习兴趣
▪尽管学习障碍的定义还有许多 分歧，但许多人都同意学习障 碍具有以下基本特征：
▪1.差异性；
▪2.缺陷性；
▪3.集中性；
▪4.排除性；
▪5.可逆性；
▪6.贯穿性； -
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▪ (一)学生障碍的分类
▪ 美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍 归为三类：(1)语言接受和表达方面的学习 障碍；(2)阅读和书写方面的障碍；(3)算 术方面的学习障碍。
▪一是视觉－－空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但 辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识 别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上 与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识 ，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差 ，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍, 明 显影响了儿童的识字和阅读能力。
▪小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从 事学习活动的一种重要的推动力。
▪虽然每个儿童的兴趣并不完全相同，具有 明显的个别差异，但他们又有共同的年龄 特征，具体表现在六个方面。
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▪3.小学儿童的学习态 度
▪(1)对教师的态度 ▪(2)对集体的态度 ▪(3)对作业的态度 ▪(4)对评分的态度
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二、小学儿童的学习障碍
▪ 学习障碍儿童存在性别差异。
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▪ (三)学习障碍产生的原因
▪ 1.胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤 或轻度脑功能障碍的常见原因。
▪ 2.遗传—素质假说
▪ 问题行为儿童的脑电图有异常，其中
枢神经系统发育有与年龄大小不符的成 熟延迟。
▪ 艾尔丝提出感觉综合失调是儿童学习 障碍的重大原因。
▪ 一些研究者认为遗传可能是学习障碍 的一个原因。
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▪3.生物学假设
▪ 有些研究者认为，轻度脑功能失调是中 枢神经细胞间信息传递改变的结果。已有 不少研究提出，轻度脑功能失调的发病机 制即是中枢神经系统之间某种神经递质不 足或增加。
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▪4.心理与环境假设
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第一节 小学儿童的学习
▪ 一、小学儿童的学习特点
▪ 学习有广义和狭义之分。
▪ (一)学生学习的一般特点
▪ 1.学生的认知或认识活动要越过直接经验 的阶段。
▪ 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知 或认识活动。
▪ 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的 活动。
▪ 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力
一般规律及构成品德的各种心理成分发展的特点。
▪ 【重点】小学儿童思维发展的特点；小学儿童个性和社 会性的发展；小学生品德的发展。
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▪ 【难点】小学生概括能力和推理能力的发展；小学生品 德的发展
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第七章小学儿童的心理发展
▪ 在小学低年级，儿童还具有明显的 学前儿童的心理特点，而小学高年级 儿童则随着生理年龄的变化，逐渐步 入青春发育期。这个时期往往被称之 为前青春发育期。在教育的影响下， 小学儿童的认知能力、个性特点都在 不断地发展变化，其发展过程表现出 明显的协调性和过渡性的特点。
▪ 柯克(1983)则将学习障碍分为发育性学 习障碍和学业性学习障碍。
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▪(二)小学儿童wenku.baidu.com习障碍的症状
▪1.感知、思维和语言方面存在障碍
▪ 学习障碍儿童在感知、思维和语言方面存在明显的 障碍，如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能 力很差、信息加工过程有障碍、缺乏应变能力等。
▪ 儿童常见的感知、思维和语言方面存在障碍
巴比妥类药物
顽皮儿童服小剂量巴比妥类药物后即镇静 欲睡。
多动症患儿服后却更加兴奋不宁。
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▪3.其他方面的问题，如发育迟缓、品行问 题等
▪ 学习障碍的儿童中有60%的儿童表现为 骨龄较小。他们开始走路、说话的年龄也 较晚，从学前期过渡到学龄期的时间较正 常儿童要长。
▪ 一些调查指出，有行为问题的儿童、 青少年也大都表现出一定的学习障碍。
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行为方面的障碍的典型表现之一 — ▪ 儿—童多期的动多症动行为
▪ 年龄：6－10岁
▪ 特点：注意力不集中、多动、冲动
▪ 原因：兴奋性神经元与抑制性神经元 发展不平衡； 环境（节奏、玩具）
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多动症儿童与多动儿童的区别
1、注意力能否集中： 2、多动行为的目的性： 3、自控能力：陌生VS熟悉 4、药物诊断试验结果：
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▪ 二是听觉功能障碍。儿童的听力属正常， 但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d 、t、n、m 等类似音素，对较长的词句难
以重复，不能按照大人的指示做事情等。 这些也都影响儿童的理解与阅读。
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▪2.在行为、情绪和社会性方面存在障碍
▪ 学习障碍的儿童通常有这样一些问题， 如注意力缺损、活动过度、问题行为、违 法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自 我概念较差、自我评价较低、受同伴的欢 迎程度较低、社会技能缺损、人际关系不 良等等。
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▪ (二)学习对小学儿童心理发展的作用
▪ 首先，学校学习是在教师指导下有目的 、有系统地掌握知识、技能和行为规范的 活动，是一种社会义务。
▪ 其次，学校学习是通过教学活动来实施 的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读 、写、算等最基本的知识技能，为进一步 掌握人类的知识打下最初的基础。
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▪ 再次，学习活动是以班集体为单位的， 在共同的学习活动中，儿童相互交流、相 互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提 高了社会认知的水平，培养了合作、互助 的集体精神，自我意识也进一步发展起来 ，儿童逐步形成了班集体和各种同伴团体 ，掌握了各种基本的社会行为规范，形成 并发展了各种良好的品德。