加强学科建设

重點學科（高峰）
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學科交叉
最有發展潛力的學科領域 科學發展最活躍的前沿 新學科體系構建的重點領域
優勢學科 足夠寬的學科面
學科交叉融合 的必要條件
建立跨行政機構的平台和專家組。探討交叉學科發展的新機制。
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（四）學科建設的思路
加強優勢：
優勢學科和學科群在學校學科體系中佔有舉足 輕重的地位。採取有效方法，強化優勢學科是學 科建設的重頭戲。
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2、人才培養 大學三大職能中的基本職能 社會的需要、學科自身發展的需要 培養規格的確定 需求 較穩定的就業方向 學科培養能力 博 碩 本 專 課程設計教學實施 系統 科學 前沿 方法 途 徑 質量保證 認證 審計 評估 排行 創新人才、社會精英的培養
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3、科學研究 知識創新 科研方向的確定 幾個較為穩定有特色的方向 科研課題的組織 基礎 應用 開發 縱向 橫向 重大 個人 小組 團隊 平臺 基地 科研成果的產出 論著 工程 專利 獎項 科研成果的分配 科研成果的獎勵
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四、創辦特色是大學核心競爭力的體現
高等學校特色的含義 高等學校在長期辦學過程中積澱形成的，
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優化結構：
合理的學科結構是學校學科體系能否持續高質量發展 的基礎。優勢學科是重要的，也是少數的。兼顧世界前沿 水平的學科領域建設（高峰）與整體學科建設（高原）兩 個方面是學科保持可持續發展、長期立於不敗之地的關鍵。
在各種激勵機制的推動下，各學科專業求生存、求發 展的願望非常強烈，紛紛制定提升學科水平的目標，並且 要求學校給予相應的支持。然而資源的有限性要求我們必 須選擇合理的學科結構、選擇支持的重點。另一方面，要 有新的學科增長點又必須支持相對弱小的學科，實現整體 結構的平衡。
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（三）學科建設的選擇
優勢學科群建設
交叉學科建設
一級學科建設
二級學科建設 重點學科
水平，實力，地位，均衡性
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傳統優勢學科與新興交叉學科發展的關係
新學科領域
傳統學科領域
資源矛盾
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學科交叉整合與行政管理體制之間的關係
內部交叉——行政學院內部學科交叉，多爲同一一 級學科內的各二級學科之間的融合和 交叉，相對容易。
加强學科建設 提升學校核心競爭力
華東師範大學高等教育研究所 謝安邦
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一、學科是大學組織的基礎 二、學科建設的構成要素 三、學科建設的思路（學校層面） 四、創辦特色是大學核心競爭力的體現
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一、學科是大學組織的基礎
（一）學科的指稱 知識體系的學科 知識勞動組織的學科
（二）大學組織的基本結構是學科 首先是學科把學者組織在一起 相應學科的組合構建起學校 學科體現大學的本質 實現大學的三大職能
3、學科作為一種學術組織 相同學科背景的學者組成的學術組織 組織形態的學科、知識形態的學科—— 雙重形態
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（二）學科建設的要素分析
1、學術隊伍（師資）建設 (1) 學術帶頭人 學術前沿的活躍、引領者 培養、招聘、引進 (2) 學術團隊 群體結構合理調整： 年齡 學歷 職稱 學緣 (3)教師的專業發展FD 理念 制度 政策
在重點學科建設中，不斷強化已有重點學科自 然是重點，學校定期對重點學科進行分析和診斷， 及時找出各個學科的弱點，有針對性地採取措施。
學科建設處於不斷優化和發展中的過程,根據 科學發展前沿的動態及時發現和培育新的優勢學 科也是重點學科建設中不可忽視的關鍵之一。
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發展應用：
學科建設必須與解決我國國民經濟發展的 重大問題有機結合，在為國家發展做出直 接貢獻的同時發展學科。為學科建設提供 持續的動力。
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4、學科發展的資源建設 校園場地 信息化系統 圖書資料 儀器設備 試驗室 （重點、開放） 基地
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三、學科建設的思路（學校層面）
（一）學科專業設置 學科群的組合 根據學校發展目標來規劃 經濟和社會發展需求 本地區發展需要 自己學校發展的傳統、潛力、可能 同類學校發展的態勢
看自己 看同行 看社會 看機遇
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（二）學科分析
國際科學技術發展的趨勢 在科學技術體系中的科學地位 有無變化（內在因子）
國際國內影響力的變化 在國際國內相同學科中的實力地位 有無變化（外部因子）
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學科實力的各項指標數據
研究方向是否前沿 學科隊伍規模、結構和實力 承擔項目能力 研究成果 人才培養能力
通過相關數據與各學科帶頭人討論學科 在國內國際的實際地位和影響力。
動容産 困易生 難，共
院際交叉——兩個或兩個以上學院聯繫密切學科 之間的交叉
源自文库付識
諸 比 跨門類交叉——需要大跨度，多學科之間的合作
行較
和融合才能發展的新學科增長點
資源共享機制和學科隊伍融合機制
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學科的普遍發展與學科重點發展之間的關係
發展的強烈意願
資源的有限性
合理的學科結構
新的學科增長點
整體結構的平衡（高原）
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（三）學科水平——大學的層次
研究型大學：高水平研究、教學 一級學科博 士點
研究教學型大學：研究生、本科生教學、研 究
教學型大學：本科生學科專業教育爲主 教學應用型大學：應用操作爲主的專科生教
育
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（四）學科結構——大學的類型
學科結構：學科門類的橫向構成；學科中博士點、 碩士點的縱向構成 綜合性大學：學科專業和學位點有效覆蓋多個學科門類 多科性大學：學科專業和學位點有效覆蓋3-5個學科門類 單科性大學：學科專業和學位點有效覆蓋1-2個學科門類
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二、學科建設的構成要素
（一）什麼是學科 在一定時期形成的專門化、規範化的知識
體系及結成的學術組織和予以規訓與控制的 權力技術的組合 1、專門化、規範化的知識體系
特定的研究對象 成熟的研究方法 獨特的學術用語 特殊的表達方式
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2、學科作為一種規訓制度 規範知識體系與訓練學者的規範制度 學科是知識體系與規訓制度的統合體
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扶持新興：
新興學科發展是學科體系推陳出新，不斷發 展的動力。但新興學科在初期比較弱小，需 要給予扶持。一個有效的方法是利用相關優 勢學科的帶動作用，發展新興學科，進而建 立起新的優勢學科。
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注重交叉：
交叉學科是最有發展潛力的學科領域，也是科 學發展最活躍的前沿。根據科學技術發展的方 向、社會經濟發展的需要，以及已經具備相當 基礎的領域，著力促進各學科的交叉。建立跨 行政機構的平臺和專家組，探討交叉學科發展 的新模式。