小学数学作业设计的趣味性

小学数学作业设计的趣味性

作者：任淑瑜

来源：《新教育时代·学生版》2017年第26期

摘要：小学数学作业设计要能使学生真正感受到数学与现实生活的紧密联系，具有游戏化、生活化的特点，从而能够激发学生对学习的兴趣，拓宽学生的学习空间，提升学生的主动性。

关键词：小学数学作业游戏化生活化

数学作业是数学课堂的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是数学知识的应用和迁移，对学生知识的巩固、技能的形成、能力的发展乃至良好心理品质的养成都具有重要的作用。我们知道，兴趣是最好的老师。小学数学作业设计要把握学生好奇的心理特点，在作业的形式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，这样就能引起学生的兴趣。

一、游戏化

爱玩是儿童的天性，而游戏是启发心智、激发兴趣的有益形式。游戏式作业带有“玩”的色彩，让学生边玩边学，在游戏中巩固数学知识，感受体会生活中处处有数学，数学就在自己身边。结合学生的学习内容，教师设计有趣的、易操作的、符合小学生身心发展特点的游戏式作业，能提高学生学习的兴趣，发展思维能力，提升小学生数学学习能力。

陶行知说：“生活即教育。”我们要充分发挥生活中的教育元素，结合每个家庭的实际情况，寻找生活中的数学，在生活中体验数学学习的内容，让学生在家长的带领下走出校门，走出家门，用数学思维来架构所遇到的生活问题，促进学生在数学表达能力、操作能力、思维能力等多方面的发展，体会到数学学习的乐趣和作用。如，在春游前一天，在家长的陪同下，逛一逛超市，用一张50元人民币购买自己所需的食物，要求记录下购买商品的单价，计算总价及需找回的钱。如教学《可能性》后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏式作业，让学生互相“猜一猜”、“玩一玩”；再如教学《认识物体》后，让学生做一做认识物体的游戏：蒙住眼睛摸出桌上的东西，说说是什么东西，并说出根据什么性质来辨认的。再如七巧板对于发展学生的空间观念有非常大的帮助，但只凭借每天40分钟的上课时间去感悟，肯定是远远不够的。所以，我们可以提前让学生利用家中的各种材料制作成七巧板，在制作过程中，对七巧板中的图形形成初步的认识。然后布置一些让学生可以在家长的指导帮助下共同完成的拼一拼、画一画、贴一贴等形式的游戏练习，进一步了解七巧板中的平面图形特征。回到课堂中，教师对学生的作品进行统一的反馈后，让学生带着教师整理总结的反馈单，回家后与家长就自己的作品进行补充与修改，进一步巩固课堂所学知识。

通过数学游戏式作业的设计，可以让学生参与数学游戏，更多地了解学习数学的方式、方法和内容，可以提升作业的趣味性、有效性，对提高学生数学学习的兴趣，发展数学思维能力，体会数学在生活中的应用，提升教学质量有很大的帮助。

二、生活化

所谓生活化，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此在作业设计时，我们要从学生的年龄特征和生活经验出发把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业。让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。

如学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”…… 这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。例如：学习了《数的奇偶性》，设计这样一道题：一天，教室里亮着的灯突然停电了，值日班长按了一次开关，接着小云又按了一次开关……依次有55个同学按了开关。问：最后，开关是开着？还是关着？这道作业，贴近学生生活，体会数学就在身边，用所学数学知识解决身边的数学问题，是多么快乐的事！还可以借此进行节约用电爱护公物等思想教育。又如：学习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美；学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。

学生由于知识水平、社会经历不同，对同一问题的理解和把握各不相同。这就要求教师努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的时空，从作业内容的选取到作业形式的呈现都要给学生留下充分的思考余地，通过作业把学生引向生活。

结语

总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的孩子都

体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，孩子会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！

参考文献

[1]史荣财.布置“另类”作业提升学生数学能力[J].考试周刊，2017（53）：114.

[2]许小红.小学数学趣味型作业的设计探研[J].课程教育研究，2016（06）：148-149.