高中体育与健康核心素养的培养探究

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高中体育与健康核心素养的培养探究

作者：蒋锋

来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期

摘要：随着教育改革的不断深入发展，核心素养应运而生。核心素养的提出要求教师在教学的实施过程中有效地采取多样的方式促进学生发展。对于高中体育与健康这门学科来说，教师在组织教学的时候，必须打破机械灌输的局限性，使学生在多样活动体验中，不仅能够获得体育知识和技能的发展，还是能发展多样化的能力，，逐渐形成核心素质。

关键词：高中;体育与健康;核心素养;培养对策

在立德树人的背景下，如何引导学生养成核心素养是摆在学科教师面前的一个大问题。在开展体育与健康教学活动的时候，教师要在育人理念的指导下，采取多样的方式培养学生的核心素养。下面，我将围绕体育与健康核心素养的不同维度，就教学活动的实施进行详细说明。

一、培养学生的运动认知能力

所谓的运动認知能力是指学生在参与体育教学活动过程中掌握体育与健康知识的能力。就认知而言，学习过程与认知发展过程具有相似性。简单地说，学生参与学习活动的主要目的是实现认知结构的建构。而学生认知结构的建构一般分为知识传授、知识转化和知识评价这样三个步骤。由此，在组织高中体育与健康教学的时候，教师要给予学生自主建构体育认知的机会。

以“球类运动”为例，在组织教学活动的时候，我将篮球运动作为了这节课的教学重点，并结合相关的内容进行多样教学。比如，在组织进间四角传球该内容教学的视时候，因为学生在日常操练过程中早已建立了对篮球运动的认知，于是，我鼓励学生调动其已有的篮球储备，对如何进行四角传球实施探究。在探究过程中，我先发挥信息技术辅助教学的作用，借助多媒体向学生直观地展现了篮球训练视频，并向学生提出问题：在这场训练过程中，涉及到了哪些篮球运动技能呢？在此问题的驱使下，学生会发挥自主性，在知识储备的驱使下，对篮球技能进行描述，从而建立对篮球技能的感性认知。在描述的过程中，大部分学生忽视了进间四角传球，就算一小部分观察到了，但是在描述的时候存在问题。基于此，我重点播放进间四角传球视频，引导学生以小组为形式进行细致的观察，发现特点，并与小组成员就此展开交流。在这样的继续观看和交流的过程中，学生们可以自然而然地建立对进间四角传球技能的认知，加之我的教学引导，学生对该技能的认知得到提升。如此教学的实施，不仅使学生在自主性的发挥下建立了对运动技能的认知和理解，还使其在一定程度上获得了认知能力的发展，有利于形成体育核心素养。

二、社会适应能力的培养