走出研究性学习的误区

是 某 学科的 ， 也可 能是 多学科 综 合交 叉 的。 就研究 性 学 习 的类 型而 言 ， 可分 为课 题 它
研 究类 和项 目（ 动 ） 计 类 。课题 研究类 以认 活 设 识 和解决 某 一 问题 为 主要 目的 ， 体 包括 调 查 具 研究、 实验研 究 、 文献 研究 等类 型 。项 目（ 动 ） 活
设 计 类 以 解 决一 个 比较 复 杂 的 操 作 同 题 为 主
要 目的 ， 般包 括社会 性 活 动 的设 计 和科 技类 一
项 目 的设 计 。
解 决 问题 ， 还 是 需 要 教 师 的参 与 ， 师 通 过 但 教
与学 生 的交 流 ， 时 了解 并评 价 每 个 小组 或 每 随 个 学 生开展 课题 研 究 活 动情 况 ， 而 有 针对 性 从 的 提 出指导 意 见 。在结 题 和评 价 阶段 ， 然 每 虽 个 小 组或 每位 学 生必 须 总结 自己的研 究 成果 ，
但 离不 开 教 师对成 果 总结 和 展 示 的指 导 ， 离 更 不 开教 师或 专家对 研究成 果 的评价 。 总 之 ，指 导 教 师 在 整个 研究 性 学 习 过 程 中 ， 到组 织者 、 导者 、 进者 的作用 。 起 指 促
误 区 四 ： 为 研 究 性 学 习 是 少 数 优 秀 学 生 认 参 加 的 活 动
走 出 研 究 性 学 习 的 素 质教 育 的需 要 ， 是社会 发 展 的需 要 ， 也 是 培养 具 有 创新 精 神 和实践 能力 人才 的需 要 。但 是 ， 研究 性 学 习 在 的理论 和实 践 中存 在 着 一些 谋 区 ， 必要 给 予 有
澄 清 以正 视 听 。 误 区 一 ： 为 研 究 性 学 习 就 是 学 科 话 动 课 认
习既 可 以 在课 内 、 内进 行 ， 可 以在 课 外 、 校 也 校 外进行 ， 特别 是 项 目（ 动 ） 计 类 的研 究 性 学 活 设
习 ，在有 限的必 修课 时 间内不 一 定 能完 成 ， 因
就研究性学 习的参与面而言， 研究性学习
维普资讯
既 不是 少数 优 秀 学 生 的专 利 ， 也不是专 门 为少
数 后 进 生 开 设 的 。它 是 面 向 小 学 三 年 级 以 上 全
教 育 导 向和 进行质 量 监 控 的有 效 手段 与 方法 。
生 以单 纯 地 接 受 教 师 传 授 知 识 为主 的 学 习方 式 ， 学 生 构 建 开 放 的 学 习 环 境 ， 供 多渠 道 为 提 获取 知识 ， 将 学 到 的知 识加 以综合 应 用 于 实 并
程 中 的 自我评价 和 自我 改进 ， 评 价 成为 学 生 使
学 会实践 和 反思 、 现 自我 、 赏别人 的过程 。 发 欣
而就 必须 利用课 外 的活动 时 间来完成 。 误 区三 ： 为 研究 性 学 习就 是 完 全让 学 生 认
自 主研 究
就 研究 性 学 习 内容 而 言 ， 没 有特 定 的 知 它 识体 系 ， 内容 来 源 于学 生 的 学 习 生活 和社 会 其 生 活 ， 足 于 研 究 、 决 学生 关 注 的一 些 自然 立 解 问题 和社会 问题 。 它涉 及 的 范 围很 广 泛 ， 能 可
研 究 性 学 习 的 突 出 特 征 是 坚 持 学 生 在 课 程 实施 过 程 中 的 “ 自由选题 、 自由 探究 的 自由 创造 ” 。但 研究性 学 习不是 “ 完全 ” 自由 的 ， 它是
在教 师 的指 导下进行 的。 在 选 题 阶 段 ，虽 然 学 生 可 根 据 各 自的 兴
维普资讯
２０ ０ ２年 第 ２期
现 代 教 育 科 学
Ｍ ｅ ｄＩ ｏ ｃ ｃ ｎ Ｅ １ ｉｎ ｓ ｉ ｅ ｃ 蚰
Ｎ ． ，０ ２ ｏ ２２ ０ Ｇｅ ｅ ａ ． ５ ． ｒｌ Ｎｏ １ ４ ａ
（ 总第 １４期 ） ５
趣 、 好 和 条 件 ， 自己学 习生 活 和 社 会 生 活 爱 从
中 ， 择 不 同的研 究课 题 。但 研究 课 题 的科 学 选 性、 可行 性 论证 还是需 要教 师 的 指 导 。在 实施 阶段 ， 虽然 学生 用类 似科 学 研 究 的方法 独 立 自 主 地 开 展研 究 ， 主动 地 获 取 知识 、 用 知 识 和 应
研 究性学 习强调 学 习 的过程 ， 调对 知 识技 能 强
体 学生 的必修课 。
就 研 究 ・ 习 的 目 的 而 言 ， 在 于 改 变 学 性学 它
的应用 ， 调学 生亲身 参与 探 索 性实 践 活动 并 强
获 得’ 和体验 。因此 ， 采 用 形 成性 评价 的 隋感 要 方式 ， 重视 对 过程 的评 价 ， 视 学 生在 学 习 过 重
因 此 ， 项 专 题 的 研 究 性 学 习 活 动 ， 以 一 可
涉及 一 科 知 识 ， 可涉 及 多学 科 知识 ； 以 是 也 可 课题研究 类 ， 可以 是项 目（ 动 ） 计类 。 也 活 设 误区二 ： 把研 究 性学 习看作 是课 外活 动课
将 研究 成 果进 行展 示 交 流并 开 展成 果 的 互评 ，
就研 究性 学 习 的课 程 地 位 而言 ， 既不 是 它 选修课 ， 不是 活动课 ， 也 而是必 修课 程 。根据 国
家课程标准的规定 ， 每位学生都必须参加研究 性 学 习课程 的学 习并 修满 规 定 的 学 时 ， 活动 而
课 是学 生在 必 修课 和 选修 课 之外 ， 自由选 择 可 参 加 的各类活 动项 目。 就研 究性 学 习的实 施 过 程 而言 ， 究 性学 研