激发科学学习兴趣

一、认识科学知识的价值，激发学生学习科学的兴趣
心理学研究表明，人的动机和目的都取决于人对事物认识的态度，思想决定着行动，所以要激发学生学习科学知识的兴趣，就必须从思想上加以正确引导，认清“读书无用论”这一错误的观点，认识到学习科学知识的价值。作为教师，我们都应该知道，科学技术是第一生产力，它推动着世界文明的发展，但对中学生来说未必清楚，更不会深刻地认识到科学知识的重要性。因此，笔者认为，在教学中要根据科学学科的特点，向学生介绍科学知识的重要性，激发学习科学的兴趣。
三、赏识学生进步，激发学生学习科学的动力
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，能在课堂上尽展教师的才华，最大限度地调动学生学习的积极性，那才是教师在教学上的最大成功。心理学研究表明，只要认识到自己在不断地进步，就会产生自觉学习的动力，从而快乐地学习。
美国心理学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ威廉·詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。学生听了教师的课，渴望得到教师的赏识和肯定，是学生的近景性动机，也是直接动力。在科学教学中也应该满足学生的这种渴望，体现自我价值。比如学生在回答什么是惯性问题时，有的学生只能答匀速直线运动物体有惯性、静止的物体有惯性这一点，除此之外就没有了。此时同学们纷纷说他错了，他的脸红了，面对这种情况，笔者首先肯定该同学认为匀速直线运动和静止物体有惯性这观点是对的，表扬他对惯性问题的认识，指出这位同学对惯性问题从一无所知到今天略知一、二，说明该同学今天获取了新的知识，要为此而欣慰，不要被回答错而丧失信心。然后让大家一起来讨论受力物体有惯性吗？变速直线运动有惯性吗？也欢迎该同学来参与这个讨论，最后由该位同学正确得出惯性概念。从欣赏学生的角度培养学生自信。激发学生学习兴趣，鼓励学生获得真知，作为教师何乐而不为呢？
国家要发展，人类要进步，人的自身能力要提高，生存本领要增强，学好科学是基础。只有学好科学，掌握科学知识，才能为国家、为人类创造更多的财富，为自己创造美好未来，提升自己的能力，从而激发学生学习科学的兴趣。
二、正确评价学生成绩，让学生尝到学习科学的快乐
我们经常听到有家长这样抱怨我们的学校和教师：我的孩子在小学里常识成绩很好，为什么到中学里科学成绩不好呢？当然，学生成绩差的原因有许多种，如进入中学之后原来的学习方法不适应了；中学学科难度加大了等等，但经笔者调查发现，我们教师在评价学生的好坏上也影响着学生的学习态度，以分数来衡量学生好坏，来评价一个学生的发展前途，严重挫伤了学生学习的积极性。实际上，学生一进入学校是在同一起跑线上的，所谓差生是在无数次考试失败后缺乏鼓励形成的。我们知道，人有十指，长短不一，也该知道每次考核学生成绩总有高低之分，要教育学生懂得每天获取一点新知识，你在能力上又增加新的亮点这个道理，你应该为此而快乐。别人的考试分数比你高，说明他掌握知识比你多，但并不说明你一点也没有掌握，只不过是掌握得比别人少一点而已，最可怕的是整天不学任何东西，浑浑噩噩，做一天和尚撞一天钟的现象，那才是人生的悲哀。使学生认识到自己来学校是学习新知识的，他就会尝到学习成功的快乐，也会找到学习的自信，使他们克服“考试分数”的焦虑。
例如，笔者对学生每次科学考试在认真批改之后并进行分析，在班级里只向同学们通报90分以上有几个，80分以上有几个人，70分以上有几个，60分以上有几个，使同学们知道自己成绩大概排在什么位置，从不在班级上把每个同学的分数报出来，打击部分学习科学困难的同学的学习积极性，对成绩考得不理想的同学，笔者会给他们仔细分析知识上的缺陷，给他们说明虽然这次考了不及格，但总归你也掌握了这些科学知识，应该肯定自己的进步，不要气馁，脚踏实地，今后仍要努力学习，一定会有成功的这一天。
如七年级新生进校的第一堂课带领学生参观学校生物、物理、化学仪器室，边观察边简单介绍各种仪器、标本、模型的用途和名称。讲解实验的重要性，科学家的重大发明创造都来自实验室，介绍伟大的科学家牛顿、爱因斯坦等人的科技成果。结合报刊杂志在课堂教学中给学生介绍我国与国际上现代科技成就，如生物遗传工程、基因的破译与人类健康长寿的关系、火星探测、军事国防武器的发展，工厂自动化流水线，器官心脏的移植、动植物的克隆技术等等都与自然科学直接有关。从小的方面来说，如电灯泡的发明给世界带来了光明；如法拉弟对电磁感应现象的发现，使电的大规模应用成为可能；如学习了一些用电器符号及电源标志，就能简单地看懂电视机的原理图等等。
经过一学期实践，本班学生的合格率由原来的60%上升到80%，优秀率由原来的21%上升到40%，班中学习科学困难的学生在不断减少，同学们的学习科学兴趣在不断增加，师生关系也更加融洽，上课顶撞教师的现象也没有了。作为教师，要保护学生的自尊，正确评价学生成绩，打破“唯分数论英雄”的教育观念，减少“问题”学生，使他们感到学习科学的快乐。
激发科学学习兴趣
摘要：科学学习是中学教学的重要部分，然而，由于受到一些负面“思潮”的影响，科学学习并没有引起学生的足够重视。教师应让学生认识科学知识的价值，激发学生学习科学的兴趣；教师应正确评价学生成绩，让学生尝到学习科学的快乐；教师应赏识学生进步，激发学生学习科学的动力。
关键词：知识价值；评价；赏识；快乐
作者简介：沈美娟，任教于浙江省上虞市城北实验中学。
面对着当前日新月异的经济形势和社会阶层结构的变化，人们的价值取向及用人的标准也出现了新的变化，各种各样五花百门的“思潮”影响着我们整个社会，也严重影响着我们的学生，新的“读书无用论”重新抬头，“大学毕业等于失业”、“知识无用论”的观点时隐时现，冲击着学生和教师的心灵，再加上“唯分数论的应试教育”，使一些学习困难的学生正逐步变成我们所谓的“坏孩子”，特别在初中科学教学中的问题尤其严重。笔者经过一年多的调查研究发现，必须让学生充分认识到学习科学知识的重要性，认识到分数不能决定一个人的能力，只要每天获得新的科学知识，掌握了新的科学知识，才能在将来的社会中大展宏图，同时也才能感受到学习科学知识的快乐。
另外，教师在提问一些“学习困难生”时，经常会遇到全班同学对此生回答错问题而哄堂大笑的现象，此时，教师要及时批评某些同学错误的待人态度，要充分肯定该生回答问题的勇气，要赞扬他从不肯回答问题到回答问题是一大进步，比不动脑筋、混日子的同学不知要好多少倍啊！对学生上黑板板演时出现的差错，不要指责，不要抱怨，更不能讽刺挖苦，更不能借此来惩罚某些所谓的差生，要教育学生只有经历过失败，才会获得成功，只有经历风雨，才会得到阳光。炸药的发明者诺贝尔正是从无数次失败中获得成功的。否则，经常批评学生，轻度体罚学生，学生就会产生逆反心理，对学习不思上进，对教师批评耿耿于怀，不服管教，甚至在课堂上顶撞教师。笔者曾听到过一位学生对某位教师的批评时竟说：“期末考试我不给你及格”，“我不要你上课”，竟然他要选择上课的教师了。