小学语文优秀获奖论文多措并举,打造高效阅读课堂教学

小学语文优秀获奖论文多措并举，打造高效阅读课堂教学

小学语文优秀获奖论文多措并举，打造高效阅读课堂教学

陕西洋县南街小学刘敬军

论文摘要：

阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？

一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上教给学生学习语文的方法。

二、阅读教学中，教师一定要紧抓语文教学的根——汉字，不放松。

三、阅读教学中，教师适时地创设情境，是学生创新思维、自由表达的金钥匙。

四、阅读教学中，教师当以教材为凭借，适度拓展教学内容，以加深学生对文章的理解。

关键词：方法抓根创设情境拓展

正文：

《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？笔者有幸参加了陕西省小学语文课堂教学创新评优大赛活动，观摩学习了来之全省12位参赛教师的课堂教学，课堂上老师先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，娴熟的教学技巧，自然大方的教学体态，让人如沐春风，神清气爽；极具创新的教学方法，高效的课堂教学留给我深深的思考，结合自己多年的教学实际以及曾经做过的尝试，现进行了归纳，供同仁们商榷。

一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上教给学生学习语文的方法。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师，在上完每一节课后，也该问问自己：当学生把这堂课

上所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，他们还留下了些什么呢？我们的教学，能否给孩子留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维”观摩的12节参赛课上，他们对学生学习方法的重视，可见一斑。咸阳梁娟老师执教的苏教版五年级教材《游园不值》中，老师结合教学，及时地告诉学生理解古诗的方法有参照课后注释，联系上下文，补充省略，调换词语等。三年级的《小稻秧历险记》一课的教学中，商洛的余子燕老师，引导学生归纳理解词语的方法有查字典，问家长，联系上下文，当学生明确了这些方法后，老师强调课堂上理解词语最有效最快捷的方法就是联系上下文理解词语，而后，老师马上顺势而导，引导学生读课文，让学生在读中思，读中悟，在读中联系语境理解词语，这样，学生在学习语文的实践活动中，掌握了知识，习得了方法。尚普娟老师在处理北师大版五年级教材《迟到》一课时，结合课文特点，引导学生理解课文时，或不失时机地告诉学生，抓住人物语言描写是最常用的描

写人物方法，或告诉学生抓住人物动作描写也是一种常用的描写方法，抑或告诉学生抓住人物心理描写是又一种常用的描写方法，这样，学生以教材为凭借，不仅掌握了知识，更重要的是学生在听、说、读、思的过程中掌握了描写人物的表达方法，为学生日后的习作奠定了基础。

小学语文优秀获奖论文多措并举，打造高效阅读课堂教学

陕西洋县南街小学刘敬军

论文摘要：

阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？

一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上教给学生学习语文的方法。

二、阅读教学中，教师一定要紧抓语文教学的根——汉字，不放松。

三、阅读教学中，教师适时地创设情境，是学

生创新思维、自由表达的金钥匙。

四、阅读教学中，教师当以教材为凭借，适度拓展教学内容，以加深学生对文章的理解。

关键词：方法抓根创设情境拓展

正文：

《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？笔者有幸参加了陕西省小学语文课堂教学创新评优大赛活动，观摩学习了来之全省12位参赛教师的课堂教学，课堂上老师先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，娴熟的教学技巧，自然大方的教学体态，让人如沐春风，神清气爽；极具创新的教学方法，高效的课堂教学留给我深深的思考，结合自己多年的教学实际以及曾经做过的尝试，现进行了归纳，供同仁们商榷。

一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上

教给学生学习语文的方法。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师，在上完每一节课后，也该问问自己：当学生把这堂课上所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，他们还留下了些什么呢？我们的教学，能否给孩子留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维”观摩的12节参赛课上，他们对学生学习方法的重视，可见一斑。咸阳梁娟老师执教的苏教版五年级教材《游园不值》中，老师结合教学，及时地告诉学生理解古诗的方法有参照课后注释，联系上下文，补充省略，调换词语等。三年级的《小稻秧历险记》一课的教学中，商洛的余子燕老师，引导学生归纳理解词语的方法有查字典，问家长，联系上下文，当学生明确了这些方法后，老师强调课堂上理解词语最有效最快捷的方法就是联系上下文理解词语，而后，老师马上顺势而导，引导学生读课文，让学生在读中思，读中悟，在读中联系语境理解词语，这样，学生在学习