【最新】以写促读思考

和真切体验。
• 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征力求有创意的表达。
• 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合 理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己 的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
• 5．能正确使用常用的标点符号。
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二、巧设任务，积极推动
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❖ 差距：（看看国外同龄的孩子在思考什么问题，我们怎能不汗颜？） ❖ 1.国外的作文教学（如美国、法国），其宗旨是与学生建立一种讨论关
系，对于国家、对于战争，或是对于文化、对于生命。这种非常个人化 的自由判断，提供了一个相当广阔的天地，供学生去独立思考对与错。 而对与错之间，没有人会站在裁判的角度加以指责。他们作出的都是思 考之后的自我判断，而不是早已被内定好了的公共判断。我们的作文仿 佛都在为某一主题而作，往往是“主题先行”，文章的内容、形式和中 心常常千篇一律，学生的思绪常常被一种无形的思想——既定的主题— —束缚着。 ❖ 2.国外的作文教学非常强调学生的生产实践和生活实践，注意积累生活 知识，记录情感体验，实用性强；我们的作文教学要么再现生活，要么 在空想生活，与实际的操作运用有一定距离。 ❖ 3.国外的作文教学在注重发展学生个性的同时，也注重适应社会的实际 需要，注重培养学生语言交际的实际能力。我们的作文教学不能只宣扬 一个道理，要在继续注重培养学生适应社会实际需要的写作能力上下功 夫，要让学生接触社会，身临其境，找到一个岗位，扮演一个角色，获 得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质，从而在语 言表达中培养民族自豪感、社会责任感。 ❖ 4.国外的作文命题注重开放性和创新性，这一点尤其值得我们学习。我 们的作文教学大都有明确的字数限制，这是否在无形中影响学生的书面 表达？
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❖ 新加坡高考作文题
❖ 1.科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压怀疑精神，你对此认可多少？ ❖ 2.中国的崛起是近年来对世界最大的威胁，请评论。 ❖ 3.哲学只是提问而并不回答，为什么学习它？ ❖ 4.海外留学是一项被高估的经历，你认为呢？ ❖ 5.阅读幻想小说只是对现实的一种逃避，除此没任何其他意义，
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•广东风光
——《莲花山》 ——《湘子桥》、《广济古桥》
•异域风情
——《玉龙雪山》 ——《香妃墓》 ——《伊犁将军府》
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2、精描细绘，呈现水清山秀
——自选一处自然景物，按一定的顺
序，从不同角度写出它的特点，至少
使用两种修辞手法，字数不限。
• 壮阔之美
——《庐山》（如果说，泰山的内涵
❖ 法国：“电视的利与弊”“以见证人的身份就某件事写一篇文章”。
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中、美小学生作文题目的对比
❖ 中国： 《拔秧草》《两只七星瓢虫》《我长大了》《一件 小事》《一次难忘的竞赛》《我的好阿姨》《家庭 生活拾趣》《奇怪的朋友》《我的小花猫》《买礼 物》。
❖ 美国： 《中国的昨天和今天》《我怎么看人类文化》《你 认为谁对二次大战负有责任》《你认为纳粹德国失 败的原因是什么》《你是否认为当时只有投放原子 弹一个办法才能结束战争》《你认为今天避免战争 的最好办法是什么》。
❖ 英国：“城市的自来水加工”“你在几个月前买了一块表，但忘了拿保 修单，表坏了，请给商店写一封请求修理的信”“《李尔王》 里对自然界的描写引起你哪些感情体验”。
❖ 德国：“我是怎样经历了一次有趣的意外事件”“用下列两组词各写一 个故事（①祖父、孙子、雪橇，②彼得、贝洛、足球）”。
❖ 加拿大：“读书报告（自己查找、阅读、分析、综合资料，必须有封面、目 录、导言、正文等）”。
启发学生的思维，开发学生的智力。（如德国） ❖ ４．作文教学重视对学生动脑、动手能力的培养和锻炼，作文命题对培
养学生的逻辑性、条理性、系统性、完整性和科学性大有益处。（如加 拿大） ❖ ５．作文题目不仅生活气息浓厚，而且针对性强、实用性强，便于学生 理论联系实际，达到学以致用的目的。（如法国）
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大事记 七、启事 八、电报 九、调查报告 十、事迹整理 十一、简 报 十二、标语口语 ❖ 章程条例：一、章程 二、条例 三、规定 四、规则 五、规范 六、办法 七、 细则 八、公约 ❖ 合同契约：一、契约 二、合同 ❖202条1/2据/2 便条：一、条据 二、便条（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）9
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3、绘声绘色，捕捉精彩瞬间（人与动物）
——描写一个“人与动物”或动物活动的场
面，托物言志，至少使用两种修辞手法，
字数不限
——被爱宠的它：《金鱼》、《我与“汤
圆”》
——被遗弃的它：《巷里的猫》
——勇敢机智的它：《狗捉老鼠》、《雄鹰
猎兔》、《角马迁徙》
——人与动物的和谐：《老人与狗》、《黄
是帝王赋予的，那么庐山的内涵是文
人创造的）
பைடு நூலகம்
——《武夷山》（水帘洞的灵秀之美、
202御1/2/2 茶园的悬崖峭壁）
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——《黄果树瀑布》（澎湃激越） ——《沙漠的胡杨林》（沙漠的脊梁）
•婉约之美
——《西湖》（春风细雨中的西湖） ——《观音湖美人易醉》（清晨氤氲，朦 胧神秘）
• 别致之美
——《漫步四方竹园》（肇庆鼎湖山）
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如何有效开展 “以写促读”教学实践
一、明确目标，准确定位 （制定什么样的写作教学目标：总体、学段、学期）
二、巧设任务，积极推动 （设计什么样的写作任务来带动阅读，体现写作教学目标：
写作教学目标的阶段细化。）
三、落实活动，有效引领 （开展什么样的活动来落实“以写促读”。教学也是一种
你同意吗？ ❖ 6.全球暖化会如何影响今后的政治？ ❖ 7.外国人对你的国家带来的问题比他们带来的利益多？ ❖ 8.现在社会里生活和工作的平衡到底是不是一个实际的追求？ ❖ 9.讨论一下生活中自我约束的价值。 ❖ 10.电脑游戏到底是一个多健康的追求？ ❖ 11.在全球化的世界中只会一种语言绝对是一项劣势。 ❖ 12.我们崇拜年轻人而嘲笑老龄人，你对此有什么看法。
• 认知的工具（表达自己对外界的感受、认识、判 断和评价）
• 交流的工具（老师不是唯一的读者；交流的对象 多元；交流的形式多元；交流的内容多元）
• 思维的工具（感觉思维、理解思维、评价思维、 创造思维）
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作文教学的基本目标要求
• 1．写作时考虑不同的目的和对象。 • 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受
乐，晒书台上晒书忙；）
•《绿园》：
——（绿源之水楼中来，绿园之美不胜收）
•《瘦园》： •——（原始的生命力，心灵的绿洲；香溢“热带雨
林”）
•《桃园》：
——（桃李满园春意闹，桃李花开引乡愁）
•《留白的协和》：
——（泼墨中的留白，引人无限遐想）
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四、分享交流：
1、同学之间（学习小组）互相阅 读习作写评语，推荐优秀习作 （2—3天）
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一、实践原则
——“以写促读，读写结合”
——激发写作兴趣，确定写作范围， 延长写作时间，加大写作篇幅来拓 宽学生的视野，打开写作思路。
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二、实践的目标
——“感悟自然”，以写作为目 的，以活动为契机，引导学生走入 自然，走入阅读，走入思考，激发 学生的写作兴趣；并把所见所闻、 所思所想流诸笔端，分享交流。
讣告 八、悼词 九、碑文 十、对联 ❖ 新闻写作：一、消息 二、通讯 三、访问记 四、参观记 五、游记 六、广播记
七、广播稿 八、电视新闻稿 九、解说词 ❖ 说明介绍：一、人物介绍 二、报刊介绍 三、图书介绍 四、景点介绍 五、展
览前言 六、影视介绍 七、产品介绍 ❖ 广告海报：一、广告 二、海报 ❖ 序言后记：一、序言 二、后记 ❖ 辩论演讲：一、辩论 二、演讲稿 三、发言稿 ❖ 事务文书：一、计划 二、总结 三、会议记录 四、会议纪录 五、工作要点 六、
写作教学任务设计要源自生活
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❖ 文学写作：诗歌、散文、小说、剧本、曲艺文学、影视文学、通俗文学、民间 文学、儿童文学
❖ 专用书信：一、慰问信 二、介绍信 三、表扬信 四、公开信 五、感谢信 六、 倡议信 七、建议信 八、证明信 九、申请信 十、决心信 十一、贺 信 十二、聘书
❖ 日记写作：一、备忘式日记 二、记实式日记 三、随感式日记 四、研讨式日记 ❖ 笔记文摘：一、读书笔记 二、听课笔记 三、文摘卡 四、札记 五、杂记 ❖ 礼节仪式：一、请柬 二、祝辞 三、答辞 四、题词 五、赠言 六、名片 七、
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三、落实活动，有效引领
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如何组织有效的写作教学活动？ 不能忽视的阵地：课堂写作教学指导和实践 不能放弃的阵地：课外写作教学指导和实践
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活动单元写作 “感悟自然”教学策略及实践感
悟
（高一语文必修3第一单元）
广州市协和中学高一语文备课组
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❖ 课标《课程目标总标准》：“能具体明确、文 从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。”
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作文教学内容的选择（写作任务的确定）
❖ 别人写什么——国外的作文题
❖ 美国：“怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等）”“怎样才 能成为一个照看小孩子的保姆”“一次历史态度的讲解稿和相 应的实验设计”“为某短篇小说续写故事”等。
活动；综合实践活动（社会活动、读书活动……）
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一、明确目标，准确定位
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如何确立正确的写作教学目标
• 明白写作的真正内涵——纠正狭隘的写作观
什么是写作？ 误区1：语文老师布置的作文练习 误区2：考试中的作文试题 误区3：文学创作
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对于写作的认识
• 不仅是考试的工具
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三、具体操作（任务）：
（一）确定选题方向： ——游山玩水，挖掘人文内涵 ——精描细绘，呈现水清山秀 ——绘声绘色，捕捉精彩瞬间
（人与动物）
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（二）确定活动方向
——走进自然，观察自然（直接经 验）
——走近自然，阅读体悟（课内、 课外，间接经验）
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（三）练笔实践：
——依据选题方向布置作文（3天写一篇）
1、游山玩水，挖掘人文内涵
——请你为大家介绍一处风景，要求：景
点自选，形象生动地介绍其特点，挖掘
景点人文内涵，字数不限。
• 广州风光：
——《越秀山及五羊雕塑》
——《广州四大丛林之冠——海幢寺》
——《白云山上白云飘，白云之下云山秀》
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启示： ❖ １．外国作文命题注重社会实践，实用性强，着重培养学生的动脑、动
手和收集整理资料的能力。（如美国） ❖ ２．学校非常重视学生从生产实践和生活实践中去学习和认识生活，培
养学生解决问题的能力，而且非常重视学生自己亲身体验。（如英国） ❖ ３．语文教学凸现灵活性和独特性。其作文训练注重开拓学生的思路，
2、堂上佳作赏读（共2节课） 3、佳作展览（墙报） 4、网上点评（拟建班级语文博客）
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▲实践感悟： ——“自主”是基础 ——“实践”是手段 ——”抒写“是出口 ——”分享“是成果
昏策马》
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4、堂上作文（提早3天布置题目， 堂上写作两节课）
——以“我的校园我最爱”为话题， 选取“协和”一两处景致进行描写。 要求：细致观察，写出特征，思路 清晰，生动感人，而且体现人文蕴 含。题目自拟，字数不限。
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•《趣园》：（曲径通幽，绵绵春雨，清风瘦竹） •《奉园》：（沧桑协和，青葱奉园；知鱼桥上知鱼
❖ 美国《提高写作技能》一书第一章中就开宗明 义地题出了“写，是为了有效地交流”。 该书举 出了一个名叫杰克•奥布赖恩的普通美国人高中毕 业想要参加工作时两周内的写作量：两份广告，一 张保险估价单，一张所得税表，两份理由说明，一 封抗议信，一封收款信，一封家信，一封申请书。
❖ 可见在现实生活中，“‘写’包围着你”。
“以写促读”的思考
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“以写促读”教学理念的意义和价值
1.通过目标清晰的写作任务，促进学生有针 对性地多读、多思。（读得更多）
2.通过丰富多样的写作活动，促进学生写作 过程的充分伸展。（读得更长）
3.通过写作活动的全面跟进，促进学生读写 结合，提升阅读的质量。（读得更好）
4.通过阶段成果的展示交流，促进学生过程 性写作的有效性。（写得更好）