让数学家庭作业成为学生的享受

置 。” 我个 人觉 得布 置的 作业 挺少 的 ， 什么学 生 还是 厌 布置 学 生 到 超 市 去 调 查 哪 些 为 烦 写 家庭 作业 呢？ 所 周 知． 作业 是 巩 固 当天 所学 知 东 西是 ｌ 众 家庭 千克 。 ｌ 克大约 有 千
识 比较 有效 的一 种方法 。如 何让 学 生 由怕 写 作业 到 自愿 几个苹 果 ， 大约 有 多少 糖 。让 完 成作 业甚 至享受 作业 呢 ？本人 就作 业 没计方 面 做 以下 学 生 实实 在 在 明 白 １千 克 这
尝试：
一
个概 念 。 作 业 设 计 要 有 挑 战 性
、
３ 、设计 一 些 创 作类 的 作
每个 人都 有一 种 自我实 现 的需 要—— 成就需 要 。它 业 。别如学 了“ 图形的密 铺 ” 以
是 一种 克服 障碍 、 展才 华 、 施 力求 尽好 尽快 地饵 决问题 的 后 ． 布置 学生 用 若干 个 图形 创
ｌ 设 计一 些 阅读 作 业 ： 、 比如 像《 学 生 时 代学 习 报》 业 ： 小 家庭 作业 是教师精 心准 备 的送 给孩 子的一个 礼物 ， 愿
中有很 多数 学童 话故 事（ “ 如 八戒 分桃 ” ）数学 游戏 （ 等 、 如 这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
数学跳 棋等 ）数学 上有造诣 的 人（ 、 如高斯 、 毕达 哥等 ） 。
目。
作为 教师 ， 们一定 要精 心 为学 生科学 、 我 行之 有效 地
操作 ， 还可 以是一 件制作 我 们的作 业设计 应还 其本来 面 设计 作业 ， 充分 发挥这 块阵 地 的作用 。我们 只要 乐学 ， 善
学 ， 新 立 异 定会 设计 出更瓤 、 符合 学 生 实际 的 作 标 肯 更
三 、 业设计 形式 多样化 。 作
让数学家庭作业成
均数 ……这样 一道 开放题 就 为学生 创造 思维 的萌 芽提 供 素材 ，给学 生充 分的时 间无 所顾忌 地从 不 同 角度进 行
作业 内容 的丰 富性 和形式 的多 样化 是 保持 学生 兴趣 探索 ， 择不 同 的标准进 行分 析 、 选 充分 思 考 、 相互 交 流 、 相 和提 高作业 质量 的重要 条件 。“ 儿童 是有 主 动性 的 人 ， 所 互 启发 ， 找到 了多种答 案 。学乍 的创造性 思维 得到 ＿ ｒ有效 教 的东西要 能引起 儿童 的兴 趣 ， 符合 他们 的需 要 ． 才能 有 的 培 养 。 效地促 进 他们 的发 展” 作业可 以是 阅读 ， 也可 以是 一些
（ 联 ： 苏 省丹 阳 市界 脾 中心 小 学 ） 通 江
四 、 作 业 设 计 要 有 创 造
的面积 是多少 ？对 于中 等学生 来说 解 决这 道题 有 一 难 性 。
乔
红
度 。 必须理 清圆与 长方形 的关 系才 能解开 此题 解 题 学生
题 的乐趣 ， 增加 自己 的 自信心 会
二 、 业 设计 要有层 次性 。 作
想 象 能 够 增 强 学 生 学 习
不 能整 齐划一 ， 而要 充分 考虑 到每一 个学 生 的能 力 ， 足 众 不 同？立 即就 有 同学 回答 ： 满 不 同层 次学生 的学 习需 要 ．使全 体学 生都 得 到发 展 。因 “ ７与众不 同 ， 闲为 这五 个数 中
此， 教师 布 置作 业 时要 注 意 照顾 到好 、 ， 中 差 方 面 的 学 只有 ７是 奇 数 ． ” 我肯 定 了这 生， 既让后 进生 跳一 跳能搞 到 “ 子 ” 又能 保证 优 等生 免 位 同学 的说 法 ，停 顿 片刻 ， 桃 ， 还 受“ 饥饿 ” 苦 。例 如 ： 之 教学 “ 长方 形 的周 长 ” ， 计 出 ３ 有 同学想 说吗 ？有位 同学又举 后 设
造性 。 大纲 指 出 ：要 鼓励 学 新 “
虽 然需要 一些 时间 ，但 学生 在探索 的过程 中能 享受 到 解 的主动性 ， 挥学 生学 习的 创 发 生写 想 象 中的事 物 ， 发他 们 激
Baidu Nhomakorabea
苏联 教育 家 巴班斯 基指 出 ：所 选 择 的作业 应使学 生 展开想 象 和幻想 ， “ 发挥 自己的 能 表现 出最大 限度 的独 立性 ，使他 们 有 发展 的现 实 可以 创 造 性 。” 如 教 学 “ 的 整 例 数 性 。” 各类学 生对 作业 的需 求 明显不 一样 学生 发展 的差 除 ” ， 后 设计 了这 样一 道题 ： 、 ２ 异 要求 教 师在 作业 的选 择 和安 排 上要 体 现 一 定 的弹性 ， ４ ６ ７ １ 一 串数 中 ， 个 与 、 、 、０这 哪
需 要 。 学 中 。 师要善 于创设 一些 富有挑 战性 和探 险索 造一 幅美 丽的 图案 。既培养 学 教 教
性 作业 ， 确引 导和 培养学 生 合理 的成 就需要 ， 发学 习 生 的创 造 能力 ， 正 激 有提 高 了学 生 动 机 ， 强 自信心 。 例如 ： 增 教学 “ 的 面积” ． 安排 了 的审美情 趣 。 圆 后我 这样 一道 题： 圆剪拼 成长 方形 周 长增 加 了 ｌ 将 Ｏ厘米 ． 圆 求
道 必做题 （ 已知长 和宽 ，求 嗣长 的基本 题 ） 道 选傲 题 ： 起手 说 ：２与众不 同 ，阂为它 ； ２ “
（） １学校 操场 是一个 长方形 ， ８ 长 ０米 ， 比宽长 ２ Ｏ米 操 场 既是偶 数 ， 又是 质数 。” 同学 们 的周 长是多少 米 ？（ ） 出家里饭 桌 的长 和 宽 ， ２量 并求 出 它 对 他的发 言投 去 了钦 佩 的 月光 。也许 是 受那 位 同学 的启 的周 长 ； ｌ道挑 战题 ： 一 根 长 ３ 米 的线 ， 能 围 ｉ 用 Ｏ厘 你 Ｈ几 发 ， 同学们 纷纷 举 手发 占 ：０与 众不 同 ， １ 因为 它是 一个 两 个 不 同大小的 长方形 ？上述 ２道 选做题 ， 可 以让 学生 自 也 位数 ， 他都不 是 ； 其 ４与众不 同 ， 是前 后两 个相邻 数 的平 它 己选 择是 独立完 成 ， 还是 合作完 成 。
ｊ ：有 ・ｏ年 ７ …～ … … ～ ……一… ． 数 袁 ２ｏ第 期 ｌ 一一
最 近 ，我 发现 学生 特别怕 写 家庭 作业 。每每 布置 作
２ 没计 一些 操 作 、 践 作 、 实
业 ，总能 听到 学 生说 ： 老师 ，能 不能 少一 点 ．或 不要 布 业 。例 如 ： 了千克之 后 ， “ 学 可以