应用型本科院校园林类专业实训基地校园化探讨与实践——以徐州工程学院为例

应用型本科院校园林类专业实训基地校园化探讨与实践——
以徐州工程学院为例
谭雪红;李苏北;吴凯;高明侠
【摘要】结合徐州工程学院应用型本科院校人才培养目标及园林类专业的特点,探讨了园林类专业实训基地校园化的可行性及重要意义,并充分利用校园景观环境,从承接学校绿化养护项目、校园景观改造、校园树木挂牌、产学研等方面进行了实训基地校园化方面的实践,取得了一定的成效.最后提出了园林类专业实训基地校园化方面存在的问题和改进建议.
【期刊名称】《现代园艺》
【年(卷),期】2017(000)017
【总页数】3页(P169-171)
【关键词】园林;实训基地;校园环境
【作者】谭雪红;李苏北;吴凯;高明侠
【作者单位】徐州工程学院,江苏徐州 221111;徐州工程学院,江苏徐州 221111;徐州工程学院,江苏徐州 221111;徐州工程学院,江苏徐州 221111
【正文语种】中文
园林专业是一个跨学科、综合性、实践性强的专业，其目标是培养园林规划设计、施工、管理的高级人才[1]。

据2014年度中国风景园林教育大会统计：全国已有220多个院校开设园林、风景园林及相关本科专业，每年招收各类型各层次风景园林学生超过50000人[2]。

众所周知，园林学是一门实践性很强的学科，高校园
林专业学生的学习不能仅仅局限于课堂教学，应将实践教学作为培养学生综合应用能力的重要环节，而实践基地是培养学生实践能力的主要场所[3]。

然而，不同层次的院校，由于条件限制，其园林专业实践教学基地的建设情况不尽相同，这直接影响到学生的培养质量[4]。

徐州工程学院是一所以工科为主，理、工、文、经、管、教、艺、体、农等多学科协调发展的应用型本科院校。

应用型本科院校主要培养的是高级技能人才，近几年来，学校紧扣地方性、应用型办学主线，践行“大应用观、大工程观、大生活观、大文化观”办学理念，强化产教融合、校企合作，人才培养质量持续提升，对地方经济、社会的发展做出重要贡献。

徐州工程学院园林专业为2005年开始招生，至今已有8届毕业生，风景园林专业为2015年获批开始招生，目前园林、风景园林两专业在校生共有281人。

其培养目标主要是具备植物学、园林规划设计、园林工程施工与管理知识体系和能力的高级应用型工程技术与管理人才，在这一点上，应用型本科院校既不同于研究性本科学院，也不同于高职院校。

由于学校底子薄及其他优势学科优先发展等一系列原因，园林、风景园林实践教学基地使用功能差、效率低，不能满足实践教学工作的基本要求，已成为制约该校园林类实践教学和学科发展的瓶颈。

怎样在现有条件下更好地开展实践教学，是我们老师一直思考的问题。

园林专业设置的课程门类较多，涵盖了植物类、规划设计类和艺术类课程，要求学生具有多方面的综合素质和能力。

同时，园林专业教学实践环节多，既有基础知识型实践教学，又有基本技能型实践教学；既有专业应用型实践教学，又有科学研究型实践教学。

徐州工程学院园林专业的人才培养方案中实践教学为59学分，占总学分的32.8%，风景园林专业的人才培养方案中实践教学为79学分，占总学分的46.7%，大量的实践实训课程在需要规范的实训基地内完成。

校园景观环境为园林
类专业，以校园为主战场，积极开展实践性教学活动。

徐州工程学院由彭城职业大学、徐州经济管理干部学院、徐州教育学院3校合并。

合并后并在徐州市新城区建立新校区，总面积达占地面积100多万m2，新校区
规划绿地面积达26万m2。

原有绿地需要绿化改造和养护，新建区域需要绿化设计、施工、监理、养护，为园林类专业学生提供了巨大的、现实的实训舞台。

2015年，经园林专业老师的努力和学校领导的协调，将园林、风景园林专业的教学与“园林工程建设、改造、园林绿地养护”紧密结合，走“园林专业实训基地校园化”之路，构建起“立体、多元、开放”的实践教学模式。

为了调动师生的能动性和使实训环境真实化，经和校方商谈，允许我们学院（园林专业所在学院）以公司的形式参与到校园绿化养护的竞标，经努力，我们承接了学校新校区二期、三期的绿化养护项目，共18.4万m2的绿化养护工作，为园林类
专业的绿化养护方面的实践教学提供了场所。

相关课程的实训项目在绿化养护的过程中完成。

《园林植物栽培与养护管理》、《草坪学》、《园林树木学》、《花卉学》、《园林植物病虫害防治》等课程的实践教学均在校园的绿化养护工作中进行，同时，淡化课内与课外教学的区别，实施开放式教学，走“真实教学环境、全程融入实际”的开放式实训之路。

园林专业培养的是具有园林规划设计、施工、管理的能力，规划设计和施工能力的实训课程可通过校园景观设计和改造来加以训练。

经过和后勤服务中心磋商，对校园需要改造的地块，后勤服务中心下发景观设计方案招标书，园林专业的老师动员学生参与方案招标，按照设计公司的要求训练学生规划设计方案的设计和制作。

目前我们对校园的教师公寓边坡景观和景观湖沿岸景观设计，并选取优秀方案进行实施，后期受到了领导的表扬。

专业文化建设是专业建设不可缺少的内容，是专业建设的灵魂，加强专业文化建设是徐州工程学院近2年的重点工作。

学院校园内观赏植物资源较为丰富，把校园
作为植物认知的实训场所，结合《园林树林学》、《花卉学》、《园林植物的种植与养护》和《园林植物造景》等专业课程，通过现场教学，可大大提高学生的兴趣和教学效果。

学生在教师的指导下，为校园内植物挂牌，标记植物种类、产地和观赏习性等。

不但可以作为学生实习实训的成果，而且还可以为其他专业的老师和学生提供科普知识的参考，让广大师生更好地爱护校园环境，园林类专业文化建设体现在校园的角角落落。

教师带领学生在校园绿化实训基地内既可进行技能训练，又可以开展课题研究；既能为学生设计实训项目，又能承担生产任务，集“教学、科研、生产”为一体。

在基地教师指导学生参与教师的科研项目，并鼓励学生申报创新项目和科研课题。

园林、风景园林专业的学生利用校园绿化实训基地申报校级创新创业课题2项，并开展小型盆栽植物进行校园等创业活动。

徐州工程学院作为一所地方应用型本科院校，在园林类专业实训基地校园化方面进行了有益探索，取得了一定的成绩，但也存在校园实训设施不完善、实训课程考核体系不健全、“双师型”教师缺乏、课程体系和实际绿化问题脱节等一系列问题。

建议增加校园温室大棚，提高校园绿化和实训教学需要的花卉苗木；建立完善的实训教学考核体系，主要加强学生综合素质的考核；调整实训课程的教学时间使之符合实际绿化的需要；加强和后勤的沟通，建立畅通的实训基地的运行制度等。

【相关文献】
[1]孟兆祯.顾后瞻前——1952级造园专业新生谈风景园林教育[J].中国园林,2009(1):1-4.
[2]李雄,刘尧.中国风景园林教育30年回顾与展望[J].主题《中国园林》创刊30周年纪念,2015:20-23.
[3]贾德华.高校园林专业实践教学基地建设探讨[J].长江大学学报(自科版),2015,12（33）:70-72.
[4]雷凌华,阳柏苏,等.地方本科院校园林专业实践教学基地建设探讨—以怀化学院实践教学基地为例[J].安徽农业科学,2010,38（23）:12866-12868.。