统编版高中政治必修一中国特色社会主义4.1中国 特色社会主义进入新时代教学设计
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提问三：我国社会主要矛盾的变化是否改变了我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情？
总结：“两个没有”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大的发展中国家的国际地位没有变。
“三个牢牢”：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线和这个党的生命线、人民的幸福线。
学科素养
目标
政治认同
认同新时代的历史方位，认识到中国共产党与时代共同进步的先进性本色；认识到中国特色社会主义道路制度的优越性。
科学精神
运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待我国社会主义初级阶段的国情与新时代的关系；培养学生敢于应对挑战，把握机遇的能力，做新时代的奋斗者。
公共参与
鼓励青少年做新时代的见证者、开创者、建设者，使青少年增强参与新时代建设的意识，增强新时代坚持中国特色社会主义的认同感和使命感。
体悟到中国共产党与时代共同进步的先进性本色
学生结合自身生活实际和对旧知识的回顾，进行回答
学生自主结合教材44页的内容和相关连接，思考“变”与“不变”的关系
学生小组讨论，各抒己见
学生思考作为一名高中生应如何一以贯之的坚持和发展中国特色社会主义
直观生动，易于引起学生思考
课题名称
《中国特色社会主义进入新时代》
教材分析
本节课处于高中思想政治教材必修一《中国特色社会主义》第四课第一框位置，承接第三课。中国特色社会主义经过从创立、发展到完善的过程，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义进入新时代，引出第四课的内容，起到了承上启下的作用。
教学目标
如何坚持：
（1）坚持和发展好中国特色社会主义，需要中国共产党人带领人民接续奋斗。
（2）新时代是奋斗者的时代。新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。
思考新时代是什么？进入新时代意味着什么？
与同学交流党的十八大以来我国取得了辉煌成就。讨论交流对新时代的感受
学生认真阅读教材42页内容，自主思考与感悟新时代的科学内涵与历史意义
材料二：教材41页探究与分享
（1）、新时代的科学内涵
教师分角度总结：
1.从历史脉络看：是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。
2.从“奋斗目标”来看：这是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。这是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。
3.世界角度：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新的选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
材料3：教材42页专家点评
总结：中国特色社会主义进入新时代是量变到质变的过程，同时又开启新的量变，因此要坚持道路自信，坚定地走中国特色社会主义道路。
依据：合作探究有利于对重难点的攻克，也可以培养学生的合作探究能力。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教学环节
[导入新课]
播放习主席在中国共产党十九次全国代表大会上的报告视频。
“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国新的历史方位”
[讲授新课]
一、新时代的科学内涵
材料一：播放视频《厉害了、我的国》截取片段
教学重点
中国特色社会主义新时代的科学内涵和历史意义
中国特色社会主义进入新时代，我国主要矛盾的变化
依据：教学目标中最基本的内容；新知识点的学习
教学难点
新时代我国社会主要矛盾的“变”与我国基本国情“不变”的关系
新时代如何一以贯之的坚持中国特色社会主义
依据：具有较强的综合性，知识点复杂，需要对知识进行归纳和迁移。
3.从“国际地位”来看，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
（2）、中国特色社会主义进入新时代的历史意义
1.历史角度：意味中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景
2.政治角度：意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。
3.演示法：通过多媒体、图片、案例的展示呈现于引导学生思考
依据：演示法有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生可以直观地进行感受。
学生学法
1.自主学习法：课前回顾上节重点，预习本节课内容，课后自我总结与反思。
依据：有利于培养学生的自主学习能力与独立思考能力。
2.合作探究法：对教学重难点可通过与同学合作探究解决。
知识目标
理解中国特色的社会主义进入新时代的科学内涵和历史意义；背诵新时代我国社会主要矛盾；理解新时代如何贯彻坚持和发展中国特色社会主义。
能力目标
学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题解决问题；提升敢于奋斗、勇于挑战的自我革新能力。
情感态度
价值观目标
感受中国共产党的发展历程，拥护中国共产党的领导，增强热爱国家的意识；体会国家建设社会主义强国的奋斗历程，增强民族自豪感。
教学方法
1.讲授式：教师通过口头语言对基本知识点的讲解，以及教学情感的传递。
依据：教学内容中基本的的理论知识与概念，通过教师的口头讲述可以直接达成，学生可以从教师的讲述中感知重难点
2.启发式：通过教师的提问或者讲述使学生产生思考与启发。
依据：启发式的教学方法有利于培养学生思维能力与知识整合与拓展的能力。
2、新时代我国社会主要矛盾
提问一：父辈年轻时对生活的最大需求与当下自身对生活最大需要分别是什么？有什么不同？
提问二：回顾十九大以前我国社会的主要矛盾是什么？
总结：我国社会矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好文化需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”
回顾党在社会主义初级阶段的基本路线：“一个中心，两个基本点”。
3、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之
材料一：教材百度文库4页探究与分享，谈谈你对新时代坚持和发展中国特色社会主义的认识
总结:是什么：新时代中国特色社会主义是中国共产党领导人民进行伟大社会革命的成果，是党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去。
总结：“两个没有”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大的发展中国家的国际地位没有变。
“三个牢牢”：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线和这个党的生命线、人民的幸福线。
学科素养
目标
政治认同
认同新时代的历史方位，认识到中国共产党与时代共同进步的先进性本色；认识到中国特色社会主义道路制度的优越性。
科学精神
运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待我国社会主义初级阶段的国情与新时代的关系；培养学生敢于应对挑战，把握机遇的能力，做新时代的奋斗者。
公共参与
鼓励青少年做新时代的见证者、开创者、建设者，使青少年增强参与新时代建设的意识，增强新时代坚持中国特色社会主义的认同感和使命感。
体悟到中国共产党与时代共同进步的先进性本色
学生结合自身生活实际和对旧知识的回顾，进行回答
学生自主结合教材44页的内容和相关连接，思考“变”与“不变”的关系
学生小组讨论，各抒己见
学生思考作为一名高中生应如何一以贯之的坚持和发展中国特色社会主义
直观生动，易于引起学生思考
课题名称
《中国特色社会主义进入新时代》
教材分析
本节课处于高中思想政治教材必修一《中国特色社会主义》第四课第一框位置，承接第三课。中国特色社会主义经过从创立、发展到完善的过程，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义进入新时代，引出第四课的内容，起到了承上启下的作用。
教学目标
如何坚持：
（1）坚持和发展好中国特色社会主义，需要中国共产党人带领人民接续奋斗。
（2）新时代是奋斗者的时代。新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。
思考新时代是什么？进入新时代意味着什么？
与同学交流党的十八大以来我国取得了辉煌成就。讨论交流对新时代的感受
学生认真阅读教材42页内容，自主思考与感悟新时代的科学内涵与历史意义
材料二：教材41页探究与分享
（1）、新时代的科学内涵
教师分角度总结：
1.从历史脉络看：是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。
2.从“奋斗目标”来看：这是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。这是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。
3.世界角度：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新的选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
材料3：教材42页专家点评
总结：中国特色社会主义进入新时代是量变到质变的过程，同时又开启新的量变，因此要坚持道路自信，坚定地走中国特色社会主义道路。
依据：合作探究有利于对重难点的攻克，也可以培养学生的合作探究能力。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教学环节
[导入新课]
播放习主席在中国共产党十九次全国代表大会上的报告视频。
“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国新的历史方位”
[讲授新课]
一、新时代的科学内涵
材料一：播放视频《厉害了、我的国》截取片段
教学重点
中国特色社会主义新时代的科学内涵和历史意义
中国特色社会主义进入新时代，我国主要矛盾的变化
依据：教学目标中最基本的内容；新知识点的学习
教学难点
新时代我国社会主要矛盾的“变”与我国基本国情“不变”的关系
新时代如何一以贯之的坚持中国特色社会主义
依据：具有较强的综合性，知识点复杂，需要对知识进行归纳和迁移。
3.从“国际地位”来看，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
（2）、中国特色社会主义进入新时代的历史意义
1.历史角度：意味中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景
2.政治角度：意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。
3.演示法：通过多媒体、图片、案例的展示呈现于引导学生思考
依据：演示法有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生可以直观地进行感受。
学生学法
1.自主学习法：课前回顾上节重点，预习本节课内容，课后自我总结与反思。
依据：有利于培养学生的自主学习能力与独立思考能力。
2.合作探究法：对教学重难点可通过与同学合作探究解决。
知识目标
理解中国特色的社会主义进入新时代的科学内涵和历史意义；背诵新时代我国社会主要矛盾；理解新时代如何贯彻坚持和发展中国特色社会主义。
能力目标
学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题解决问题；提升敢于奋斗、勇于挑战的自我革新能力。
情感态度
价值观目标
感受中国共产党的发展历程，拥护中国共产党的领导，增强热爱国家的意识；体会国家建设社会主义强国的奋斗历程，增强民族自豪感。
教学方法
1.讲授式：教师通过口头语言对基本知识点的讲解，以及教学情感的传递。
依据：教学内容中基本的的理论知识与概念，通过教师的口头讲述可以直接达成，学生可以从教师的讲述中感知重难点
2.启发式：通过教师的提问或者讲述使学生产生思考与启发。
依据：启发式的教学方法有利于培养学生思维能力与知识整合与拓展的能力。
2、新时代我国社会主要矛盾
提问一：父辈年轻时对生活的最大需求与当下自身对生活最大需要分别是什么？有什么不同？
提问二：回顾十九大以前我国社会的主要矛盾是什么？
总结：我国社会矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好文化需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”
回顾党在社会主义初级阶段的基本路线：“一个中心，两个基本点”。
3、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之
材料一：教材百度文库4页探究与分享，谈谈你对新时代坚持和发展中国特色社会主义的认识
总结:是什么：新时代中国特色社会主义是中国共产党领导人民进行伟大社会革命的成果，是党领导人民进行伟大社会革命的继续，必须一以贯之进行下去。