【优课】高中英语---基于活动观的课堂设计课件(共119张PPT)最新
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学习理解：围绕主题语境，激活已知和经验， 形成新的知识结构。
11
英语学习活动的桥梁作用
创新
意识
运用
理解
12
探讨2：为什么不再提任务型语言教学？
13
英语学习活动观和任务型教学
1. 结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为； 2. 涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语；
任务有时和活动具有同样的意思。（Rod R. Ellis，2012）
学习活动观的三个基本特征
学习活动目标指向学科核心素养发展。 重视课程内容的整合性学习，设计综合 性学习活动。 体现认知和运用维度：学习理解－应用 实践－迁移创新。
10
迁移创新：运用策略和技能，创造性解决 新情境中的问题，理性表达观点。
应用实践： 描述、阐释、分析、判断等交流 活动巩固新知，形成能力。
或者归纳者、语言大师、人物分析者、联结者、提问者、 绘画者
进行任务分工，每个学生都需讨论报告，小组的方式呈现。
《秘密花园》主题
对内心世界的关注；提倡回到自然；神秘主义
nature
love harmony
person
love harmony
society
主人公的精神世界 （人物分析者）
Mary’s extreme anger
• be furious • one’s face
turned to thunder • emxtr feel a wave of anger sweep over sb. • frown Mary’s delight
主人公的情绪变化 （语言大师）
知更鸟的出现及作用、神秘花园的秘密、半夜男 孩的哀嚎都有效的引发了学生的阅读兴趣。都是 培养学生分析、评价、综合和创造高阶思维能力。
以往的文学作品大多把男性角色描写为生活的强 者、除危救难的英雄，而The Secret Garden 一反 常规，以女性角色为强者，帮助男性角色重获新 生，重拾生活的勇气和快乐。引导学生对这一点 进行深入的思考、分析和总结。深化主题！
活动2：基于主题意义探究之追问
在英语课堂中，教师可以通过及时有效的追问来打造 灵动与思辨的英语课堂。具体来说，可以从追问方式、 追问内容、追问时机三个方面着手；在挖掘思维深度、 拓展思维广度和提升思维效度三个方面深入，不断落 实好英语教学和提升学生思维品质的任务。 以牛津英语模块二Unit3 “The Curse of the Mummy”为例
“优先发展 教育事业、 加快教育现 代化、建设 教育强国。 实现中华民 族伟大复兴 的中国梦作 出新的更大
贡献。"
5
英语课程对育人的独特贡献
意识
文化 自信
交际 技能
思维 发展
概念 重构
文化 认知
6
从课程内容到课程目标的桥梁？
意识
7
探讨1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点
• 杜威的“问题”（problems）观：学生需要真实经验的 情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。
学习活动观
1. 目标指向核心素养发展； 2. 注重课程内容的整合性学习； 3. 更重视学习过程，内容和学生生活关联。
需要建构适合中国语境的任务型教学途径。
文本获取力 符号解码力 信息理解力 语篇驾驭力 内容评判力 情感感受力 再现表达力 审美构建力
二、基于主题语境的阅读教学活动设计课例
“活动观的提出为整合课程内容、实施深度教 学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学 生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作 的途径。”
阅读圈（文学圈）reading circles
学生在小组内，分角色深入讨论、学习所读的故事。所分 的角色可根据实际教学目标的要求设置，如Bookworms Club Bronzes所创： 讨论组长（Discussion leader）、总结者（Summarizer）、 文化收集者（Culture collector）、生活联系者（Connector） 单词大师（Word master）及文段解读者（Passage Person）
基于主题语境下的活动设计与体验
1 英语学习活动观的内涵和意义
2 基于主题语境的阅读教学活动设计课例
我
只
知
道
一
因
件
材
事
施 教
， 那 就
是
什
么
都
不
知
道
。
赫拉利认为，学校不需要教给学生 更多的信息，学校要帮助学生学会 与未来和平相处，学会4C：
评判性思考（Critical thinking） 沟通（Communication） 合作（Collaboration） 创意（Creativity）
着力开展学习活动，提高学生学用能力(教学方式根本转变)
• 倡导指向学科核心素养发展的学习活动观 • 倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式 • 设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动
一、英语学习活动观的内涵和意义 培养什么人？ 如何培养人？ 为谁培养人？
"一个人遇 到好老师是 人生的幸运 ，一个学校 拥有好老师 是学校的光 荣，一个民 族源源不断 涌现出一批 又一批好老 师则是民族 的希望。"
故事的主人公是一个性情古怪孤僻的小女孩玛丽．伦罗克斯。 她在父母双亡之后，生活在姨父克拉文勋爵神秘阴沉的大房子里 。一次神奇的经历，使玛丽闯入久已禁闭且荒芜的花园。玛丽、 农家小子狄肯和常年被关在阴暗房间里病态的少爷柯林，找到了 开启快乐的钥匙，同花园一期经历了一次诗意的复活。克拉文勋 爵和儿子重逢，玛丽也成为了他们家庭的一员。
16
关键词1：活动观
活动1：主题整本书阅读之阅读圈
有利于培养学生的语言能力； 更加体现阅读的本质； 更有利于培养学生的思维能力； 更深刻地体验跨文化差异，提升文化意识。 以《典范英语》10级 《秘密花园》为例：
语言教师是学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ神世界的塑 造者和思想智慧的启迪者，不是语 言文字的“解剖员”、语言知识的 “讲解员”或者语言技能的“训练 员”，语言教育要从有“意思”、 有“意义”的内容出发，以内容为 核心，用内容盘活形式。
• 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个外 部因素。
• 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统，强 调教师的“内稳态”作用。
• 陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的辩 证实践”等思想。
8
英语学习活动观
学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁 移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英 语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在 分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、 语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向 判断和学习策略运用。
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英语学习活动的桥梁作用
创新
意识
运用
理解
12
探讨2：为什么不再提任务型语言教学？
13
英语学习活动观和任务型教学
1. 结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为； 2. 涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语；
任务有时和活动具有同样的意思。（Rod R. Ellis，2012）
学习活动观的三个基本特征
学习活动目标指向学科核心素养发展。 重视课程内容的整合性学习，设计综合 性学习活动。 体现认知和运用维度：学习理解－应用 实践－迁移创新。
10
迁移创新：运用策略和技能，创造性解决 新情境中的问题，理性表达观点。
应用实践： 描述、阐释、分析、判断等交流 活动巩固新知，形成能力。
或者归纳者、语言大师、人物分析者、联结者、提问者、 绘画者
进行任务分工，每个学生都需讨论报告，小组的方式呈现。
《秘密花园》主题
对内心世界的关注；提倡回到自然；神秘主义
nature
love harmony
person
love harmony
society
主人公的精神世界 （人物分析者）
Mary’s extreme anger
• be furious • one’s face
turned to thunder • emxtr feel a wave of anger sweep over sb. • frown Mary’s delight
主人公的情绪变化 （语言大师）
知更鸟的出现及作用、神秘花园的秘密、半夜男 孩的哀嚎都有效的引发了学生的阅读兴趣。都是 培养学生分析、评价、综合和创造高阶思维能力。
以往的文学作品大多把男性角色描写为生活的强 者、除危救难的英雄，而The Secret Garden 一反 常规，以女性角色为强者，帮助男性角色重获新 生，重拾生活的勇气和快乐。引导学生对这一点 进行深入的思考、分析和总结。深化主题！
活动2：基于主题意义探究之追问
在英语课堂中，教师可以通过及时有效的追问来打造 灵动与思辨的英语课堂。具体来说，可以从追问方式、 追问内容、追问时机三个方面着手；在挖掘思维深度、 拓展思维广度和提升思维效度三个方面深入，不断落 实好英语教学和提升学生思维品质的任务。 以牛津英语模块二Unit3 “The Curse of the Mummy”为例
“优先发展 教育事业、 加快教育现 代化、建设 教育强国。 实现中华民 族伟大复兴 的中国梦作 出新的更大
贡献。"
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英语课程对育人的独特贡献
意识
文化 自信
交际 技能
思维 发展
概念 重构
文化 认知
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从课程内容到课程目标的桥梁？
意识
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探讨1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点
• 杜威的“问题”（problems）观：学生需要真实经验的 情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。
学习活动观
1. 目标指向核心素养发展； 2. 注重课程内容的整合性学习； 3. 更重视学习过程，内容和学生生活关联。
需要建构适合中国语境的任务型教学途径。
文本获取力 符号解码力 信息理解力 语篇驾驭力 内容评判力 情感感受力 再现表达力 审美构建力
二、基于主题语境的阅读教学活动设计课例
“活动观的提出为整合课程内容、实施深度教 学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学 生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作 的途径。”
阅读圈（文学圈）reading circles
学生在小组内，分角色深入讨论、学习所读的故事。所分 的角色可根据实际教学目标的要求设置，如Bookworms Club Bronzes所创： 讨论组长（Discussion leader）、总结者（Summarizer）、 文化收集者（Culture collector）、生活联系者（Connector） 单词大师（Word master）及文段解读者（Passage Person）
基于主题语境下的活动设计与体验
1 英语学习活动观的内涵和意义
2 基于主题语境的阅读教学活动设计课例
我
只
知
道
一
因
件
材
事
施 教
， 那 就
是
什
么
都
不
知
道
。
赫拉利认为，学校不需要教给学生 更多的信息，学校要帮助学生学会 与未来和平相处，学会4C：
评判性思考（Critical thinking） 沟通（Communication） 合作（Collaboration） 创意（Creativity）
着力开展学习活动，提高学生学用能力(教学方式根本转变)
• 倡导指向学科核心素养发展的学习活动观 • 倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式 • 设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动
一、英语学习活动观的内涵和意义 培养什么人？ 如何培养人？ 为谁培养人？
"一个人遇 到好老师是 人生的幸运 ，一个学校 拥有好老师 是学校的光 荣，一个民 族源源不断 涌现出一批 又一批好老 师则是民族 的希望。"
故事的主人公是一个性情古怪孤僻的小女孩玛丽．伦罗克斯。 她在父母双亡之后，生活在姨父克拉文勋爵神秘阴沉的大房子里 。一次神奇的经历，使玛丽闯入久已禁闭且荒芜的花园。玛丽、 农家小子狄肯和常年被关在阴暗房间里病态的少爷柯林，找到了 开启快乐的钥匙，同花园一期经历了一次诗意的复活。克拉文勋 爵和儿子重逢，玛丽也成为了他们家庭的一员。
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关键词1：活动观
活动1：主题整本书阅读之阅读圈
有利于培养学生的语言能力； 更加体现阅读的本质； 更有利于培养学生的思维能力； 更深刻地体验跨文化差异，提升文化意识。 以《典范英语》10级 《秘密花园》为例：
语言教师是学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ神世界的塑 造者和思想智慧的启迪者，不是语 言文字的“解剖员”、语言知识的 “讲解员”或者语言技能的“训练 员”，语言教育要从有“意思”、 有“意义”的内容出发，以内容为 核心，用内容盘活形式。
• 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个外 部因素。
• 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统，强 调教师的“内稳态”作用。
• 陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的辩 证实践”等思想。
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英语学习活动观
学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁 移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英 语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在 分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、 语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向 判断和学习策略运用。