部编版小学语文这片土地是神圣的公开课教案
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教学内容
15 这片土地是神圣的
所需课时
2
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、潺潺、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2．打油诗：人与大地关系密，血肉相融是一体。河水空气动植物，善待环境要谨记。
教
学
反
思
上过课文之后的一个萦绕脑间的问题便是：在语文课堂教学当中，语言文字的训练与课文情感如何结合？从文章的总体来看，这篇课文的教学，应当注重课文的“演讲稿”的极具情感性来进行，让学生通过各种形式的读，读出课文语言文字所透露出的情感，在除基础上还要指导学生进一步走进文本，了解印第安人的对土地的那份深厚的情感。这些内容的教学，需要一定的时间，也能够使学生对课文的内容会有一定的熟悉，但就学习来说光知道内容是不是可行呢？特别是面对学生的考试试题，必定会束手无策。因此还需要考虑到课文的语言文字的训练点，其实这篇课文的训练点也不少。可以进行许多语文知识的练习。于是这又生出了一个问题，我们在情感与知识技能方面如何定位，孰多孰少，几几分成，还是融入其中，融入其中，其实也是有分述的。那么这就需要一个“选”字，选择怎样的情感点，选择怎样的训练点，情感掌握到何程度，知识点掌握到何程度，才能最优化地利用课堂教学的时间，提高课堂教学效率。在本文我选择了两个语言文字训练点，一是课文的生字词语，让学生花一定的时间去掌握。这个语言文字的训练也是为学生读出感情所用，只有读通了，才能够读出感情。第二个训练点就是概括段落的小标题。课文写作思路很清晰，分成一块一块各个内容，并且有总起句开头，是训练学生概括能力的好方法。觉得有这两点训练足够了！
3．学生读2、3自然段。 共同交流难理解的句子。
4．有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）
2、选择自己感受最深的段落背诵。
四、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
拓展
资料
或个
性做
法
1．背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
一、再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同罗列问题，解决问题。（与后面学习内容重复
教 学 流 程
环节设计意图
的，可留等后面解决）
二、走进文本，研读课文
1．教师范读第1自然段。
2．提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
1．请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
2．自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
重点：圣洁、骏马、潺潺、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋 薄雾 麋鹿
3．同桌对读，互相指正纠错，互ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指导。
4．默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
5．课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题，理解难懂的句子。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
6．课文哪几个段落强调了要保护空气？课文哪几个段落强调了要照顾动物？课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同上）
三、回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
教 学 流 程
环节设计意图
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．填空题：这片土地是（）的。
（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
2．那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？
交流信息，了解背景（见拓展）教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
二、感情朗读，整体感知
总体设计意图
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。教学要抓住课文的语言特点来进行。在理解内容的基础上，引领学生品读课文，像与人交流一样用充满感情的语气朗读（演讲）这篇课文。
教学重难点
感悟文章优美的语言，理解含义深刻的语言；引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
15 这片土地是神圣的
所需课时
2
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、潺潺、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2．打油诗：人与大地关系密，血肉相融是一体。河水空气动植物，善待环境要谨记。
教
学
反
思
上过课文之后的一个萦绕脑间的问题便是：在语文课堂教学当中，语言文字的训练与课文情感如何结合？从文章的总体来看，这篇课文的教学，应当注重课文的“演讲稿”的极具情感性来进行，让学生通过各种形式的读，读出课文语言文字所透露出的情感，在除基础上还要指导学生进一步走进文本，了解印第安人的对土地的那份深厚的情感。这些内容的教学，需要一定的时间，也能够使学生对课文的内容会有一定的熟悉，但就学习来说光知道内容是不是可行呢？特别是面对学生的考试试题，必定会束手无策。因此还需要考虑到课文的语言文字的训练点，其实这篇课文的训练点也不少。可以进行许多语文知识的练习。于是这又生出了一个问题，我们在情感与知识技能方面如何定位，孰多孰少，几几分成，还是融入其中，融入其中，其实也是有分述的。那么这就需要一个“选”字，选择怎样的情感点，选择怎样的训练点，情感掌握到何程度，知识点掌握到何程度，才能最优化地利用课堂教学的时间，提高课堂教学效率。在本文我选择了两个语言文字训练点，一是课文的生字词语，让学生花一定的时间去掌握。这个语言文字的训练也是为学生读出感情所用，只有读通了，才能够读出感情。第二个训练点就是概括段落的小标题。课文写作思路很清晰，分成一块一块各个内容，并且有总起句开头，是训练学生概括能力的好方法。觉得有这两点训练足够了！
3．学生读2、3自然段。 共同交流难理解的句子。
4．有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）
2、选择自己感受最深的段落背诵。
四、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
拓展
资料
或个
性做
法
1．背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。
第二课时
一、再读课文，提出问题
1、默读全文，提出自己不能解决的问题。
2、师生共同罗列问题，解决问题。（与后面学习内容重复
教 学 流 程
环节设计意图
的，可留等后面解决）
二、走进文本，研读课文
1．教师范读第1自然段。
2．提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）
1．请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
2．自告奋勇，分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
重点：圣洁、骏马、潺潺、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋 薄雾 麋鹿
3．同桌对读，互相指正纠错，互ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指导。
4．默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）
5．课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解决不懂的问题，理解难懂的句子。
（2）有感情的朗读第4、5自然段。
6．课文哪几个段落强调了要保护空气？课文哪几个段落强调了要照顾动物？课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同上）
三、回应课题，再读全文
1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
教 学 流 程
环节设计意图
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．填空题：这片土地是（）的。
（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
2．那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？
交流信息，了解背景（见拓展）教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
二、感情朗读，整体感知
总体设计意图
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。教学要抓住课文的语言特点来进行。在理解内容的基础上，引领学生品读课文，像与人交流一样用充满感情的语气朗读（演讲）这篇课文。
教学重难点
感悟文章优美的语言，理解含义深刻的语言；引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备