应用信息技术与发展语文能力的结合点

应用信息技术与发展语文水平的结合点

信息技术如下五方面优势，对提升语文教学质量和发展学生语文水平明显有益：

1．促动综合效应。多种媒体的综合效应，能够使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提升其吸纳和输出语言信息的质量，从而有效增强其语文修养。这种综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。（如：《鸿门宴》、《兰亭集序》等）

2．拓展选择空间。语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面（当然还有别的侧面，比如“求甚解”就是其中之一）。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大，能够极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都能够获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由。爱读金庸不爱读艾青，或爱读艾青不爱读金庸，并不妨碍学生学好语文。若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，学生很难学好语文。（如：诸如《外国诗四首》一类的课案）

3．提供便捷手段。①利用“课件”，能够使语文课堂教学中需要学生特别予以注重的语段、语句、语词，即时以最佳方式表现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提升课堂教学的效率。②利用信息技术，可按不同水平等级要求，制作语文基础知识和基本水平方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。例如准确掌握字音、准确掌握字形、准确使用词语、准确掌握标点、准确识别语病、文言语感的培养等等，都可制成“闯关”型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件，可增进学生兴趣，可大大提升教学效率。③利用信息技术，能够对语文基础知识和基本水平训练（即所谓“双基”）实行“实时监控”，从而即时取得必要的统计数据，这将使语文教改获得实实在在的依据，建立在更加科学的基础上。（如：《“而”字的用法》《正音正字》《课外文言阅读》等）

4．改善参与条件。学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各述己见、交相问难等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既能够是“即时”的，又能够是“异步”的；而不管是学生的“即时”参与还是“异步”参与，教师都可能“一目了然”，从而相机引导。如果充分利用智能化手段，学生的自主性学习，也将是另一番天地。学生参与条件的改善，是提升研究性学习质量的重要保障。（如：BBS和聊天室在课堂上的使用。）

5．扩大共享范围。应用信息技术，将使被优化的资源，千百倍地扩大其享用范围。利用VCD和CDROM，是体现这种效果的简便手段。好的文章、各种例文，精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可“整合”进“资源库”。异地能够共享，异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学，将产生难以估量的重大影响。（如：高一、高二语文学法期刊）

以上五方面，能够说是信息技术与语文学科的五个结合点。倘若仅就某一方面、或某一种结合方法来说（比如根据某课某内容制作某个动画），可能尚难以充分论证这种结合的必要性——人们完全有理由认为那是“可有可无”的。因为，就连语文课所选的某篇课文，人们也很难论证哪篇是非选非学不可的，更何况根据某篇课文制作的素材。但若把五方面总起来看，意义却十分重大。能够毫不夸张地说，如果信息技术在这五方面的优势得到充分发挥，那么语文教学就将掀开新的一页。

语文水平是一种多元水平，其构成也是多维度、多层次的。我们至今尚不能说已经把语文水平结构研究得很清楚。所以我们没有理由认为信息技术与语文学科的结合点仅止于上述五个。我们还需要从优化教学

过程、优化学法过程、激发学生健康兴趣、养成学生良好习惯等各个方面努力实践。从多方面增大“整合”的力度，信息技术一定能在语文教学中大放异彩。