高二政治体味文化PPT精品课件

我及我的家人喜欢的文艺节目调查
序号
节目名称 欣赏方式 原因
1（举例） 如：快乐大本营 电视 轻松、快乐
2
所属类型 影视
3 4
……
思考：有人认为文化就是音乐、戏剧、电视等艺术，你是 否赞同这种看法？
教师点拨：综合同学们的观点，文化 包括音乐、戏剧、电视等艺术，但是除此 之外文化还有非常多的形式，所以（1） 文化形式可以说是多种多样。
• 教师点拨：有人认为文化就是受教育程度，也有人认 为文化就是文明，（1）我们讲文化生活，这里的“文化” 是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质的 部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态 的部分。
这是黄龙洞景区的标志景
点，全高19．2米，围径40公
10 赌博 11 践踏草坪 12 打喷嚏不掩饰
13 吃饭发出很大声 音
14 公共场合脱鞋 15 乱涂乱画
16 其他
比例 59.9% 58.7% 57.2% 56.8%
化生活的第一课第一框，学生对于文化生活还缺乏系统化、 理论化的理解，所以本课一个非常重要的任务是把生活主 题与学科知识紧密联系，突出“体验”“实践”两大原则。
2、学法分析： 鉴于以上情况，在学法指导上主要着眼于体现学生的主体
地位。 首先，使学生学会观察、体验、收集生活中的实际例子并能
透过现象认识其本质，从感性现象中获取理性认识。 其次，使学生通过对问题的合作探究，提高自主获取新知、
构建知识体系的能力。
四、说教学过程
（一）表演设置，导入新课（2-3分钟）
设置小表演：请班上几位街舞爱好者到讲 台上表演精彩街舞。
以学生身边的文化活动这种鲜活、生动、直 观的方式导入新课引起学生的兴趣，体现新教材 重体验、以生活主题为出发点以及乐学好教的理 念。
（二）主动参与、合作探究（35分钟）
两者有什么区别？
• 中国人陋习大调查 你认为中国人身上普遍存在哪 些陋习？
序号 选项
比例
1 随地吐痰
87.7%
2 乱扔垃圾
83.4%
3 不排队
80.5%
4 不遵守交通规 77.4% 则
5 大声喧哗
75.2%
6 公共场合抽烟 66.8%
7 上洗手间不冲 61.8% 水
8 损坏公物
61.0%
序号 选项 说话带脏字
•
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，
逐步由感性认识上升为理性认识，处理好生活主
题与学科知识的关系。
1、文化“万花筒” 首先，以小组的方式分享“我和我的家人所喜欢
的文艺节目”调查情况并进行归类。
（教师在课前可以作业的形式，安排学生做准备， 让每个同学将自己及家人平时喜欢的文艺节目列一 个清单，在小组内进行讨论归类，并选派一名代表 进行班级交流，表格如下）
《体味文化》说课稿
一、说教材
• 1、教材理念：
•
新教材以生活主题为出发点，以达成基本观点为落脚
点，从而赋予“过程”以特定的使命，充当连接这两个端
点的“桥梁”。而架设桥梁的过程，就是鼓励学生主动参
与、乐于探究，培养自主获取性质的态度和能力的过程。
故本教学基本环节主要体现“学习过程为主导”而不是
“教学过程”为主导。
2、启发式教学法： 通过多媒体展示图片，有针对性地提出“原始的石笋—定海神 针是文化吗？将石笋定海神针开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能 称得上文化吗？两者有什么区别？” 等问题，让学生思考问题， 帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能。
三、说学情、学法
• 1、学情分析： • 本课内容所面向的对象是高一的学生，且本框题作为文
2、教材的地位和作用 从全书的结构体系来看文化的概念的界定为全书使用文
化概念ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ供了规范基础。 从本单元、本课的来说，准确把握文化的概念及力量是
理解文化与社会、与生活、与人的关系的必要准备。
• 3、教学目标： • （1）知识目标：识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现
象，理解文化是一种社会精神力量。
• （2）能力目标：通过教学提高学生归纳分析能力、合作探究 和实践参与能力。
• （3）情感、态度与价值观目标：
• 激发学生对文化与生活的兴趣，增强学生对本地区、家乡 文化的认同感，培养学生不断提高自身的文化素养，从而提高 整个民族的文化竞争力的使命感。
4、教学重点和难点 （1）重点：文化的内涵；文化的力量。重点成因：①文化的内 涵是全书的规范基础；②文化的力量是全书的落脚点之一。 （2）难点：文化的内涵。难点成因：作为学习过程，概念的定 义不是恒定的，也不存在划一的标准，尤其是人文社会学科，概 念的内涵和外延都会因学科背景、教学对象、课程性质的不同而 有所不同。
聊聊：你参加过学校和社区的哪些哪些文化活动？ 能说说参加这些活动的感受吗？
2、
文
化
现
象
无
时
不
在，
无
处
原始图腾
不 现代的信息高速公路 在
家乡美—城乡文化大家谈
• 来自城市、乡镇、乡村的同学畅所欲言， 进行不同地区文化特色对比。
• 教师归纳：俗话说一方水土一方文化， （3）不同的区域，有不同的自然环境，也 有不同的文化环境，呈现出不同的地域特色。
本环节通过所喜欢的文艺节目调查、家乡美等 贯彻了回归 生活的教学理念，也引导学生从不同视角对本课重难点：“文 化的概念”进行了初步探究。
2、文化是什么
•
这部分内容是本课的重点，也是难点，为了突破这一
重难点，我采用启发式提问、合作探究等方式鼓励学生主
动参与、积极探究，自主获取新知的态度和能力。
• 学生小组内讨论并派代表发言：你们认为文化到底是 什么？
二、说教法
• 本着贯彻回归生活、处理好生活主题与学科知识，生活逻辑 与理论逻辑的关系、注重学习过程而非教学过程的教学理念，在 教学中采取了以下方法：
• 1、体验式教学法： • 设置街舞表演、最喜欢的文艺节目、参加过的学校(或社区）
活动、家乡美、感受文化的力量等环节，引导学生学会观察、体 验，利用各种机会去看、去听、去触摸，了解各种文化现象。
分，为黄龙洞最高石笋，两头
粗中间细，最细处直径只有10
探
厘米，黄龙洞景区1998年特 地为“定海神针”买下一亿元
究（2）文化是人类社会特人有民币的保现险象。 ，文化
思是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自
考然”的东西不能称为文化神原。针始是的文石化笋吗—？定将海石
笋定海神针开辟成旅
游区或拍摄成艺术作
品能称得上文化吗？