教育的真正价值到底是什么

山西农业大学的前身是奥伯林大学在中国的分校。 如果你去 参观位于太谷的这所大学，你就会被带去参观它的历史展览馆。 在那里，有一面巨大的墙展示着这所大学和奥伯林大学悠久的渊 源。在墙上，有一张很大的照片，那就是瑞蒙得。我所了解到的 他的故事如下：
1921 年，瑞蒙得在刚刚结束了奥伯林大学的毕业典礼后就 来到中国， 任教于奥伯林大学在中国的分校——铭贤大学。 在那 里，他完全融入了当地的人民中间， 亲眼目睹了劳动人民的劳苦 和贫困。 山西的冬天寒冷而漫长， 春夏又多干旱， 农作物大量死 亡，人们因此而饥寒交迫。
教育的真正价值到底是什么 ?
摘自 :中国教育报 ຫໍສະໝຸດ Baidu2005-07-1) -----------------------------------------
美国奥伯林学院第 13 任校长，也是该校第一任女校长 NancyS·Dye，在 2003 年“毕业典礼上的演讲”令所有毕业生对 自己的未来充满希望。 在这篇简短的演讲词中， 她只字未提学校 的办学宗旨和办学理念， 也没有夸耀这所具有 170 多年历史名校 以浓厚的理想主义和多元的人文思想而闻名， 以及毕业于该校的 三位诺贝尔奖获得者， 而是用一个鲜为人知的校友故事， 阐述了 奥伯林教育所赋予学子们超越国界的神圣使命， 读后使人陷入深 深的思考之中。
一个外国人，在上世纪的 20 年代，不远万里来到中国，来 到山西，没有去追寻适合个人发展的优越条件， 而是依靠自己的 力量去改变一个地区的恶劣环境！ 目的就是用知识改变那里人民 的贫穷。
今天，我们中国人知道这个故事的人并不多， 当你读了这段 故事之后，你怎样理解瑞蒙得的这种行为？这是一种什么样的精 神？他这里有什么功利色彩吗？由此想到了我们常常说到的美 国教育，我们的教育究竟追求什么？在向他们学习什么？是自由 的课堂、 宽松的环境、 少量的作业、 浅显的课本……？其实在美 国，透过这些表面的教育现象， 是很多学校拥有的像奥伯林大学 这样具有深远意义的教育价值观和使命感。
我之所以告诉你们这个故事， 是因为我认为这个故事中蕴含 着一种价值， 一种我们深深地贯彻在奥伯林大学的价值， 对于今 天尤其重要的价值。曾经有很多瑞蒙得从这所大学毕业。今天， 在你们当中也会有很多很多的瑞蒙得， 以自己个人的智慧和艺术
去理解人类的需求和问题， 并找到合理的方法从人性出发去认识 和解决问题……”
由此想到我们的现代教育，尤其现在大力提倡的素质教育， 想到了我们的德育， 尽管我们现在的教育重心从对知识传授到培 养创新能力的方向发展， 人才培养模式向多元化多样化发展， 但 是，仍然难以摆脱应试教育的阴影， 这不知道扼杀了多少人的潜 能。教育的功利倾向与确保开发每个人的潜力，培养积极参与、 贡献于社会的公民的要求相背，反映了教育价值观存在的误区。 只要我们从根本上扭转国民的教育价值观， 我们的教育才会真正
“一切为了孩子， 为了孩子的一切”， 我们的教育才会摆脱“急 功近利”的倾向， 我们的家长才会不去“逼子成龙”， 我们的孩 子们才会真正拨开“题海”云雾、 拥有阳光雨露。 才能培养出像 瑞蒙得这样具有勇气和魄力，具有国际眼光及造福于人类的雄 心，去关心人类的生存和发展， 用自己的聪明才智改变我们的社 会，甚至改变这个世界的有用人才。
“……你们所拥有的奥伯林教育该如何去帮助你们解释和 描述这个世界的真实面目呢？当我特别地强调这个问题的时候， 我发现自己正在想着我们的校友瑞蒙得·莫亚尔， 我估计你们当 中没有多少人知道他。 我知道他是因为几年前我在中国的山西省 住过一段时间， 这是中国北部最贫穷的农业省份之一， 玉米是这 个省的主要农作物。
瑞蒙得想，如果自己决定去帮助这些在贫苦线上挣扎的山西 人民，就必须学习农业。 他毅然回到美国康奈尔大学进行农作物 的学习和研究， 他时刻考虑到如何使农作物在山西这个干旱的土 地上生存， 在他的博士研究过程中， 他全身心地投入到培植耐干 旱的玉米的试验和研究中。 20 年代末，他回到山西，在那里和 当地的农民工作了许多年，成功地推广了他培育的玉米。