初中数学教学的生活化探究

初中数学教学的生活化探究

发表时间：2018-08-23T13:18:20.300Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：黄雷彬[导读] 本文对生活化的含义进行了简要概述，并论述了生活化在初中数学教学中的意义，进而提出了初中数学生活化的策略。

广西南宁市第四十六中学530232 摘要：初中数学教学生活化对增强学生学习兴趣，提高数学教学质量有非常大的促进作用。本文对生活化的含义进行了简要概述，并论述了生活化在初中数学教学中的意义，进而提出了初中数学生活化的策略，以供相关人员参考。

关键词：初中数学；教学；生活化前言

在数学教学活动中，初中数学教师可以利用合理的教学方式将初中生的学习难度有效降低，其中将抽象的数学知识具体化和形象化就是一个行之有效的方法。所以，开展生活化的数学教学活动，就能够将这个难题有效解决。这需要初中数学教师合理调整教学内容与教学方式，将现实生活与数学知识有效结合，才能充分实现初中数学生活化教学的教学目标。

1.生活化

一般来讲，生活化就是学生从抽象的课本中解脱出来，外界社会、自然等进行有效接触和感悟，从而通过这个过程主动获取相关知识。而初中数学教学生活化是指在数学教学过程中，教师应立足于初中生的现实生活经验以及生活背景，将教学活动与生活密切联系来，把数学中的问题生活化，从而激发学生的学习数学知识的热情，引导初中生利用数学思维来分析和解决生活中遇到的问题，使其对数学数学产生浓厚的乐趣，进而深刻体会数学吸引力。

新课改的不断深入，要求教师的教学活动必须以增强学生实践能力和创新意识为中心，要高度关注学生，有效联系现实生活，鼓励学生通过已有经验开展构建性学习，因此，教学生活化是未来教学的发展趋势。现阶段，不少课程教学内容与学生生活相对脱节，学生们的学习以被动接受知识为主，这种教学氛围对学生的个性化发展不利，并且教学效果也不甚理想，长此以往，课堂教学中的活力以及教学的实际意义将不复存在，因此，数学教学活动必须探索新的发展思路，以有效贯彻素质教育工作。

2.生活化在初中数学教学中的意义2.1提高数学教学质量

初中数学教师合理促使数学教学生活化，能将数学教学价值充分体现出来，使学生对数学知识与现实生活的关系有深刻认知，促使数学为生活服务。与此同时，生活中处处都存在着数学知识的实际应用事宜，使学生充分理解数学道理，并引导学生合理运用数学知识来解决生活中遇到的实际问题，进而增强学生适应社会的能力。初中数学教学生活化，是对以往满堂灌的教学方式的有效改进，促使数学教学氛围活跃起来，使初中生从被动接受知识逐渐转变为自主学习和探求知识，进而促进初中数学教学质量的提升。

2.2调动学生学习积极性

在以往的教学模式中，数学课本内容以理论知识为主，教师在教学过程中照搬课本行为较为严重，初中生只能被动接受教师的宣讲，对学生学习能力的提升没有较大意义，甚至使不少学生对数学学习失去兴趣，从而影响到初中数学的教学质量。但是，初中数学教师在进行教学活动时，将数学理论知识与学生实际生活有效结合起来，促使初中生通过学习来寻找生活中的乐趣，通过生活体会到数学知识的现实作用，从而大大激发学生学习数学的兴趣，以更加积极的态度去探索数学与现实生活的联系，进而促进数学水平的不断提升[1]。

2.3增强学生数学综合能力

初中数学教学生活化能够促使学生对数学与生活的各种联系有更加深入的了解，从而增强初中生的数学能力和各项生活技能。数学生活化，就是引导学生在学习过程中，将数学理论知识密切联系现实生活，从自身实际情况出发，不断探索和寻求数学理论知识，同时树立明确的学习目标，并为这个目标而努力奋斗，积极探寻数学知识的内涵。

在数学教学活动中将生活化有效展现出来十分重要，这与其他学科的学习有很大不同，数学的知识点相对更加抽象和复杂，学生在学习过程中理解难度较大。若将数学知识生活化，就可以将学生的学习积极性有效调动起来，不仅能激发其学习兴趣，还能大大加深学生对社会生活的认知程度，并有效提高其综合素质，为学生将来踏入社会打下良好的基础。

3.初中数学生活化策略研究3.1合理设计生活化教学内容

新课改指出教师不应是课本知识的解释者和执行者，而应成为课程资源的开发者。在初中数学教学中，教师首先要充分理解课本编写意图以及其中渗透的数学思想和方法，将课本中现有资源有效运用到教学活动中。其次，初中数学教师还应根据课程标准，合理结合学生的生活实际，对数学教学内容进行有效整合和加工，并创造性地运用数学课本，积极开发学生周边的资源来开展教学活动[2]。要将数学教学引向实际生活，使教学内容的生活气息更加浓厚，更具现实意义，促使学生以实际生活经验和自身数学基础为前提进行数学学习，进而使其以更大的热情投入到数学学习中去。

3.2有效创设生活化教学情境

初中数学教师应积极创设生活化的教学情境，这需要师生之间加强合作与互动，一起探索和发现生活中的数学问题，将数学知识的生活背景充分发掘出来，并将两者融合在富有生活气息的数学教学情境中，从而引导学生在贴近现实生活的良好学教学氛围中积极发现问题、思考问题和解决问题，进而在解决问题的过程中将数学与生活的内在联系有效把握住，在运用数学知识解决实际问题过程中体会成功的乐趣，以增强其学习数学的信心。

3.3加强数学知识的生活化应用

数学来自生活又用于生活，新课程理念要求不仅要让学生学到知识，还要不断培养学生的实际能力。不少教师在将教学与生活进行联系时，大都是自己给出生活化的例子，而没有让学生去发现问题，这对学生的实际应用数学知识能力的发展不利。所以，初中数学教师在教学活动中，应引导学生主动寻找数学涉及到的生活中的问题，并进行自主思考、尝试解决。如果有新的见解，就多与大家一起讨论交流，从而使大家都能有所进步。

3.4积极开展生活化教学活动

初中数学教学生活化，应以课程标准为前提，有效结合初中生的生活实际来开展教学活动。从初中阶段学生的身心发展规律和特点来看，初中生活泼爱动，所以，在实际教学过程中，初中数学教师要从学生的生活经验出发，利用学生时常接触到的相关事宜来开展教学活动，使学生产生作为活动主体积极参与数学教学的急切心理。另外，初中数学教师要将教学目标内化为学生的心理需求，从而启发学生思维，促进学生学习能力的提升。

4.结束语

总之，初中数学教学生活化有助于促进学生对数学知识的理解和掌握。所以，初中数学教师要高度重视生活化在初中数学教学中的意义，有效创设生活化教学情境，合理设计生活化教学内容，积极开展生活化教学活动，并引导学生加强数学知识在生活中的应用，从而全面提升初中生的数学综合素养和数学教学的质量。

参考文献

[1]伍剑波. 让初中生感受“生活数学”的乐趣[J]. 求知导刊, 2017(15):27-27.

[2]毛晓琴. 贴近生活,培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J]. 中学数学研究:华南师范大学, 2017(8):5-6.