心理学主要理论流派

操作性条件反射的类型：
1. 正强化 : 行为结果使积极刺激增加，行为增强
2. 负强化 : 行为结果是消极刺激减少，行为得以增 强
3. 消退: 行为结果导致积极刺激减少，行为反应减 弱。
4. 惩罚: 行为结果导致消极刺激增加，从而是行为 反应减弱
五、内脏操作条件反射
内脏活动的调节，是可以通过学习达到 一定程度随意控制的。
主要理论流派
第一节 精神分析理论（心理动力理论）
弗洛伊德十九世纪末创立
主要理论观点:潜意识理论，人格结构理 论，性心理发展理论，释梦论，防御机 制理论
Sigmund FrΒιβλιοθήκη Baiduud：S.弗洛伊 德
(1856-1939) ，奥地利 心理学家、精神分析学 派的创始人。作为 20世 纪最重要的社会思潮和 学术流派之一，弗洛伊 德的精神分析理论对心 理学、教育学、哲学、 人类学、文学艺术、伦 理学等领域都产生了重 大影响。
前意识： 当前意识不到但随时可意识到的那些心 理要素，意识的边界以外的某些心理内容。通 过集中注意或他人提醒能进入意识领域的心理 活动
（二）人格结构理论 人格由本我、自我、超我三部分构成
本我 —— 快乐原则 自我 —— 现实原则 超我 —— 至善原则
（三）性心理发展理论 认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下， 经历五个发展阶段：
行为学习理论的主要局限：
?对人的行为解释来源于动物实验，过于 简单
?环境决定论，忽略了人的认识作用 ?陷入客观主义、机械主义
第三节 认知理论
一、认知理论的主要内容
（一）认知：信息为人接受后经历的转换、 简约、合成、储存、重建、再现和使用 等加工过程
学习概念是行为疗法的核心
三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激对 行为反应的影响
经典条件反射模型
刺激
反应
? 经典条件反射 非条件反射 建立条件反射
经典条件反射的特点： 1. 强化 2. 泛化 3. 消退
四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射
操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作 用，认为人类的行为反应可因操作性条件反射 而形成或改变
（3）观察者的参与程度：这与主动参与或是被 动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发生。
行为学习理论的主要意义：
? 理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不 只是依据推理，使心理学走向客观研究道路
? 解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除， 促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、 技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用 。
或减少这种行为的再次发生次数。
影响示范作用的因素:
（1）被模仿者的特征：如相似性、能力、 地位等。被模仿人与观察者相似，则观 察学习其行为的可能性大；模型的知名 度高，模仿的可能性也越大。
（2）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全 性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向 于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发生。
B.F.Skinner：斯金纳
(1904-1990) ，美国行为主 义心理学家，新行为主义的 代表人物，操作性条件反射 理论的奠基者。他创制了研 究动物学习活动的仪器――斯 金纳箱。1950 年当选为国家 科学院院士， 1958 年获美国 心理学会颁发的杰出科学贡 献奖，1968 年获美国总统颁 发的最高科学荣誉――国家科 学奖。
一、主要理论内容 （一）潜意识理论
将心理活动分为 意识、前意识、潜意识（无意识） 三个层次
意识:能被人觉察和感知到的心理活动，是心理 活动中与现实联系的那部分。
无意识（潜意识）： 个体无法直接感知到的那部 分心理活动，这部分内容通常是不被外部现实、 道德理智所接受的各种本能冲动、欲望或过去 创伤性的经历
六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）
人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和 模仿，学会新的行为。
班都拉提出，示范作用包括四个阶段： ? 注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行为。 ? 保持阶段：记住要模仿的行为。 ? 行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出观
察对象的特征性行为 。 ? 强化（巩固）：又称为动机建立的过程。增加
? 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研 究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供 了条件
? 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为 的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现 代发展心理学有着深远的影响
? 弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面， 而且在哲学、人类学、教育学等方面
局限性 : ? 理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖
弗洛伊德的著作
?《梦的解析》（ 1900 年） ?《日常生活的心理分析》（ 1901 年） ?《性学三论》《少女杜拉的故事》（ 1905 年） ?《精神分析引论》（ 1910 ） ?《图腾与禁忌》（ 1913 ） ?《超越快乐原则》（ 1920 ） ?《自我与本我》（ 1923 ） ?《文明及其缺陷》（ 1930 ）
于推理，缺乏科学实验验证 ? 强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩 ? 过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环境、
文化的影响 ? 研究对象主要是病人，结论的代表性受到质
疑
新精神分析学派将关注从“本我”移植到 “自我”，将幼儿期的发展论修正为终 身发展论。
第二节 行为学习理论
一、行为的概念
行为： 个体内在的和外在的各种形式的运动，包 括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。
二、行为学习理论
美国的心理学家华生创立行为主义学派
观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行为 及其伴随的心身反应），都是经过学习而获得， 学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重 要因素。
行为学习的理论来源主要有三个方面：经 典条件反射理论、操作性条件反射理论、社会 学习理论，这三种理论的共同点是 学习。
1.口欲期（出生 — 1岁） 通过口腔部位的刺激获得快感
2.肛欲期（1 — 3岁） 从自身控制大小便中获得快感 3. 性器期（3 — 5岁） 开始注意两性之间的差别
4. 潜伏期（6 — 12岁） 性力从自身转移到外界：学习、游戏 5. 生殖期
二、精神分析理论述评
精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学 和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论 体系具有划时代意义