机械设计说课课件
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2. 明确急回特性 在实践中的应用
1. 培养学生的主 观能动性，思维的 积极性
通过引导学生参
与分析问题和解决
问题的过程，激发 学生的学习热情，
3. 掌握行程速比 系数和极位夹角 的概念
2. 提高其分析问 题和解决问题的能 力
增强学生自信心培
养学生竞争与合作 意识。
4.教学的重点和难点
重点
急回特性产生的条件
三、布置作业
1、什么是急回特性？他在 实际生产中有什么意义？ 2、急回特性与什么有关， 其关系是什么？ 3、根据本节课所学内容试 设计一个具有急回特性的机 械机构 。
2、分析
K
2 C1C2 / t2 1 C1C2 / t1
t1 180 t2 180
3、意义 高了生产率。
拓展延伸
让学生思考：除了今天学到的曲 柄摇杆机构，另外两种基本类型（双 曲柄机构、双摇杆机构）是否也存在 有急回特性？这样使学生的探究活动 由课内延伸到课外，有利于学生活学 活用所学知识，从而做到举一反三。
布置作业
1、什么是急回特性？他在实际生产中有什 么意义？
2、急回特性与什么有关，其关系是什么？
2、学情分析
具备了一 定的理论 基础 缺乏实 践经验和对 各学科知识 的综合运用 能力
缺乏自 信心
叛逆心 理较重
营造平等、宽松的教学氛围 设法激发起学生的学习兴趣
结合授课内容多给几组实例
理论性知识形象化、生动化
注重引导学生自己探究学习
3、教学目标
情感与态度目标 能力目标 知识目标 1. 掌握急回产生 的条件
《机械设计基础》 铰链四杆机构的基本性质 说课
说课人: 说课部门：
机电一体化教研室
说课内容
教学分析 教法设计 学法指导
教学过程
教学评价
一、教学分析
1、教材的地位和作用
铰链四杆机构作为常用机构中应用最广 的一类为学习其他机构提供了分析方法，也 是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 这一部分内容的知识点多，理论性较强，是 前一节内容的深化和提升，又是后面学习铰 链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实 践起着重要指导意义。
搅拌机
刨床 内燃机
练习反馈
1、曲柄摇杆机构中，摇杆两极限位置之间的夹角称极 位夹角。（ ） 2、机构工作中空回行程的平均速度是大于工作行程的 平均速度的特性为急回特性。 （ ） 3、曲柄摇杆机构以曲柄为主动件，摇杆一定具有急回 特性。 （ ） 4、平面连杆机构的急回特性可用来缩短非工作时间， 提高生产率。（ ） 5、极位夹角愈大，机构的急回特性愈不明显。 （ ）
难点
急回特性产生的原因
办法
努力推行课程改革，做到因才施教，争取逐步实现 项目化教学。 合理利用多种教学方法与手段，保证课程目标的实 现。
二、教法设计
启发诱导 引起兴趣
探索发现
模型感受 媒体演示
找出问题
真实体验 加深印象
三、学法指导 看 学 法 指 导 思
问
辩
四、教学过程 教学过程
复 习 提 问
导 入 新 课
探 索 研 究
练 习 反 馈
小 结 提 炼
布 置 作 业
1、复习提问
① 铰链四杆机构由那几部分组成？ ② 铰链四杆机构可分为哪几类，运动特点是什 么？
③ 曲柄存在的条件是什么？
摇杆
曲柄
机架
运动演示
2、导入新课
创设情境
刨刀的往复运动速度是否相同？
产生疑问：
这急回特性是如何产生的呢？
为什么让学生自己完成数据采集呢？
一是鼓励学生大胆说出自己的答 案，培养其自信心。 二是培养学生自主探究的能力。
第四步：根据数据，推导原因
C2
180°＋θ
C1
θ
2
A
B2
1
wk.baidu.com
B1
D
180°-θ
1 2
t1 t2
v2 v1
此即急回特性产生的原因
引入行程速比系数概念
θ角的存在就 是急回特性存 在的条件
它产生的条件是什么?
它在生产中又有什么意义呢？
3、探索研究
第一步：视频演示，初步探究。
第二步：继续演示，引出概念
θ
第三步：师生填表，采集数据
根据曲柄摇杆机构运动简图完成下表
曲柄转过角度 摇杆所用 时间 工作 行程 空回 行程 φ1=1800+θ φ2=1800-θ C点平均速度
t1 V1=C1C2/t1 t2 V2=C1C2/t2
2 C1180 C2 / t 2 K 0 1 C1180 C2 / t1
0
t1 180 θ角越大急回特性越明显 t2 180
列宁说过：“从生动直观到抽象的思维，并 从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客 观实在的辩证途径。”
结合视频找出急回特性在生产中的实际意义
缩短了空回行程时间，提
五、教学评价
本着客观性原则、整体性原则、指导 性原则和科学性原则从以下几方面进行教 学评价：
1.课下与学生交流，了解学生学得如何。 2.通过课堂练习与课后作业获得反馈信息。
3.自我反思，总结教学过程的优点和缺点。
4.写教后感，记录下新的想法、新的启发。
说课结束
3、根据本节课所学内容试设计一个具有急 回特性的机械机构 。
课堂总结
1、急回特性、极位夹角、行程速比系 数的定义。 2、急回特性产生的原因、条件。 3、急回特性的实际意义。
板书设计
铰链四杆机构的基本性质
一、复习提问 二、急回特性
1、定义：曲柄摇杆机构中，摇杆摆动时空 回行程的平均速度大于工作行程的平均速度，这 种性质称为急回特性。
1. 培养学生的主 观能动性，思维的 积极性
通过引导学生参
与分析问题和解决
问题的过程，激发 学生的学习热情，
3. 掌握行程速比 系数和极位夹角 的概念
2. 提高其分析问 题和解决问题的能 力
增强学生自信心培
养学生竞争与合作 意识。
4.教学的重点和难点
重点
急回特性产生的条件
三、布置作业
1、什么是急回特性？他在 实际生产中有什么意义？ 2、急回特性与什么有关， 其关系是什么？ 3、根据本节课所学内容试 设计一个具有急回特性的机 械机构 。
2、分析
K
2 C1C2 / t2 1 C1C2 / t1
t1 180 t2 180
3、意义 高了生产率。
拓展延伸
让学生思考：除了今天学到的曲 柄摇杆机构，另外两种基本类型（双 曲柄机构、双摇杆机构）是否也存在 有急回特性？这样使学生的探究活动 由课内延伸到课外，有利于学生活学 活用所学知识，从而做到举一反三。
布置作业
1、什么是急回特性？他在实际生产中有什 么意义？
2、急回特性与什么有关，其关系是什么？
2、学情分析
具备了一 定的理论 基础 缺乏实 践经验和对 各学科知识 的综合运用 能力
缺乏自 信心
叛逆心 理较重
营造平等、宽松的教学氛围 设法激发起学生的学习兴趣
结合授课内容多给几组实例
理论性知识形象化、生动化
注重引导学生自己探究学习
3、教学目标
情感与态度目标 能力目标 知识目标 1. 掌握急回产生 的条件
《机械设计基础》 铰链四杆机构的基本性质 说课
说课人: 说课部门：
机电一体化教研室
说课内容
教学分析 教法设计 学法指导
教学过程
教学评价
一、教学分析
1、教材的地位和作用
铰链四杆机构作为常用机构中应用最广 的一类为学习其他机构提供了分析方法，也 是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 这一部分内容的知识点多，理论性较强，是 前一节内容的深化和提升，又是后面学习铰 链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实 践起着重要指导意义。
搅拌机
刨床 内燃机
练习反馈
1、曲柄摇杆机构中，摇杆两极限位置之间的夹角称极 位夹角。（ ） 2、机构工作中空回行程的平均速度是大于工作行程的 平均速度的特性为急回特性。 （ ） 3、曲柄摇杆机构以曲柄为主动件，摇杆一定具有急回 特性。 （ ） 4、平面连杆机构的急回特性可用来缩短非工作时间， 提高生产率。（ ） 5、极位夹角愈大，机构的急回特性愈不明显。 （ ）
难点
急回特性产生的原因
办法
努力推行课程改革，做到因才施教，争取逐步实现 项目化教学。 合理利用多种教学方法与手段，保证课程目标的实 现。
二、教法设计
启发诱导 引起兴趣
探索发现
模型感受 媒体演示
找出问题
真实体验 加深印象
三、学法指导 看 学 法 指 导 思
问
辩
四、教学过程 教学过程
复 习 提 问
导 入 新 课
探 索 研 究
练 习 反 馈
小 结 提 炼
布 置 作 业
1、复习提问
① 铰链四杆机构由那几部分组成？ ② 铰链四杆机构可分为哪几类，运动特点是什 么？
③ 曲柄存在的条件是什么？
摇杆
曲柄
机架
运动演示
2、导入新课
创设情境
刨刀的往复运动速度是否相同？
产生疑问：
这急回特性是如何产生的呢？
为什么让学生自己完成数据采集呢？
一是鼓励学生大胆说出自己的答 案，培养其自信心。 二是培养学生自主探究的能力。
第四步：根据数据，推导原因
C2
180°＋θ
C1
θ
2
A
B2
1
wk.baidu.com
B1
D
180°-θ
1 2
t1 t2
v2 v1
此即急回特性产生的原因
引入行程速比系数概念
θ角的存在就 是急回特性存 在的条件
它产生的条件是什么?
它在生产中又有什么意义呢？
3、探索研究
第一步：视频演示，初步探究。
第二步：继续演示，引出概念
θ
第三步：师生填表，采集数据
根据曲柄摇杆机构运动简图完成下表
曲柄转过角度 摇杆所用 时间 工作 行程 空回 行程 φ1=1800+θ φ2=1800-θ C点平均速度
t1 V1=C1C2/t1 t2 V2=C1C2/t2
2 C1180 C2 / t 2 K 0 1 C1180 C2 / t1
0
t1 180 θ角越大急回特性越明显 t2 180
列宁说过：“从生动直观到抽象的思维，并 从抽象的思维到实践，这是认识真理，认识客 观实在的辩证途径。”
结合视频找出急回特性在生产中的实际意义
缩短了空回行程时间，提
五、教学评价
本着客观性原则、整体性原则、指导 性原则和科学性原则从以下几方面进行教 学评价：
1.课下与学生交流，了解学生学得如何。 2.通过课堂练习与课后作业获得反馈信息。
3.自我反思，总结教学过程的优点和缺点。
4.写教后感，记录下新的想法、新的启发。
说课结束
3、根据本节课所学内容试设计一个具有急 回特性的机械机构 。
课堂总结
1、急回特性、极位夹角、行程速比系 数的定义。 2、急回特性产生的原因、条件。 3、急回特性的实际意义。
板书设计
铰链四杆机构的基本性质
一、复习提问 二、急回特性
1、定义：曲柄摇杆机构中，摇杆摆动时空 回行程的平均速度大于工作行程的平均速度，这 种性质称为急回特性。