学前儿童游戏教程

游戏与教学的整合中需要避免的误区：
1.过于强调游戏的教育性，仅将自己定位为“指导者” 2.过于强调儿童的自发性，认为游戏活动无须教师过多 指导 3.过于重视结果，而轻视过程
第三节 影响儿童游戏的因素
一、 儿童主观因素对游戏的影响 （一） 年龄 （二） 性别差异 （三） 个别差异 （四） 健康和情绪
性反映现实生活的创造性游戏，包括角色游戏游戏、表演游戏和 结构游戏，另一类是利用游戏的形式，为发展各种能力或完成某 一教学任务而编制的有规则游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐 游戏。在1980年之前这类游戏也称之为教学游戏，80年代以后之所 以不用“教学游戏”，而用“规则游戏”，也是想正本清源，将 规则游戏和教学游戏放回到原点，明确了教学游戏实际不是游戏 而是游戏化的一种教学形式，因此，一部分仅仅只是为了某一个 教学任务而设计的语言游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏等 只是教学游戏，而非规则游戏。而保留了规则游戏的规则性、竞 赛性、文化传承性和趣味性特点的智力游戏、运动游戏则留在了 规则游戏的行列。

项目二：制作“童年游戏”手册 目的：体验合作的价值，分享不同类别的游戏 形式：10人一组合作完成，小组按“不同质”的特点进行分配 要求：将相同或相似游戏进行合并或改编； 编辑游戏手册，力求美观、实用、有创意。
ห้องสมุดไป่ตู้
游戏是快乐的 游戏是自愿、自主的 游戏是充满幻想的 游戏与生活密不可分 游戏是有规则的
第二节 游戏在幼儿园中的地位
一、游戏是幼儿园的基本活动
二、 游戏是幼儿园课程的灵魂
游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育 教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育 目标的媒介和评价儿童的线索。更重要的是，通过 游戏，儿童学习在群体的要求与不断发展的自我意 识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和 情感等方面都得到最充分的、和谐的发展。
思考题
1. 请判断丰子恺的这四幅图画所反映的游戏都具有什么特点？
思考题
2.请用结构图的形式将第三节和第四节的知识要点
概括出来
3.学前儿童最典型的游戏是什么游戏，这类游戏最
突出的特点是什么？
实践与实训
项目一：收集童年时期最喜欢玩的3个游戏
目的：理解游戏的特点 形式：独立完成 要求：写出游戏名称，游戏类别、游戏玩法，游戏价值
学前儿童游戏教程 （第二版）
翟理红 主编
复旦大学出版社
复旦大学电子音像出版社制作
第一章 游戏概述
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儿童游戏的特点
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游戏在幼儿园中的地位
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影响儿童游戏的因素
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游戏的分类
第一节 儿童游戏的特点
一、 游戏是幼儿园的基本活动 在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该 避免形成以下四个误区。 1 将游戏标签化 2 游戏环境琳琅满目 3 以教学游戏替代创造性游戏 4 夸大游戏的自由性
二、 客观因素对游戏的影响 （一） 物理环境因素 1 游戏场地 2 游戏材料 3 游戏时间
（二） 社会环境因素 1 家庭的影响 2 伙伴关系 3 媒体的影响
第四节 儿童游戏分类
一、 儿童游戏的分类方法 第一种是以理论假设为指导的分类方法。这种方法主 要是以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据，其 特点是理论性比较强，易对某种类型游戏的来龙去脉 做出理论上的分析与说明。但是，这种分类方法所依 据的原始观察资料一般比较薄弱，往往不能清楚地说 明各种类型的游戏所可能包含的实际行为。 第二种是以自然观察为指导的分类方法。这种方法着 眼于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，以儿 童在自然条件下的实际的游戏行为的大样本观察为依 据，其特点是资料基础比较雄厚，但是理论性比较薄 弱。
二、 儿童游戏的分类 1 感知运动游戏（练习性游戏或机能性游戏） 2 象征性游戏 3 结构游戏 4 规则游戏
（二） 儿童社会性发展的分类 偶然的行为 游戏的旁观者 单独的游戏 平行的游戏 联合的游戏 合作的游戏
（三） 儿童游戏的教育作用的分类
长期以来，我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为两类，一类是创造
游戏与课程的整合中需要避免的误区:
1．游戏与课程相分离 2．不能把握“自发性”与“教育性”之间的张力
三、 游戏与幼儿园教学
幼儿园教学必须要融入游戏的元素，凸显幼儿园教 学的特殊的活动性和趣味性，以“玩中学”、“做中 学”的方式进行教学活动，寓教于乐的同时促进儿童 体、智、德、美的全面而协调地发展。