基于科学发展观视角的高等教育可持续发展研究

基于科学发展观视角的高等教育可持续发展研究

［摘要］文章从对科学发展观内涵的认识出发，结合河南科技学院的实际情况，对于如何贯彻落实科学发展观，提出了坚持以人为本的办学理念、紧抓学科专业特色建设、扩大办学规模、拓展办学形式等措施，来实现高等学校可持续发展。

［关键词］科学发展观可持续发展高等学校

党的“十六大”以后，中央提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。这是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在长期发展实践中的经验总结和理论升华，是全面推进小康社会建设的重要指导思想。树立和落实科学发展观，对于实现高等学校更快、更好的发展具有重要的指导意义。科学发展观的内涵非常丰富，笔者从以下三个方面探讨如何落实科学发展观，促进学院的全面协调可持续发展。

一、转变教育观念，坚持以人为本的办学理念，促进学院可持续发展

以人为本是科学发展观的本质和核心，发展的根本目的和落脚点是为了人。为适应高等教育快速发展的新形势，我们必须牢固树立科学发展观，转变教育观念，坚持以人为本，实现全面协调可持续发展。周济同志讲，教育要以人为本，以学生为主体；教学以人才为本，以教师为主体。结合河南科技学院（以下简称“我院”）的实际情况，以人为本，落实科学发展观就必须转变教育思想，树立重视学习、重视学生、重视人才的思想，要抓住三个“主体”：一是教师，二是学生，三是各级管理人员。教师和学生是实现学校可持续发展的核心主体，但各级管理人员的主体性作用也不容忽视。

（一）坚持以人为本，切实落实教师的教学主体地位

教师是办学的主体，是学校各项工作的中坚力量。他们是科学文化的传播者、学校发展的建设者，在教学科研、社会服务、学科建设、人才培养等方面发挥着重要作用。教师质量是决定学校声誉、生存和发展的关键变量。因此，学校的发展要特别强调“以师为本”。可以通过建立多种激励机制，尊重他们的学术和人格，充分发挥教师的潜能，调动教师的积极性和能动性。学校可以实行学术休假制度，鼓励青年教师参加国际或国家级的学术会议；制定更加优惠的引进人才政策，加大引进人才的力度；可以革新现行的以奖惩为目的的教师评价，实施一种着眼于

提高教师素质，促进教师个体和学校共同成长的校本发展性评价制度；可以成立由教师高度参与的学校委员会，鼓励教师参与学校发展的决策和管理，切实保障教师的教学科研主体地位，真正落实以人为本。

（二）坚持以人为本，切实落实学生的教育主体地位

学生是根本。培养合格人才是高校的根本目标。因此，要实现学校的协调发展，特别要树立以学生为本、培育英才的办学理念，并且围绕培育英才的目标，教学、科研、管理、后勤服务等各项工作都要着眼于学生的全面发展，不仅关心学生知识的获得和能力的增强，更要关注学生综合素质的提高和人生智慧的凝练；不仅关心学生的就业现实，更要关心学生的长远发展，充分发挥他们的聪明才智，注重提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，把提高学习能力视为步入终身学习的学习型社会的关键。做到“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”，促进学生自由发展，实现以人为本。

（三）坚持以人为本，还要重视各级管理人员的管理主体作用

学校的各级管理人员，是学校规划的设计者，是学校政策的制定者，在不同层面承担着管理工作，责任重大，任务艰巨。因此，每位管理人员都必须深入学习，思考得更深一些，切实领会科学发展观的内涵和实质，牢固树立“服务育人”的观念，不断提高自身认识问题、解决问题的能力，努力在理论与实践的结合上下工夫，结合自身工作实际，改变思维方式，进一步转变工作作风，切实加强作风建设，提高管理工作效能，促进学校的可持续发展。尤其是各级管理干部更要加强理论学习，提高管理水平；强化有效管理的理念，不断听取意见反馈，及时进行反思性总结；要积极主动与兄弟院校的同属单位进行沟通交流，借鉴先进经验，提高管理绩效。

二、抓住学科专业特色建设这个核心，促进学校可持续发展

科学发展观在回答“为什么要发展”“为谁发展”“靠谁发展”的基础上，创造性地回答了“怎样发展”的问题。办学特色是一所高校在长期办学过程中沉淀、积累、形成的价值取向，是在人才培养方式、学科专业建设、科学研究、管理机制、教育风格、师生精神面貌等各方面表现出的一系列相对稳定的特征。它既是学校发展的战略选择和优势所在，又是办学过程中的重要依据和建设目标，是一所学校办学理念、办学目标的具体体现。办学特色作为大学水平的重要内容，是检验和指引大学办学方向的标尺，解决“大学怎样发展”问题。一般地，构成大学办学特色的中心要素是在学科专业、人才培养、科学研究和社会服务等方面形成的特色。而在上述四个中心要素中，学科和专业特色应该是大学办学特色的核心。因此，要保持我院的持续、健康、快速发展，实现多科性教学研究型大学的目标，就要坚持科学的发展观，突出办学特色，关键是要抓住学科专业特色建设这个核心，

促进学校可持续发展。

（一）牢固树立以学科建设为龙头的思想

高等教育的性质和任务决定了“为社会培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，并且与初、中等教育的根本区别体现在学科专业教育的特征上。学科建设是学校建设的龙头，它能带动学校教师实力的增强、实验设施的改善和科研水平的提高。而学科特色在办出学校特色中起主导作用，人才培养、科学研究都取决于学科建设的水平和特色。因此，一所大学只有牢固树立以学科建设为龙头的思想，确立并不断巩固学科建设为龙头的中心地位，才能实现学校的可持续发展。我院在开展转变教育思想与教育观念大讨论中，每个人都应该做到牢固树立这一思想，并不断巩固这一中心地位。

（二）大力加强优势学科建设，向高水平、高层次、研究型方向发展

根据高等教育专业综合化趋势，按大的学科类群逐步进行调整，将内涵相近的系、科、专业合并，形成优势学科，组建学科专业的“航空母舰”。同时，还要抓好重点突破，进一步凝练学科方向，调整学科布局，发挥多学科优势，加强学科交叉，培育学科增长点，并不断优化学科体系，继续增强优势学科实力和竞争力，全力打造强势学科群。我院现有5个硕士学位授权学科，这些学科在我院建设时间长、师资力量较强，是我院的优势学科。针对优势学科，应以硕士点建设为契机，加大建设力度，进一步突出学科特色，迅速做大做强，使之成为省内一流、国内知名的学科。这些优势学科偏重于农科类，在招生过程中，生源不好，毕业生就业困难，因此，可控制招生规模，提高人才培养质量，向高水平、高层次、研究型方向发展，摆脱目前的困境。另外，我院应抓住硕士学位授权单位得以批准的大好时机，加强学科建设，凝练学科方向，迅速申办更多的硕士学位授权点，培育高起点的特色学科，集中力量使某几个学科处于全省、全国的领先地位。

（三）紧密结合社会需求，加强专业建设

根据当地或社会经济发展要求确定社会急需、学生就业有市场的专业，建立名牌专业。要在广泛调研、充分论证的基础上，以现有的专业为依托，制定出专业建设“十一五”发展规划。加快专业改造的步伐，要依据教育部颁发的专业目录，大大拓宽专业口径，设置必要的专业方向。加快新专业建设，以高起点、高标准、高质量、高效率为原则，加大人、财、物的投入力度，做好新上专业的基本建设。我院机电类、艺术类、信息管理类、计算机类、中文类、国贸类、法律类等专业，招生有生源，就业有市场。因此，应加大这类专业的招生力度，扩大专业规模，拓宽就业市场，提高办学效益。同时，一些相关专业开办时间较短，师资力量相对薄弱，所以加大专业投入，改善办学条件也是当务之急。

三、适当扩大办学规模，拓展办学形式，促进学校可持续发展