寓教于乐 巧学拼音

寓教于乐巧学拼音
发表时间：2016-06-02T09:46:11.493Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）作者：游海燕[导读] 拼音是小学语文教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

（内江市威远县界牌镇中心学校威远 642450）
《义务教育语文课程标准》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，就是这样简单明确的教学任务，在实际操作中却很不容易。

众所周知，拼音是小学语文教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

一、创设情境，激发兴趣?
“兴趣是最好的老师”，小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。

教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。

充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来，吸引学生的学习兴趣。

比如，在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我采用了故事导入法。

一开始我让学生看教材上的插图，一边给他们描绘情景：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。

清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。

大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。

他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。

对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。

小孩子在学习的过程中对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。

二、形象记忆，自编儿歌
教学中，我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。

我认为很多时候千言万语不及一张图。

形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。

各个字母形体比较抽象，比较难记。

教学生记各个字母形体，运用拼音卡片配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化，并根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。

如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，比如：乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t
等等。

这样一些儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

三、教法灵活，游戏引领
在低年级教学中，我还特别喜欢把教学内容寓于游戏之中。

音节的拼读比较枯燥，刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。

很难长久吸引学生的注意力。

因此，我精心设计各种各样的游戏，训练熟练拼读，让学生充分活动起来，调动儿童自主学习的积极性。

上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，如：看口型猜读音、字母小火车、找朋友等等，会引起孩子们极大的兴趣，让孩子们在游戏中掌握知识、锻炼能力。

另外，在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。

有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。

运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，课件上的声音和动画使学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。

四、拓展练习，巩固新知
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

因此在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生每天制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn dēng ?yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。

每个学生都十分认真地去完成这个作业，都想争当小老师带领大家读，学生个个都很高兴，觉得自己很了不起这样，这样既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。

为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

我还鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、衣柜各处，把学到的知识用到生活中。

五、表扬鼓励，用心呵护
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。

在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。

各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧．”“你可真行，进步真大呀。

”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。

“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。

”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。

学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。

所以，我们要为全面提高学生的语文素养奠定扎实的基础。

今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，充分地调动学生主动学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中把汉语拼音学好。