职业道德与职业幸福

幼儿教师的职业道德与职业幸福

一、对幼儿真诚的爱与关心

在教师和孩子的交往中，当教师给予孩子爱时，孩子也会以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰、补偿和回报，也成为她们在工作中体验到幸福的重要原因。

孩子的爱是教师职业幸福感的重要来源。与成人相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更能体现出爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。当然，得到孩子爱的前提必须是老师对孩子的爱，因为孩子们所喜欢的自然是那些本来就喜欢他们、而且感到跟他们交往是一种幸福的人。

二、以欣赏、审美的眼光看待幼儿。

以欣赏的、审美的眼光看幼儿，看出幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他们，其中也包括接纳他们时常犯的小缺点和小错误而不是带着自己的有色眼镜来审视他们。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。

三、以平等、真诚的态度与幼儿交往。

在与幼儿的交往中，教师可以放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。在管理工作中，我们发现，凡是以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，深受孩子们的喜爱，都能体验这种交往带给她的幸福和快乐。

四、教学中的成就感

对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为幼儿的成长与进步，能给教师带来满足和幸福。每当看着幼儿的成长和进步，教师就会从心底觉得自己的工作有价值，伴随价值感的实现，教师便会体验到一种自身力量的增长，而且这种体验本身就伴随着幸福。在孩子的成长与进步中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。

五、工作中获得的发展和对事业的不懈追求

在教育过程中，不仅幼儿获得成长，教师自身也获得一定的发展。幼儿教师的发展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的交流中、在对教育理论的学习和研究中、在对自己的教育行为的反思中获得的。这种发展不仅意味着教育能力的增长，还意味着个人整体的成长。发展本身能带给人幸福，因为发展是生命的本质。这种追求能带给人巨大的满足和充实感，而体验充实感本身就是幸福。

总之，从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，期盼有更多的教师在工作中能获得幸福感。