教师的教学行为

我的教学行为的改变

团泽小学姜福碧我们学校的特色教育提出的是“行为教育”，所谓行为教育就是让学生由被动学习变为主动学习的教育，要想改变学生的学习行为，而关键的关键是改善教师的教学行为。没有教师教学行为的改善，不可能有学生学习行为的改变。所以要从每一个细节做起，不断培养学生良好的学习习惯，改善学生学习行为。

自从教以来，我一直在努力地调整着我的教学方式，让学生觉得上语文课很有趣，从而爱上语文。我想学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，这应该成为我们的追求。有人说，真正优秀的老师不是在教知识，而是激发学生自己去学知识，激发学生学习的兴趣才是教学的真正目标，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有学生“乐学”，才会主动地学。才能真正的将语文学好。

为此，我认为这些教学行为是我需要改善的：

一：教师替代学生学习。抢学生的话头，打断学生的发言，代替学生讲知识重点，代替学生写，替学生想，剥夺学生锻炼的机会不愿留给学生思考的时间，学生思考尚未开始，教师就开始提问，或者自己“分析”起来。学生讲，教师写，当学生的“秘书”。为什么不让学生自己讲，自己写。即便暂时不会，写不出来，那就待会写的时候再来写。要多让学生发表意见，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。教师多听少讲，参与到学生的活动中去。学习是一个循序渐

进的过程，不要强制要求学生一开始就达到多高的目标，要让学生体会到“跳一跳，就能摘到果子”喜悦。

二、教学不再是教学生学，而是师生的交往

所谓交往，教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非要摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，交往意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。因此，我在教学新课之前，都要让学生去预习，为第二天的新课做准备，在新课的教学中，我让学生自己提出问题，让学生自己思考解决，老师只做引导或归纳总结。经过一年的试行，我们班的学生已经养成了主动预习的习惯，课堂也不再是教师的舞台，也是学生的天地了。

三、必须培养学生主动学习的习惯。

一个等待他人布置任务才知道有事干的人，不会成为领跑的人；一个人云亦云、不愿意独立思考的人不会成为领跑的人。要让我们的学生将来成为领跑的人，就必须培养他们学会自己制定学习计

划，自己安排学习生活，而不仅仅是等老师来布置学习任务。要学生自己安排学习生活，我们就应该给学生一些自主安排的时间以及作出必要的指导，如；课外活动时间能自觉的去图书室借阅书籍进行阅读。学生会自己找事干。这才是学习最有效的。

教师教“书”很容易，就是把课本上的知识传授给学生，可是要让学生爱上你所传授的知识，并懂得更好的消化这些知识。作为教师的我们，就该好好的想想如何让学生乐意并很快的消化这些知识，例如：我在教六年级的《叩开诗歌的大门》这一综合性学习时，我就放手让学生去制定计划，搜集诗歌，再让学生在课堂上展示自己的诗歌，这样，学生的学习积极性就很高，兴趣就哼浓。达到了预期的效果。