基于核心素养培育的中职主题班会问题设计

基于核心素养培育的中职主题班会问题设计

发表时间：2019-10-18T14:39:29.957Z 来源：《知识-力量》2019年11月47期作者：王小雅[导读] 随着核心素养培育要求的提出，中职教学过程之中更要结合中职学生核心素养的基本要求来开展教学活动。在本文之中，首先探讨了心素养理念下中职班会的主要要求，并结合当前中职主题班会的开展情况，提出了多种基于核心素养培育的中职主题班会问题设计方法，希望能对相应的教学工作者起到一定的启发作用。

（浙江省温州市瓯海职业中专集团学校，325006）摘要：随着核心素养培育要求的提出，中职教学过程之中更要结合中职学生核心素养的基本要求来开展教学活动。在本文之中，首先探讨了心素养理念下中职班会的主要要求，并结合当前中职主题班会的开展情况，提出了多种基于核心素养培育的中职主题班会问题设计方法，希望能对相应的教学工作者起到一定的启发作用。关键词：核心素养培育；中职主题班会；问题设计

引言：

中职教育的核心阵地在于课堂，而课堂则是中职学生学习生活之中最为重要的组成部分。在核心素养理念不断贯彻和落实的今天，也就要求了中职班主任能够通过主题班会开展的形式，使学生的核心素养能够得到不断培养，提升学生多元化的能力，进而使学生能够满足社会的多种要求。接下来，笔者将会结合自身教学实践经验，对核心素养理念下中职主题班会问题设计进行深入的探讨。

一、核心素养理念下中职班会的主要要求在中职班主任开展主题班会的过程之中，应该能够考虑到学生长期发展的必然要求以及班级德育工作的开展情况，做好长期的规划工作，循序渐进的推动主题班会开展质量的不断提升。中职一年级的主题班会应该以班风建设为主，要能够引导学生养成正确的学习习惯和学习理念，使学生们能够更好的适应新班级以及新的学习任务，使学生自主能力得到全面的培养，而中职二年级主题班会则应该围绕着班级文化建设，提升学习质量与效率，培养学生正确的人生观和价值观入手，与学生共同探讨班级文化理念，确定班级管理制度与班级管理方案。中职三年级的主题班会则更应该发挥其思想教育作用以及激励作用，使学生能够在班会的开展过程之中，明确自身职业生涯规划，学会以良好的心态来面对惨烈的社会竞争。这也就要求了中职班主任能够切实的明确中职主题班会开展的要求与意义，安排好每一个主题班会的召开时间，并排除其他多种不良因素的影响，形成一个健全且完善的制度来确保主体班会召开的质量与效果，确保中职学生的核心素养能够在中职班会之中得到不断培养。

二、基于核心素养培育的中职主题班会问题设计综上所述，在核心素养培育的理念之下，中职主题班会应该能够充分发挥自身引导作用，从而使中职学生的学习理念和实践意识得到正确引导，为其树立健康的人生观与价值观，进而使中职学生能够以更加积极的心态投入到中职学习活动之中。而主题班会更要能够针对一个问题来进行活动的开展，使学生能够针对问题产生的主要原因加以探讨，掌握这些问题的解决方式，使中职主题班会能够更加贴近于学生学习的实际情况，推动学生核心素养的不断提升。（一）通过情境导入的方式设计问题在中职主题班会问题设计的过程之中，我们可以结合情境导入的方式，使学生能够明确问题产生的实际原因，并使学生能够更好的认识问题和讨论问题，从而使学生能够充分的参与到中职主题班会之中，使中职主题班会的开展能够取得预期的成效。比如说，在诚信主题班会的开展之中，我就采用了情境导入的方式，为学生设计了相应的生活情境，并在情境之中为同学提出了相应的问题。我首先为同学创设了一个这样的情境：一个中职学生在学习过程之中，因为作业过多，没有过多的时间和精力完成一部分教师布置的作业，只能选择选择抄袭作业的情境，并让学生探讨这种现象产生背后的根源。在这个简单的教学情境之下，不仅其中不仅包含了学生的问题，也包含了教师的问题。教师要能够引导学生从事物的两面性来分析问题和解决问题，首先，学生应该以诚信为本，没有完成作业也不应该抄袭作业，其次，班主任也要对自身的教学行为进行反思，适当的减轻作业任务，让学生有着更加充沛的时间和精力完成相应的教学任务。通过这种情境导入的问题设计方式，不仅能够使学生明确本堂班会讨论问题的主旨，同时也能提升学生看待问题的全面性，使学生的人生观和价值观得到正确的引导和培养，使学生能够有着更强的责任感和创新意识，使核心素养培育工作能够落实到实处。（二）提升主题班会问题的探究性在核心素养培育的要求之下，相应的班主任要能够不断的提升问题设计的探究性，使问题更具有开放性，吸引更多的学生参与到讨论之中。比如说在开展职业生涯规划的主题班会时，我首先对学生进行了如下提问：你们最喜欢的职业是什么？你们希望未来能过上什么样的生活？你们目前为自己的理想做出过哪些努力？在班会开始时，学生往往会在意他人的看法不愿意袒露心声，而这时我就会谈自己的理想，喜爱的职业以及付出的努力，让学生产生一定的共情感，从而使学生能够针对问题加以探讨，从而使学生能够对自己有着更加清晰的认识。之后，我又提出了“如何利用现在所学知识来实现自身理想”的问题，并让学生结合自己的认识探讨这个问题的答案。在这种探讨性较强，开放性较高，现实意义较为明确的问题设计之下，学生更乐于参与到问题的讨论之中，也不会出现问题回答错误被老师批评的苦恼，也能够使学生明确自身学习的意义与目的所在，使学生能够更好的参与到学习生活之中，使中职学生核心素养的培育能够更具成效。（三）结合班级学生的特性与共性设计问题在中职班会问题设计之中，教师必须能够考虑到班级学生的切实需求，对班级学生的个体差异进行深入的调研和分析，然后遵循科学合理的问题设计原则，使班级学生核心素养能够在主体班会之中得到更好的培育。比如说，我在每次主题班会的召开之前，首先会对当前班级学生的学习状态和心理波动进行深入的调研和分析，并根据学生在学习以及生活之中出现的问题，设计相应的班会主题。举例而言，在一次班会开展之前，我了解到学生存在着学习主动性不强，也有一部分学生无法适应中职学习生活的情况。因此，我设计了学习的意义所在以及中职学习生涯最难忘的瞬间等相应的问题，让学生能够在探讨之中了解中职学习的目的以及意义，转变自身的学习思路与学习方法，同时通过回忆自身中职学习生涯中的细节，让学生能够更好的融入到中职学习环境之中，从而使学生能够以更加积极和主动的心态投入到中职学习生活之中，切实的推动学生核心素养的不断提升。

三、结束语