完整word版,青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿

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分数的意义

各位老师,大家好,我今天说课的题目是《分数的意义》,我将从以下七个板块来进行说课,分别是说教材,说学情,说教法、学法,说教学准备,说教学过程,说板书设计,说作业设计。

一、说教材

教学内容:

这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航,航模放飞》P9-13。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的。为之后学习分数与除法的关系,真分数,假分数以及分数的基本性质奠定基础。

教学目标:

知识与技能:结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。

过程与方法:通过合作,交流,动手操作,理解单位“1”和分数的意义,培养学生抽象思维和归纳概括的能力。

情感、态度价值观:在解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在具体的数学活动中获得学数学,用数学的乐趣。

教学重点:理解单位“1”与分数的意义。

教学难点:理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”

二、说学情

这节课的教学内容较为抽象,对学生有一定难度,尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观,形象的知识,所以在对学生教学时,需要将抽象的知识与形象的场景相结合,这样不仅提高学生的兴趣,也培养学生抽象思维能力。

三、教法、学法:

按照课程标准要求,这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时,我将结合实际,合理选择教学资源,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,放手让学生自主探索,经历知识的形成过程,充分激活学生的原有认知,促进方法迁移。

四、教学准备:多媒体课件,教学模型等。

五、教学过程:

1、整体设计

我将这节课整体分为以下四大环节:1、创设情境,提供素材。2、分析素材,理解概念。3、借助素材,总结概念。4、巩固拓展,应用概念。

2、环节设计

一、创设情境,提供素材。

我将创设船模,航模小组活动的情境。用多媒体展示船模,航模小组的图片,让学生说说自己观察。

【设计意图】通过创设学习教学的生动场景,让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料,调动起学生自主探索解决问题的热情,为学生理解、总结概念奠定基础。

二、分析素材,理解概念。

(一)初步感知:出示情境图1“船模试航”。

学生仔细观察这幅图,请学生回答自己观察的结果,如果一个学生说不完整,再请另一个学生补充。教师引导学生提出:5只航模平均分给5个同学,每个同学分得的航

模数占总数的几分之几?

让学生以小组为单位,利用画有5只船模的题卡分一分。

请学生说说自己是怎么画的,或者用多媒体展示学生题卡,之后全班交流。教师结合课件演示,适时引领:把5只船模看作一个整体,此处有意识地先出示5只船,在用圆圈将五只船圈起来,直观的显示这是一个整体;平均分成5份,这处,教师在有意识的用虚线将每艘船都隔开,表达出这是分成了五份;1份占这个整体的1/5,这里我们可以将其中一只船变色,这样让学生理解一份的概念。

在学习1/5的基础上,老师可以继续引导学生提出问题:如两个同学分得的航模数占总数的几分之几,3个同学呢?

请多个同学试着回答。

【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想,在动手画一画和多媒体演示的过程中,体会单位“1”的思想。

(二)深入探究:出示情境图2“航模放飞”

【提问】同学们,航模要放飞了,我们一起去看看吧。请你观察这幅图,根据图中的这些信息,你又能提出哪些与分数有关的问题?

请不同的学生说说自己的想法。教师可以适当引导如:一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几?二小队呢?

学生小组交流学习,并请同学说说自己学习的结果。

预设:学生先利用4个飞机模型动手摆一摆,可能会出现1/2、2/4两个答案。全班进行交流、辩析、补充,得出结论。

教师适时引领:每份是2架飞机,为什么说是占这个整体的1/2呢?抓住这一矛盾,

组织学生利用模型再摆一摆,分一分,充分理解把4架飞机看作一个整体,平均分成2份,每份占这个整体的1/2。

课件演示将4架飞机平均分的过程,这里同航模小组演示相同,展示四架飞机,再用一个圆圈将四架飞机圈起来表示一个整体,用虚线讲四架飞机平均分,再将一组飞机变色,并板书结论。

在解决4架飞机的问题之后,让学生根据4架飞机的探究方法,自行独立的解决6架飞机的问题。请同学说说自己的结果,全班交流时,适时点拨:“每份是2架飞机,为什么占总数的1/3呢?”。从而引导学生得出结论。

【设计意图】学生先独立思考,再在小组内交流自己的想法,最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“1“的思想,培养学生自探索新知,自主学习的能力。

(三)观察比较

【提问】请同学们观察我们所得到的分数,你还有什么疑问吗?

引导学生质疑:两个小队每组放飞的都是2架飞机,为什么表示出来的分数却不一样呢?

让学生先小组讨论,在请不同的同学说说自己的想法,在回答问题的过程中,检查一下学生对于整体“1”思想的理解。

通过对两个小队飞机放飞情况的比较,得到:将一个整体平均分成的份数不一样,表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机,表示出的分数一个是1/2,一个是1/3。

【设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时,容易造成混淆,这样对比,更有

利于学生对于新知识的理解。

三、借助素材,总结概念。

通过前面分、画、摆,让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子,学生可能会想出,将我们班的同学们看做一个整体,每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”,让学生自己尝试总结分数的意义,培养学生归纳总结的能力。最后再让学生阅读课本,自学分数单位这一内容,发挥学生自学的能力。

【设计意图】概念的形成不是一次完成的,要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子,充分让学生理解概念,引导学生总结概念,培养学生归纳总结的能力,指导学生阅读教材,培养学生自学的能力,通过各种手段,加深学生对于概念的理解。

四、巩固拓展,应用概念。

课上练习我将分为三个层次:

首先是基础题,【自主练习1】是让学生用分数表示涂色部分,【自主练习2】是让学生根据分数,给图形涂色。这两道题是让学生巩固单位“1”,加深对分数意义的理解;

其次是综合体,【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活,在生活用应用单位“1”的知识;

最后是提高题,【自主练习9】加上题目要求,让人明白是什么题这道题是对学生单位“1”理解的提高练习,充分检查学生对于单位“1”的理解。

五、总结反思,深化认知。

我将引导学生分三个层次回顾总结知识。

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