薄弱年级质量提升工作方案doc

XXXXXXXX镇中心小学

薄弱年级质量提升工作方案

小学教育是整个教育的奠基工程，在加强各年级教学的同时，要特别注意抓薄弱年级的教学和质量提升，从而达到学校整体质量的提升。近年来XXXXXXXX中小教学质量整体提升，但是三年级、一年级质量差，属薄弱年级。为避免整体质量提升中的“短板现象”，抓实教学质量的提升推动各年级均衡发展，结合我校实际情况，现制定工作方案如下。

一、指导思想

遵循班级建设与发展的内在规律，以提升班级整体质量为目标，以提高教师的学科素养和教育能力为重点，抓好教师队伍建设；抓实教改教研活动，严格班级、学科常规管理，优化各学科教学过程；加强薄弱年级，全面提高教育教学质量。

二、目标任务

以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高教学质量，加强教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱班级的指导和研究，努力实现奋斗目标。

奋斗目标及责任人：在2019—2020—1期末水平测试中，各年级合格率、各科三率和目标（全县32所学校参评）。

三、主要工作及措施

1、强化领导，加大对薄弱年级跟进力度。

为加强薄弱年级质量提升工作的领导与实施，成立薄弱年级质量提升工作领导小组，加强对薄弱年级教学的监控、督导、研究工作。

组长：

由（包抓领导）、包抓一年级（包抓领导）、包抓三年级，席飞虎担任三年级班主任。领导小组各成员积极协助，联系各年级科任教师，针对教学质量滞后、教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。

2.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。

转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求,加强学习，是教师自我发展、自我完善、自我提高的需要，利用年级组会、教研组会等形式，抓好教师政治学习和业务学习，引导教师更新教育观念，自觉转变教育观念。

（1）改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区,突破备课环节这一瓶颈。教学设计要求体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。教师课后要及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课(反思)，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

（2）改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动，富有个性的心得过程。教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

（3）改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的

首要任务。老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

（4）加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。

3.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。

重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结教学成绩，学困生转化工作措施的落实情况及效果。每个科任教师每学期至少组织8次检测考试（含期中、期末），要求进行成绩的对比，但不允许进行班级排名。班主任负责对每次测试成绩进行汇总统计，并核算合格率。

4.重视、加强学困生的转化。

（1）、学困生是影响质量的一个很关键的因素，而我校各年

级学生人数少，对学困生的转化显得尤为重要。由各年级包抓领导结合班级实际，召开年级会由学校领导、科任教师“精准帮扶”学困生，要求帮扶老师建立学困生档案，认真做好学困生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。

（2）、实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。

(3)、加强对学生的鼓励激励，注重发现学生日常的进步和优点，及时激励调动学生的积极性。

5.充分发挥包抓领导、班主任的协调、引领作用，力促薄弱年级的转变。

薄弱年级的形成与包抓领导、班主任工作紧密相连，充分发挥包抓领导、班主任的协调和引领是薄弱年级的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的成绩滞后及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。二是树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从语文、数学、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。三是采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。包抓领导、班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。

6.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提

高。

实施“青蓝结队”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

7.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。

第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱年级的听评议课力度，对教师进行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向40分钟要质量。包抓领导本学期至少到包抓年级听课每学科5节以上，并做好评课记录。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实效。

第二，强化教研活动，各教研组要针对薄弱年级的教学改进召开会议进行研讨，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究新课改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教法、学法和教学策略的理解和运用的水平。

8、重视班风建设，良好的班风是学习生活的保障和关键。

各年级包抓领导、班主任要认真分析本年级学生在遵守纪律、缴纳作业（含周末作业）、活动参与、同学相处等方面存在的问题和原因，要对症下药制定出班级管理制度，要求严格遵守、落实。

总之，本学期学校将加强督察指导、教导处负责组织实施，通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄