社区健康教育与健康促进PPT课件

三、健康教育程序
社区健康教育评价
1. 过程评价 包括针对执行者的评价、针对
组织的评价、针对政策和环境的评价等， 贯穿整个实施过程。
2. 近期效果评价 评估干预所导致目标人群
健康相关行为及其影响因素的变化 。 内容包括：倾向因素、促成因素、强化因素
、健康相关行为。
26
三、健康教育程序
社区健康教育评价
11
12
健康信念模式的组成
健康信念
疾病易感性 疾病严重程度 采取健康行为获 益程度 采取健康行为的 障碍
影响及制约因素
人口学因素 社会心理学因素 知识结构因素
提示因素
大众传播媒体的宣传 别人的劝告 卫生保健人员的提醒 报刊杂志的介绍 家人或朋友患病
13
健康信念形成所涉及的因素：
1. 感知疾病的威胁。 2. 感知健康行为的益处和采纳健康行为的障碍。 3. 自我效能。 4. 提示因素。 5. 其他相关因素 ：人口学因素 、社会心理学因
乳房自我检测、母乳 喂养方法、产褥期保 健、儿童龋齿预防方 法、预防老年痴呆保 健方法、残疾人功能 恢复锻炼法等
《环境保护法》、 《食品安全法》、 《职业病防治法》 、《公共场所卫生 管理条例》等
普遍、广泛、 大众媒体
特定对象、目标明 确、效果显著
法制意识
17
电化 健康教育
语言健康教育 （口头健康
定。
7. 确定健康教育方法 根据教育的内容、教育对
象的文化水平及认知、学习特点进行选择与 确定，应注意多种方法的结合使用。
24
三、健康教育程序
社区健康教育实施
1. 组织 领导机构、执行机构、组织间协调合
作、政策支持、动员社区人群参与。
2. 准备 制定工作表、人员培训、配备物资。 3. 质量控制。
25
9
要使知识转化为行为改变，必须先转变态度。 影响态度转变的因素有：
1. 信息的权威性 。 2. 传播的效能。 3. “恐惧因素” 。 4. 行为效果和效益。
10
二、健康教育理论
健康信念模式(health belief model， HBM) 包括个人认知、修正因素和行动的可能性3部 分。其核心为感知威胁和知觉益处；前者包 括对疾病易感性和疾病严重后果的认识，后 者包括对健康行为有效性的认识。该模式是 以心理学为基础，由操作性条件反射理论和 认知理论综合而成。
第四章 社区健康促进与健康教育
1
学习要点 教学内容 复习测试题
2
学习要点
健康促进与健康教育的概念 健康促进五个主要活动领域 几种健康教育理论及其影响因素 健康教育程序及其应用 健康促进与健康教育的区别
3
第一节 社区健康教育
4
一、概述
健康教育：health education 是通过有计划、有组织、有系统的教育活动和 社会活动，帮助个体和群体掌握卫生保健知识、 树立健康观念、促使人们自觉地采纳健康的行 为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因 素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。
5
一、概述
社区健康教育：community health education 是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象， 以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有 组织、有评价的系统的健康教育活动。
6
一、概述
社区健康教育的目的： 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积 极培养居民的责任感。 增进居民自我保健的知识和技能。 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 合理利用社区的保健服务资源。 减低和消除社区健康危险因素。
性、前瞻性、弹性、从实际出发与参与性
6项原则。
2. 健康教育目标设置应符合具体、可测量、
可完成、可信、具有时间性5个特点。
3. 每个具体目标都包括4W和2H等6个要素
。
4. 明确实施时间、地点等。
23
三、健康教育程序
5. 确定健康教育者与教育对象 健康教育对象不
同，教育的侧重点也有所不同。
6. 确定健康教育内容 根据教育对象的需求来确
3. 远期效果评价 是对健康教育的总体目标
进行评价，着眼于对健康教育实施后目标 人群健康状况、甚至生活质量的评估。包 括目标人群的健康状况如生理和心理健康 指标 、疾病与死亡指标的改变，目标人群 生活质量如生活质量指数、生活满意度指 数等的变化。
27
第三节 社区健康促进
28
一、概述
（一）概念 健康促进: health promotion 健康促进是指一切能促使行为和生活条件向 有益于健康改变的教育与环境支持的综合体。
7ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、概述
社区护士在健康教育中的角色： 健康教育活动组织者 健康信息传递者 健康行为指导者、监督者、支持者、协助者 健康教育效果评价者
8
二、健康教育理论
知-信-行模式(knowledge-attitude-beliefpractice，KABP)
是认知理论在健康教育中的应用。主要阐述了对 于行为的改变，卫生保健知识和信息是基础，正 确的信念与态度是动力。只有当人们了解了有关 的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度， 才有可能主动地采取有益于健康的行为，改变危 害健康的行为。知-信-行理论认为普及卫生保健 知识是关键。
教育）
网络 健康教育
民间传统 健康教育
生动、直观 助理解、记忆
文字 健康教育
要求阅读能力 可重复使用
形象化
健康教育
18
思考
1. 欲向经济落后地区
小学生进行有关洗 手的健康教育，应 采取哪些方法，为 什么？
2. 在此健康教育过程
中，你认为存在哪 些问题？
19
三、健康教育程序
社区健康教育计划
1. 健康教育计划设计应遵循目标明确、整体
素和结构性因素。
14
二、健康教育理论
行为转变阶段模式 (stages of behavior change model) 此模式最突出的特点是强调了根据个人或群体 的需求来确定行为干预的策略，不同阶段所采 用的转化策略也不尽相同。行为转变阶段模式 打破了传统的行为干预方法作用的局限，将一 次性行为模式转变为阶段性行为模式，明确不 同阶段的不良行为习惯，对健康教育的效果有 很大影响。
15
行为转变阶段模式将行为转变划分为5个 阶段：
1. 无转变打算阶段。 2. 犹豫不决阶段。 3. 准备阶段。 4. 行动阶段。 5. 维持阶段。
16
社区健康教育的内容
一般性教育
特殊性教育
卫生管理法规教育
环境保护、个人卫生 知识、饮食卫生与营 养知识、常见病防治、 计划生育知识、精神 卫生知识、家庭用药 等