如何备战全国信息化大赛

二 探 究 信 息 化 教 学 设 计 与 案 例 分 析
4 教学策略设计 教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同 的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
包括普通性教学策略与具体性教学策略两个方面 ：
普遍性教学策略是指不与具体学科知识和技能教 学紧密相联的策略，如学习动力激发策略、课堂 组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。
教学任务最好以问题的形式加以呈现，教学问题是整个 信息化教学 借助问题，引导学生通过持续的概括、分析、推论、假 设、检验等活动，建构起与此相关的知识体系并形成能 力架构。
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2 教学情境设计
教学情境，是指一切作用于学习主体，并能对学生的学习 有直接刺激作用的客观环境。 不同的学习活动可能需要不同的教学情景和教学工具。 在教学设计与实施过程中，要尽可能创设一个真实、完整 的教学情境，以此启动教学，使学生产生学习的愿望与需 求。
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（五）信息化教学资源的类型
教学软件 虚拟实验、实 训软件 学习交流展示软件
电脑模拟测试 信息检索 网上解答 信息化 教学资源 及工具
教育游戏 网上图书馆
教学工具软件 专题教学网站
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（七）教学设计格式
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6 教学评价设计
注意评价的过程性，评价主体的互动性、评价方式的动 态性和评价内容的多元性。 教学评价方式有 1外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思 2总结性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价； 3选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价， 职业学校要注意采用情景化的真实任务来评价学习者的 实际解决问题的能力。 对学生作品的评价方式可以采取自评、互评、教师评量 等方式。
教学设计
定义：是指依据一定的教学理论，按照教学对象 的需求，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学 策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、 计划并作出具体安排并形成教学方案过程。 教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问 题为宗旨。解决教什么的问题 ，怎样教的问题， 为什么要这么教的问题。是提高学习者获得知识、 技能的效率和兴趣的技术过程。
一、全国职业院校信息化教学大赛的发展趋势
（一）从重技术走向重应用
中职组多媒体教学软件分赛项自2014年起被取消了，取而代之的 是信息化课堂教学分赛项；
高职组也在2015年取消了网络课程分赛项的评选，增设了信息化 实训教学。 大赛前期，更重视技术开发，强调信息技术和手段的先进性。 现在整体导向是偏运用，更强调信息化技术在职业教育教学中如 何推广与应用。 先进的教学软件、优质的网络化教学资源只有在应用中才能发挥 它的价值，才能体现它对教学的贡献
2 技术与教学的整合是否合理：
• 1）技术 的应用和 学生的学 习间是否 有明显的 关联。
• 2）技术 是否是使 教学计划 成功的必 不可少的 一部分。
• 3）把计 算机作为 发布和交 流的工具 是否有助 于教学设 计的实施。
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3 教学设计的实施是否简单易行： （1）教学设计是否可以根据具体教学情况的差异进行修改，以便 应用到不同的班级。（2）教师是否可以比较轻松地应用教学设计 中所涉及的技术。 4 是否能够有效评价学生的学习： （1）教学设计中是否包括一些评价工具，用于务实的评价和评估。 （2）学生的学习目标和学习成果评估标准间是否有明确的关系。
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3 教学资源设计
教学资源指教学所需要的有关的各种信息、材料 、手段、器具、设备、场地等的总和。 数字化教学资源是指解决问题说需要的有关的数字 化素材、资源、网络课程等等。 在设计教学资源时，首先应确定与解决问题有关的 各种信息资源的内容，其次应分析学生的学习水平 和特点，不同的学习活动可能需要不同的学习资源 和学习工具。
作品要求
一 探 究 信 息 化 教 学 大 赛
1
• 重点考核教学设计思想和能力
2
• 运用信息技术突出教学重点、突破教学难点的能力
3
• 信息技术使用的必要性
4
• 信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解
5
• 实用性：有效提高学生的学习兴趣和教学效果
5
• 推广性；广泛适用于职业教育，具有推广的价值
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具体性教学策略是指针对某一具体知识和技能教 学的策略。
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5 教学管理设计
教学管理是指在教与学过程中的时间管理、环 境管理、努力管理等。
时间管理是指制定学习时间wenku.baidu.com计划、目标等； 环境管理是指寻找适合教学的环境与场所。 努力管理是指学习者把握学习过程中的心境、努 力、坚持等。
（三）从重参赛走向重普及
2014年，大赛组委会将个人参赛拓展为团队参赛。
让更多的职业院校教师参与到信息化教学的改革中 来， 让更多的职业院校教师将信息化技术手段应用到实 际教学中去，
切实提高职业教育的整体教学质量。
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二、教学设计内涵
要对职业 院校的教 学对象进 行充分的 学情分析， 教学内容 要符合职 业院校人 才培养要 求，教学 重难点要 得当 教学策略 一定要符 合国内职 业院校学 生的认知 特点和学 习习惯。 合理运用 信息技术、 数字资源 和信息化 教学设施。 但不过分 强调技术 的高精尖， 而是更注 重技术的 应用价值 包括教 学反思 、教学 过程调 整等在 内的， 留有教 学实施 痕迹的 ， 。 “有依据” “有策略” “有技术” “有反思”
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（四）信息化教学设计的主要环节
1教学任务设计
2教学情境设计
6教学评价设计
中职信息化教学设计的 主要环节
3教学资源设计
5教学管理设计
4教学策略设计
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1 教学任务设计
根据学生学习基础、学习特点、教学内容与教学条件等 确定知识点与能力点的顺序， 规范地阐明教学目标。
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课堂教学中的双主模式
关键要素：
教师主导 教师 学生
学生主体
信息化教学 教学策略： 学生探索 讲授方式 ： 交互性指导
学习内容：
带逼真任务的多学科延伸模块 作业方式： 协同作业 教师角色： 教师作为帮促者
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三、特色创新
。
，
1. 在历年大赛的评审指标中 所占分值不断调整，最高时 20分，最低时10分，足见创 新的价值
3创新要与实际教学相结合、 与专业相结合、与课程相结 合、与职业院校学生的特色 及认知规律相结合
2创新包括理念创新、技 术创新、教学组织模式创 新、教学方法创新等。
4创新要具有较大推广价值、要具 有普及性，契合大赛“促进信息 技术在教育教学中的广泛应用” 这一主导作用。
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信息化教学设计带来的转变
• • • • 关键要素： 传统教学→信息化教学 教学策略： 教师导向→学生探索 讲授方式 ：说教性的讲授→交互性指导 学习内容： 单学科的独立模块→带逼真任务的多学科 延伸模块 • 作业方式： 个体作业→协同作业 • 教师角色： 教师作为知识施与者→教师作为帮促者
备战信息化教学大赛
同安职业技术学校 ---杨鸿女
国赛
市赛
省赛
信 息 化 大 赛 赛
一. 探究信息化大赛 二. 探究信息化教学设计与案例分析 三. 冲刺国赛 四. 如何撰写教案
五. 如何撰写解说稿
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合适的 选题
精美的
课件
完美的
答辩
优秀的
教案
完善的 软件
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一、教学目标
1．知识与技能 2．过程与方法 3．情感态度与 价值观 1.本节的作用和地位 2.本节主要内容 3.重点难点分析 教学重点： 教学难点： 4.课时要求：
二、学生分析 三、教材分析 四、教学理念
五、教学策略
六、教学环境
七、教学过程
八、学习评价 九、教学反思
教学环节 学生活动
教师活动 设计理念
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（七）教学设计格式
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（七）教学设计格式
分析《教学大纲》 对相关教学内容 的要求。 分析教材每个模块 中的地位和作用。 1.分析学生已有 的认知水平和能 力状况。 2.分析学生存在 1. 按课程教学大纲 的学习问题。 确定课堂教学目标。 3.分析学生的学 习需要和学习行 为。 介绍进行课堂教学 所要采取的方法与 技巧。 1.教学环境的设计 与准备。 2.教学用具的设计 与准备。
（1）学习目标是否明确，表述是否清 楚,是否符合相关的教学大纲要求。 （2）是否考虑到学生的个体差异，并 明确说明如何调整成效标准以适合不 同的学习者。
3）教学设计是否能激发学生的兴趣，符合学 生的年龄特征，并有利于学生的学习以及高级 思维能力的培养，是否有利于学生在信息处理 能力方面的培养。
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信息化教学设计
信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习 资源为基础，以学习者的学习过程为中心的教学设 计。 具体而言，信息化教学设计就是充分利用现代信 息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节 和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现 学习过程全优化的系统方法。
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（三）信息化教学设计的评价标准
1 是否有利于提高学生的学习效果
2 技术与教学的整合是否合理
3 教学设计的实施是否简单易行
4 是否能够有效评价学生的学习
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1 是否有利于提高学生的学习效果：
3.
4.
5.
强调对学习过程的评价（自我评价、相互评价、教师评价）。
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（二）信息化教学设计的特点
1 理论基础：信息化教学设计以建构主义学习理论为指导， 即在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、 帮助者和促进者的作用。
2 设计核心：是教学过程设计，重视学习环境创设和学习 资源的利用。 3 教学内容：依据教学内容或一个主题确定课时，而不是 为了完成课时工作量去安排教学内容。 4 教学模式：常采用探究性学习、资源型学习和合作学习 的教学模式。
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（一）信息化教学设计的基本原则
1.
以学习者为中心，注重学习者学习能力的培养。
2.
充分利用各种信息资源和信息技术支持学习。 以“任务驱动”或“问题解决”作为学习和研究活动的主线， 在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略 强调“协作学习”与团队合作。
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（二）从重设计走向重效果
信息化教学设计的最终目标是期望通过运用 信息技术解决教学中的重点和难点，完成特 定的教学任务。
从重教学设计走向重教学实施
从重教学实施走向重教学效果，
实现信息技术在职业教育教学改革中 生根发芽、开花结果的理想与愿望
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1.大纲分析 2.教材分析 一 课前系统部分 3.学生分析 4.教学目标 5.教学策略 6.教学用具
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（七）教学设计格式
1.课前探究
设计出引导学生 进行课前准备和 探究的问题及方 案要求。 设计出每节新课 的教学引语及导 入方案，要着力 于起到“凝神、 起兴、点题”的 1.设计出每节新课 作用。 的教学结构 2.写出每个教学步 骤（含设计目的和 意图） 1.设计出针对教材 知识内容的系统的 回忆巩固问题及方 案。 2.设计出发散、扩 展、升华学生思维 的问题及复习巩固 方案。
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打破了传统 的……方法
将学生放在 主体位置
喜闻乐见的游 戏通关原理
学生参与 探究 激发学习 兴趣
学生自主学习 的学件
任务引领
营造真实的 学习情境 实用性较 强
提升了学习的有 效性和有用性
让学生主 动参与
有效突破
教学重点是…… 难点是……
具有广泛 的适用性
采用双主模式 的教学理念