新人教版部编版小学语文一年级上教材解读

阅读
拼音拼音
识识字字
☺将课外阅读纳入语文课程。
☺激发阅读兴趣，提示阅读 途径和阅读方式。
☺引导学生分享阅读的快乐。
重视识 字写字
关注语言 的积累与 运用
课外阅读 是分内事
加强朗读 指导
重视阅读 方法策略 的引导
具体目标、内容及教学建议 （口语交际）
交际话题
话题的选择，同时关注口语交际知识
1 的内容逻辑系统以及学生发展的实际 状况。
词语
词语
由学生可以拼读的 音节组成的常用词语。
几个词语之间存在 内在的逻辑关系。
在词语中学习个别 汉字，进一步体现拼 音学习的价值。
儿歌
儿歌
复现音节，巩 固拼音。
增加趣味性。
积累语言，培 养语感。
拼音书写
具体目标、内容及教学建议
（识字写字）
字理识字
事物归类识字
传统蒙学
识字方式
反义词识字
☺“说话的时候，看着对方的眼 睛”——鼓励学生勇于交往，自然 大方。
☺真实的生活情境，极具现实意义。
☺大声说话还是小声说话？——初步 的场合意识和对象意识。
☺了解一些基本的交际规则，引导学 生做文明有礼的交际者。
☺纠正日常交际中存在的问题，引发 对既有行为的反思。
☺观察、想象与表达的有机整合。
☺“大胆说出自己的想法”——鼓励 勇敢自由表达。
2 体现不同学段学生的身心发展规律： 社会生活范围逐渐扩大，思维发展程 度逐渐加深。
3 能力目标的三个维度：倾听、表达、 应对，每个话题都承担着相应的能力 发展目标，彼此关联，共同形成纵向 的发展线索。
交际情境
创设社会中真实存在的交际情境，提供恰
1 当的、有实际意义的交际任务，使学生尽 可能多地体验各种场合的交际行为。
看图识字
儿歌识字
结合识字学习 新偏旁。
结合写字学习 新笔画。 全册笔顺跟随。
了解合体字的 基本结构。
在语境中复现生字， 兼顾积累词语和口 头表达。
准确把 握识字 目标
提倡在语 境中学习 巩固运用
激励学生 在生活中 主动识字
选用恰当的 识字方法
分类指导， 突破难点
切实做好 写字指导
具体目标、内容及教学建议
情境图
整合的 情境图
有趣的故事情境。
以相应的事物示音 或示形，帮助学习字 母。
将拼音学习与学生 生活建立联系。
充分利用学生的口 语基础，有利于发展 语言。
培养观察能力，增 强学习的趣味性。
音节
音节
强调带调拼读，紧 密联系学生的口语实 际。
精选高频常用音节， 提高学习效率。
优选呈现方式，注 重拼读结果。
（阅读）
课文
篇目减少，难度降低。 题材丰富，体裁多样。
联系学生生活，关 注心理成长。
人文内涵丰富。
语言典范。
自然，四季 想象 儿童生活 观察
连环画 课文
不全文注音，仅难字注音。
鼓励学生运用识字成 果，自主阅读。
不认识的字鼓励学 生猜读，特别是借助 图画猜读。
拼音不是阅ຫໍສະໝຸດ Baidu的唯 一凭借。
图画也是重要的课程 资源。
新课标下语文一年级上册 教材解读
义务教育教科书
邓娜
课标
建议
教材
一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
我是 中国人
我上学了
我是 小学生
我爱 学语文
具体目标、内容及教学建议
（汉语拼音）
汉语拼音
字母
情境图
音节
词语
儿歌
识字
拼音书写
2 所有情境都强调作为交际主体“我”的在 场。
3 在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守 交际规则。
☺以游戏的形式开展交际活动。
☺“注意听”，“让别人听得 见”——起步阶段的交际习惯培养。
☺彼此尊重是人际交往的基本前提。
☺打破“自我介绍”“认识新同学” 的常规做法。
☺关注学生日常交际需要，有针对 性地提供帮助。
☺在故事情境中锻炼学生的口语交际 能力，同时培养学生分析问题和解决 问题的能力。
感谢聆听，欢迎指正！