关于当代教育思潮的论文

关于当代教育思潮的论文

范文一：当代教育心理学在高校教育中的发展

【摘要】

教育心理学是心理学的一门分支，其研究对象主要是在于活动开展过程中教育者和被教育者的心理状态和变化情况。文章主要分析了当代教育心理学在高校教育中的问题以及发展前景。

【关键词】教育心理学;高校教育;发展前景

教育心理学是心理学的一门分支，其研究对象主要是在于活动开展过程中教育者和被教育者的心理状态和变化情况，从而得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律以及教育的发展趋势。教育心理学的研究环境是教学场景，主要关注得是教育者在教育过程中的心理和被教育者在学习过程中的心理，教育学和心理学交叉的关键在于将心理学相关的理论运用到实际的教育教学工作中，从而实现教学活动中教育双方的心理健康。

一、当代教育心理学在高校教育中的问题

1、内容体系缺乏系统性。

我国当代教育心理学内容体系的内容不仅仅涉及到学习心理，还对品德心理、教学心理、教师心理和心理健康等领域涉猎甚广。但对这些领域在先后顺序、轻重缓急上必须要有一个排序，这样才能做到调理明晰。但是在当前我国教育心理学的现状中，有的重视学习心理，有的重视品德心理，有的重视心理健康，并没有达到统一。这说明，当前教育心理学的内容冗杂、体系不清晰。导致教育心理学的内容体系庞杂的原因主要是:首先，没有明确、官方、主流的理论指导。其次，研究课题没有限定、主题花样繁杂。最后，教育心理学的研究背景和方法的变化性较大，难以掌控。

2、研究方法缺乏创新性。

在教育心理学的研究方法上述要分为两大类:一种是强调实证主义，注重自然科学的客观性，采用大量的实证量化分析，利用一系列的数据来说明教育双方在教学过程中的心理变化。另一种是强调现象主义。认为人的心理活动并不能用自然现象的观测方法，采用大量的非自然的定性方法来说明教育双方在教学过程中的心理变化。在整个教育心理学发展的过程中大致上只出现了这两种教育方法。

3、理论与实际联系缺失。

在教育心理学的发展过程中，没有做到理论和实际的有效结合，主要表现为:首先，理论研究与实际应用无法接轨。教育心理研究者的成果跨度是从理论到理论，并没有实践的经验成果作为理论的有效支持;另一方面，高校教育工作者是关注到日常的实践，却没

有将教育心理学作为教学的理论指导。其次，教育心理学并没有在教育改革中但有一定地位。教育改革的过程中忽视了教育心理学的作用，它除了得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律外，还会对教育体制造成重大影响。最后，学科应用领域不光。目前，教

育心理学还仅仅应用于高校中的教学活动和教育双方，制约了教育心理学的应用性。

二、当代教育心理学在高校教育中的发展前景

1、研究设计质量要求不断提高。

随着教育手段的不断发展与创新，大量高科技统计分析方法被应用在教育心理学的研

究中，这虽然为研究开展提供了便利，但是也造成了为研究沦为数字化和科技化的附属品。这种现象虽然源于研究工作者对于统计精确度的严格要求以及数据量的本身限制，但是想

要站在该领域的尖端，不仅仅要对方法、技能进行高科技创新，更关键的是要提高研究的

质量。

2、科学研究方法不断创新。

首先，定量研究与定性研究双管齐下。定量研究保证了研究的客观性和精确度，但教

育心理现象不同于自然现象不能仅仅使用定量研究。定性研究方法注重的是观察性和体验性，并能够深入发掘某种现象背后的客观规律。定性研究虽然能够进行思维的发散，但是

过高的主观性会对研究结果造成影响。因此，定量研究与定性研究双管齐下才是进行心理

学现象研究的正确方法。其次，使用高科技的研究手段作为辅助。传统的研究方法不能摒弃，但也要迎合是代变化采用高科技手段，能够大大提高数据处理的速度和精确度，也为

定性研究提供了许多新的支持。

3、理论与实践相结合。

随着现代教育心理学理论体系的不断完善，其在现代教育实践中发挥着越来越重要的

作用，但人们往往仅仅关注到了理论研究取得的重大突破，而忽略了其在实际应用中的价

值但，也就出现了理论研究与实际应用的脱轨现象。理论研究者们需要意识到过往的研究

大多是站在格式化的情景下开展了，无视了社会现实。因此教育心理学研究应更尊重当下

的社会现实，以教学现场为背景，在实际教学中发现教育双发的心理动态的变化以及背后

的规律机制，走出理论研究的禁锢，做到理论与实践相结合。

4、学科体系具有地方特色。

首先，了解国内外研究的差异。不能将国外的先进经验和成果生搬硬套，这是不符合

我国国情的，而是要在分析和比较中国人的心理的基础上，学习和借鉴国外研究的成果。

其次，保证研究对象的典型性。认真了解研究对象的心理特征和性格特，面向社会进行研

究对象的招募。此外，也要保留我国教育心理学在发展过历程中的精华，极力构建具有中

国特色的研究领域。最后，打造一支分工明确、特色显著、跨文化的科研团队。由于我国

地广人多，不同区域的研究对象有着不同的特征，我开展大范围的研究需要多方位的人才

的支持，只有协同共进的通力合作，才能保证不同文化背景下的研究对象有着具有地方特

色的教育心理学体系。当代教育心理学在高校教育中主要存在内容体系缺乏系统性、研究

方法缺乏创新性、理论与实际联系缺失的问题。因此，我们要采取提高研究设计的质量要求、创新科学研究方法、理论与实践相结合、构建地方特色的学科体系等手段保证教育心

理学的良好发展。

【参考文献】

[1]张春兴.从思想演变看教育心理学发展宜采的取向[J].北京大学教育评论，20211

[2]程刚，曾捷英.教育心理学的发展与展望[J].心理科学，20214

[3]王力娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，20212

[4]胡东武，陈爽，吕灿文，吴迪，谭汉明等.当代教育心理学最新进展综述[J].广州

市公安管理干部学院学报，20211

范文二：高职当代教育手段研究

一、前言

21世纪,人类社会已步入了知识经济时代,随着信息技术的迅猛发展,教育模式已发生

了重大变革。当前,人类正处于历史上的“第四次教育革命”时期,这场新科技革命对教育

提出的首要课题就是:从知识教育转向能力教育,从结论教育转向方法教育或称之为“过程

教育”[1]。这场新科技革命对我们一贯奉行的传统教育模式提出了挑战,作为教育者,为

了迎接挑战,必须尽快转变教育观念,并积极改革教育模式,运用新的教育手段,努力培养适

应知识经济时代要求的合格人才。

二、现代教育技术的优势

现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技

术为手段,通过对教育过程和资源的设计、开发、使用、评价和管理,促进教与学的最优化。现代教育技术能充分开发、组合和利用各种有益而且丰富的学习资源,变教师主体为学生

主体,变教师传授知识和技能为引导学生寻找达到学习目标的最佳途径。这是在传统教育

模式下根本无法达到的教育效果。在传统的教育理念中,传道、授业、解惑是教育的唯一

宗旨,而授业即学习过程也被理解为一种单纯的继承性的学习过程,这种以继承前人已知的

知识为中心的教育思想已渗透到了教与学的各个方面。国际权威机构调查认为,当前人类

科学知识是每3~5年增加一倍,这就意味着大学期间学到的知识在毕业时就已经老化、过时。如果教育还继续履行单纯的继承使命,那么,培养出来的人才就必将被时代所抛弃。21

世纪国际教育发展有十大发展趋势,分别是教育的终身化、多元化、分权化、远程化和多

媒化、个性化、产业化、市场化、大众化,竞争国际化,这10种趋势已经对我国传统的教

育模式构成了严峻的挑战。学校只有尽快转变教育观念,改革教育模式,才是实现继续从事

教育使命的必由之路。现代远程教学、网络教学、多媒体教学、电视电影教学、广播教学、