有效组织语文课堂教学途径

浅谈有效组织语文课堂教学的途径
摘要：创设民主、平等、和谐的课堂环境，运用有效的教学设计、生动活泼的语言技巧感染学生，有效管理、监控、维持课堂秩序和实施有效的评价，激活课堂是我们有效地组织课堂教学的途径。

关键词:创新语言评价有效课堂
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

现在老师们经常这样说：现在的孩子越来越不好教了。

确实是这样，现在的孩子绝大多数是独生子女，他们在家娇生惯养，唯我独尊，甚至父母都要听他们的。

因此，他们来到学校，难以服从老师的管理和教育，他们的特点是：个性张扬、逆反心理强、不能吃苦、但思维活跃。

面对这么一群新生代，我们教师要接受很大的压力和挑战。

特别是在课堂上，他们会时不时的给老师制造出这样或那样的麻烦，那么，我们怎样才能有效地组织课堂教学呢？
一、创设民主、平等、和谐的课堂环境。

（一）充分尊重学生学习的自主性。

民主与平等包括知与情两个方面。

从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。

从情的角度讲，小学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。

教师应该改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥
学生主体的学习方式。

学生是学习的主人，他们是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。

只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。

这种自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
（二）创设平等对话、互尊互爱的师生关系。

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。

如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑，这些都不利于学生创新精神的培养。

因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。

教师和学生的地位是平等，在教学中互相成长。

教师要超越自我，培养学生怀疑、批判精神，敢让学生向自己挑战。

为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。

这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。

一般老师是不会抄给学生看的。

我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。

因此，教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱，只有平等对话、互尊互爱的师生关系才能培养出个性不同的、根据开拓创新精神的学生。

二、有效的教学设计。

（一）有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用。

教师要深刻理解教材的重、难点，全面分析学生的学习实际和学习需求，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标，更重要的是要备学生。

在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不学习任务，甚至会给老师出难题，要有前瞻性地预计教学中可能出现的种种突发事件等等。

也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的实施。

（二）教材的处理要具有创新性。

新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。

“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。

在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。

课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。

别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

三、运用生动活泼的语言技巧感染学生。

语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

要做好艺术感染的天使，除了情感上要丰富而
真诚，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶外，在语言上也要有技巧。

（一）语文教师的语言要有感染力。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”中小学语文课文有歌颂祖国、描写风景、励志图强、童话寓言等形形色色的类型，都是上乘的佳作。

学生通过学习能感受自然美、培养鉴赏能力，树立正确的人生观，培养良好的道德情操。

但千篇一律的学习很容易产生倦怠，觉得没有新意，失去学习的兴趣。

学生觉得语文课是否“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。

语文教师的授课语言应当规范、鲜明、准确，应根据课文内容和情节，注意把握语言的形象、生动以及流畅，既合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，又能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

教师把自己对作品的理解融入教学语言中，感染学生，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

（二）语文教师自己有扎实的语文基本功。

只有广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。

因此，语文教师要广采博闻，灵活运用和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、
警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。

但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当语文组织教学的实效性。

有效的课堂教学就是尽可能地使学生掌握知识。

我认为，如果以上各环节都做好了，学生不仅能够掌握知识，还能在此基础上领悟到知识以外更广更深的东西。

长此以往，学生的语文综合素养定会得到提高。

参考文献：
[1] 倪文锦著《小学语文新课程教学法》高等教育出版社2005年7月版。